如何转化小学数学学困生

1、如何转化小学数学学困生数学课程标准的基本理念是 “人人学有价值的数学 ; 人人都能获得必需的数学 ;不同的人在数学上得到不同的发 展”。其核心理念是 “促进学生全面、持续、和谐地发展 ”。这 就要求我们的数学要面向全体学生 ,要满足不同程度学生的 需求。由于数学的学科性强、 逻辑性严密。 因此 ,如何转化 “学 困生 ”让,每一位学生都能得到发展 ,这就成为新课程背景下每 一位教育工作者要高度重视的问题。一、热情关心 ,耐心启发 ,唤起学困生的自信心 造成学困生的原因有很多种 ,大致有来自家庭的、 社会的、 学 校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分学困生 都是因学习习惯不好 ,学习方

2、法不当 ,放在学习上的时间或精 力不够而造成学习成绩不理想 ,失去学习信心 ,成绩再差 ,形成 恶性循环。可见 ,提高学困生的自信心很重要。1. 创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道,我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。 放下架子 ,做学生的朋 友,使他们对老师产生一种亲近感和信任感。 每接触一个新班 我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和 他们一起打球或做游戏 ,融入到他们中间去 ,让他们了解我的 同时我也真实地去了解我的每一个学生 ,旨在创建一种民主、 平等的师生关系。,这2. 用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多 就意味着犯错误的次数会多一些 ,对于

3、学生不遵守纪律的现 象,教师也要耐住性子 ,不能用打骂的方法来 “镇”学生 ,因为征 服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养 和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过 错,我们应采用宽容、谅解的态度 ,事后再帮他们分析寻找解 决问题的办法 ,让他们感受到慈母般的温暖 ,从而产生奋发向 上的动力 ,达到事半功倍的效果。3. 创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们,帮助他们。给他们交流平台 ,让他们发挥聪明才智 ,为班集体建设出力 ,体现 他们在班集体中的价值。 学困生的起点低 ,教师在课堂上应多 给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实,让他们也品尝到果实的甜蜜 ,从而信心

4、倍增。二、培养学困生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师 ”这,是众所周知的道理。 学习是一件非常 个性化的事 ,也就是说 ,学习必须由学生自己参与并完成 ,教师 只能给学生创造条件 ,给予指导 ,但无法代替他们去完成。因 此,培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。 只有学生对学习 产生了兴趣 ,并在参与过程中体会到乐趣 ,才会积极主动地去 完成学习任务 ;反之 ,如果学生厌恶或反感一门课程 ,那无论多 么高明的教师 ,也无法使学生学好这门课程。 如何培养学生的 学习兴趣呢 ?1. 分析原因 ,制定计划。 学困生之所以学困 ,肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因,制定出符合该生

5、实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身 身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭 关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等,这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况 , 区别对待 ,因材施教 ,有针对性的予以培养。2. 降低门槛 ,引入殿堂。 针对学困生学习困难 ,难以培养学习的 兴趣 ,他们接受知识慢 ,对学习很容易失望。作为教师 ,要降低 门槛 ,放宽对他们的要求 ,让学困生完成他们自己很容易完成 的学习任务 ,让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。 这样 ,就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如,有的老师把班上的学生分成了尖子生、 中间层和

6、学困生三类 ,每次布 置的作业分为三级 ,让尖子生做难题 ,中间层做较难的题 ,学困 生做浅显的题。 学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣 因此 ,学习成绩也一路攀升 ,最终成为全班的佼佼者。由于该 老师对学困生降低了学习的门槛 ,把他引入了学习的殿堂 ,这 不仅培养了他的学习的兴趣 ,更主要的是改变了他人生的命 运。3. 主动帮助 ,促使前进。 学困生由于学习成绩较差 ,他们往往会 产生悲观失望的自卑感 ,他们缺乏学习的兴趣 ,他们当然不会 主动去的请教。 作为教师要主动的关心他们 ,主动的帮助他们 并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务 ;要让学习好

7、的学生认识到帮助 他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理,他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难 , 但又不能不完成老师布置的作业任务 ,于是他们会采取照抄 的办法来应付作业 ,来换取教师批改时的一个勾儿。 对待学困 生照抄作业的现象 ,某教师有自己的办法。 他不是同其他的教 师一样 ,要么严厉禁止 ,要么严肃地呵斥和批评 ,而是大力提 倡。他引导学困生们说 :" 照抄是一件好事而不是坏事。因为 你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个 能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生,当然是一个好学生。不过 ,你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果 而

8、是要照抄别人的解题的方法和思路。 你在完成作业时 ,要照 抄一遍 ,再自己做一遍 ,这样 ,你每次的作业就等于做了两遍 , 就加深了印象 ,学习不就进步了吗 ?"他对学习好的同学说 :" 你 们不能光让他照抄你的作业 ,而应该主动的帮助他们 ,讲清解 题的思路和方法 ,尽力帮助他们自己完成作业。 "这样 ,让学困 生在"照抄 "的过程中 ,在老师们和同学们的帮助中学习有了 进步 ,学习兴趣得到了培养。三、讲清楚数学的学科特点 由于数学是在总结前人无数直接经验后抽象、概括出来的一 门系统学科 ,编成教材后 ,学生接触到的是经概括、提炼的间 接经验

9、知识 ,学好它 ,需要很强的抽象思维能力 ,而小学生形象思维能力占主导地位 ,抽象思维能力正逐渐发展 ,而且现在数 学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定 距离 ,有的缺少学生鲜活的生活素材 ,学生学起数学 ,往往感到 枯燥、乏味 ,难以激起学习兴趣。因此 ,在教学过程中 ,教师应 特别注意从学生日常生活中提取素材 ,把生活中的现象和日 常生活中遇到的问题摆在学生面前 ,让学生观察生活 ,搜集信 息,教给学生认知问题的方法 ,建立起数学课本知识与学生生 活的有机联系 ,尽可能地创造机会 ,让学生把所学的知识应用 到现实中去 ,解决身边的数学问题 ,体会数学在现实生活中的 应用价值

10、,激发学生学习数学的兴趣。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、 观察生活、 观察自然的活动中， 积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言表达能力的提高。四、对不同的学生采取针 对性的激励性评价 评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分,客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验 ,树立学好数学的自信 心。小学数学学困生由于基础知识差、 思维能力弱 ,因而接受 新知识的速度比较慢。 他们通过自己的努力 ,会在某一

11、个时间 或某是一个学科中取得成绩 ,尽管他们的成绩也许是微不足 道,但是 ,我们还是要及时发现 ,并充分的肯定他们的成绩 ,让 他们在老师的表扬声中 ,在同学们的喝采声中 ,分享到取得成 绩的喜悦。我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内 就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟 句酌 ,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就 尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文 水平低 , 十几年上课总时数是

12、9160 课时,语文是 2749课 时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语 文,却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 ,其主要原因 就是腹中无物。 特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道 议论文的 “三要素 ”是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本 结构:提出问题 分析问题 解决问题 ,但真正动起笔来 就犯难了。知道 “是这样 ”就,是讲不出 “为什么 ”。根本原因还 是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就很难写出 像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中 学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作 技方面下功夫 ,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累 足够的 “米”。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分