【部编版语文三上】17古诗三首《望天门山》说课稿(2篇)

1、人教部编版语文三年级上册说课稿（2篇）17古诗三首望天门山一、说教材。望天门山这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头两句描 写山川气势。'天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山 似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水， 浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四句写行船的感受。坐 在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和 内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。望天门 山重在抒情，融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的 语言使这首诗的意境之美跃然纸上

2、。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情， 欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力 不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外, 有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引 导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思, 也是这首诗教学的重点。再则，望天门山是古诗三首这课中的第一首诗， 学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，乂为 本课笫二首诗的教学打下基础。二、说教学目标。1知识与能力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识 文中生字；能正确、流

3、利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理 解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懺词句意思，理解诗歇内容，体会思想感 情；培养学生丰富的想象力和语言表达能力；能有感情地朗读和背诵全诗。2. 过程与方法：独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造 潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。3. 情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感 受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。三、教学过程。第一步：谈话激趣，导入新课。1. 让学生自山诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营 造氛用，激发学习的积极性。2. 简介作者

4、李白（著名诗人），导入新课，以吸引学生的注意力。第二步：明确目标，尝试学习。明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做 到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定 的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝 试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发 他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的一、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级 能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针 对“尝试”学习所反映岀来的疑难问题对学生进行

5、“解字词，明诗意”的指导。1. “扶”学生学习第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这儿个难懂词的意思。注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法，指导学生串讲句意。 最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 通过对文学作品的阅读，使学 生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语 言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2. “半扶半放”引导学生学习第二句。先指导学生看教学图，启发想象。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨 纠正。3. “放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比

6、，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生 掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时 纠正。4. 让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。第四步：品味想象，欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练 的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1. “紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述。）2. “想象画面法”。提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想？这样进一步强化了词义句意的理解，强化

7、了学生对古诗内容的印象。而且让 学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第五步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生一般都能进行正确地朗 读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法” 呢？我这样设计去引导学生：1. 学生尝试，获取体验。（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?）2. 学生汇报，教师归纳，教给方法： 读出节奏感，分辨重音区别语调划 分节奏3. 改变形式，反复诵读。（范读一-齐读一-个别读一-小组读一-扮演角色读）第六步：总结方法，布置作业。这堂

8、课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以 “学法指导”为主线，注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性， 先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意一-记内容一-背中心”这 种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。人教部编版语文三年级上册说课稿望天门山说课稿望天门山共四行诗句。全诗从“望”字着眼，前两句描写山 川气势。第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然 断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山 阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中 断” “开”这些字词来从动的方而把它写活。第三

9、、四句写行船的感 受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历 其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤 帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。 展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。望天门山这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心 体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 根据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的 理解，进一步领会诗意，进入诗境，品味大诗人李口诗作的艺术魅力， 体会诗人所表达的思想感情，领略美的景色，受到美的熏陶，激发学 生热爱大自然、热爱祖国的情感成了

10、教学目的之一。据此，我制定了 以下三个教学目标：（一）读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说岀这 首诗的意思。（二）体会思想感情，培养对诗的初步感受能力，培养热爱大 自然、热爱祖国的情感。（三）有感情地朗读，能背诵和默写课文（课后要求两首古诗 任选一首默写，可在第二课时再让学生做选择。）根据学生实际，我认为理解诗句含义，准确解释字义，合理想象 诗句所描绘的图景，感受祖国风光的壮美，应该作为教学的重点。教学的难点就是通过读懂诗句，体会诗人思想感情。二、教法学法1、教法。运用多媒体（幻灯、挂图、录音机、课件等）直观教 学法，图文结合创设情境，运用尝试教学法，如绘画、配乐吟诵等， 充分调动学生

11、的想象来体会诗中的景象，以此来落实重点。并用举一 反三法来开阔学生视野，感受祖国河山的壮美，更加喜爱祖国语言文 字，更加热爱祖国，以此来突破难点。2、学法。学生通过读读画画，读读讲讲，做尝试的练习，与作 者的感情产生共鸣。三、教学程序这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手， 我设计了“知诗人解题意一抓字眼明诗意一想意境悟诗情一迁移运用” 这一模式作为教学步骤。下而，我就侧重地做个解说。1诗人解题意。我首先以望庐山瀑布这首诗导入，（幻灯岀示诗句和插图）。 学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从“望”字着眼，这 样让学生结合回忆导入新的古诗望天门山的学习当中，既可复习 旧知、

12、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。 接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己 对李口诗人的了解，对课题的解释也自然明了。2.抓字眼明诗意。 小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、 出等）讨论、品味，领悟诗意，这是本模式中关键的一步。字词是古 诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛 围。 通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大家一 起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句 的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学生的自学能力、 合作能力。）3. 想意境悟诗情。 让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流, 并把自己的想到的画而试着画出来。（学生乘兴作画，再现诗境，加 深理解，落实了重点） 请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美