语文“主题学习”经验交流稿

1、语文“主题学习”经验交流稿本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的自省。关于语文科我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。一、;一些粗浅的做法及其效果。（一）注重人文主题的灌输，强化人文教育。在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每中均所体现的爱都会诠释一番：掌声中同学对英子的爱是鼓励是认

2、可；一次成功的实验中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；给予树中的爱是金吉娅恨对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；好汉查理中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的丛书中关于爱的表达，孩子们会透彻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。（二）重视丛书的阅读。1 .;每上完一课至少保证课内带读一篇丛书文章，以读为主减淡任务。其实由于我们手中没有丛书，不方便提前准备读的任务，遇到课后有朗读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性不高。2 .;利用家庭作业布置充分利用其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务或进行。通过俩互相检查进行评价，

3、也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。3 .;利用课首三分钟成功进行丛书欣赏。由于丛书到手时己经上了三个单元了，我就将二单元中的丛书篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元预备了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。（三）阅读卡的导航学生阅读利皮扬卡斯卡文章。在我教学公开课盘古开天地一课时，我借鉴他们的做法,设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。任务包括：故事名称，主人公，我喜欢的词语，画出精彩的故事情节读一读，人物评价：提供选项口本领大呼风唤雨口乐于助人口与自然（恶势力）作斗争，不怕困难、坚持不懈。口为民造福口勇于探索口无私奉献口（）o以此方

4、向引领学生阅读丛书中的精卫填海的神话故事。课前我就发放了此单让学生阅读自己喜欢的神话故事填卡，课上进行了交流。学生的学习效果很好。上次在临河五小吟诵他们实验小组北关的做法时，以及最近我有阅读了一些有关“语文主题学习”的理论,都提到利用阅读卡引领者学生进行阅读，我觉得做法很好。（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。我们在教学蜜蜂一文后，鼓励学生阅读法布尔的昆虫记，考虑到大部分学生家长绝大多数没有这本书，我利用学校周一20分钟的读书会这一契机进行了这本书阅读，并且不时地发表一些感叹让学生感受法布尔对昆虫世界的喜爱之情。孩子们听到有趣之所在位置不时的会发出笑声。（五）利用国学教材进行主题阅读和生

5、本教育相结合的尝试。我对“生本教育”的理念还没有吃透。开学初，我们又进行“主题学习”的实验，在阅读了主题阅读三人行这本书后，我才对“主题学习”有所了解。开学初，我们也没有丛书，真不知道从哪入手实验，我就把学到的一些“主题学习”的方法用到国学课上。第一二课时时，让学生自己阅读整单元的所有内容（三首古诗五则千字文及其译文、历史小知识），要求他们一字不落的全部阅读,读的快的将自己喜欢的诗文读好甚至背会。在第三四课时，将讲台交给学生，我在黑板上给学生一些简单的提示：我喜欢*我给大家读一读，请大家跟我读（领读），这样每两篇诗文都会读过，接下来就是实施背诵喜欢的诗文时间，同样的演算法谁会背谁上台展出展示并且再请三个会背的同学背一背，最后进行拓宽古诗，在我们学习第一单元：莲这一主题的学习时我提前布置，孩子们展示时读的不必熟练，有几个同学根本没有没编出，我给他们在读了陶渊明的爱莲说，感受了一下文言文的韵味。之后的几个单元我没有坚持拓展阅读。但是国学课上我的大部分时间也是坐在学生中当观众，这样的课堂确实很轻松。我几乎放弃了对古诗和千字文的理解，总感觉有些不妥。二、;一些不成熟的想法。1 .;具体到单元的学习时，做到单元整合识字，留足够的时间让学生在课内阅读。2 .;题材多设计一些同题材文章的阅读卡将，帮助学生有目的的阅读。3 .;教研室能从“