古代汉语专题形成性考核册作业答案

1、古代汉语专题（基础汉字学教程）形成性考核册作业答案提示作业一：（涉及绪论、第一章内容）一、填空说文解字；汉字学的创建。2、所谓“字原”，有两个不同的槪念，一个是从丈字产生的时间顺序上说的，“字原” 就是最初产生的字，它们是派生出其它字的字，因此，又被称为“字母”、“母字”。今人 或称之为“初文”。一个是从文字构成的逻辑顺序说的，“字原”就是构成整字的基本部件， 有了这些基本构件，才能构成整字，因此，被称为“字原”，今人或称其为“字素”、“汉 字构件”。3、古文字，指小篆以前的文字，具体包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，还包括 秦汉时期的简帛文字。古文字学是以古文字为研究对象的汉字学分支。4、

2、甲午战争之后；卢憊章一目了然初阶、王照官话合声字母、劳乃宣增订合 声简字谱、重订合声简字谱。5、汉字神校说：汉字西来说；汉字自源说。6、原始绘画。7、一是创制期，约在距今IoOoo年至5500年旃后，这个时期的汉字属于当时华夏文字 的一种。一是汉字体系形成阶段，约在距今5500年至4000年前后，这一时期的文字是商代 文字的直接源头。8、公元前1600-一旃1046年间商代使用的文字。按其载体分有甲骨文、金文.陶文。9、殷商丈字的形体保留着明显的图画特征：象形表意。10、金文。IIR书写在简牍与嫌帛上面的文字。12、秦文字，指秦统一后的文字：小篆是秦朝制定的标准丈字，它是在大篆的基础上改 进的

3、文字。小篆保留了大篆“引书”的基本特点，安排疏密均匀，但单字所用的笔画要比大篆省减 得多。小篆的象形程度进一步降低，符号性进一步增强。字形结构开始统一化、定型化，规 整化，在同一处写的文字，大小完全一致，字的外形呈长方形，汉字的方块型特征基本形成。13、符号表意文字：形体已经与它所表示的那个词所代麦的爭物形象脱离了关系，而仅 仅作为该意狡的符号而存在。14、字体的变化。15、主要是隶书和楷书，另外还有两种辅助性字体：草书和行书。16、隶书是在篆书的基础上发展超来的一种字体，其特点是把篆书圆转绵长的线条变成 平直方正的笔画。17、小篆;隶书。18、形体益加方正.笔画更为匀称，且增加了波势和挑法。

4、即运笔时横、捺等笔画有如 波浪起伏之状，某些笔画在收笔时，作向上挑超状。19、不同之处主要在笔势方面。楷书取消了波势挑法，变隶书的慢弯为破勾。此外，字 的整体形状也由隶书的爲平变为正方。二、简要回答下列问题1、为什么说汉字学萌芽于先秦，主要依据是什么（教材第1页一-2页）答： 早在先秦时期，一些学者，就开始了对汉字的思考他们对于汉字的本质.起源 与功能提出了自己说法。如周易系絆下传：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天， 俯則观法于地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作八卦，以通神明之 徳，以类万物之情。上古结绳而治，后世圣人易之以书契。百官以治，万民以察.盖取 诸夬。”周礼提

5、出了 “六书”的类别名目。左传有“止戈为武.”、“皿虫为蛊的 说法，韩非子也说“古者，仓颉之造字也，自环者为私，背私为公。这个时期还对文 字进行了收集整理和规范，周宣王时，太史籀撰写了史籀爲。主要依据是丈献的记载。2、谁创造了 “部首”，“部首”的含义、作用是什么，对后世有什么影响（教材第3 页一4页）答：部首是许慎创造的。说文解字按照具有相同偏旁的原则对所收字进行了归类， 把具有相同偏旁的字归为一类，这样的类，许慎叫它作“部”，每部字取它们所共有的偏旁 作为该部字的部目，同时又是该部字的首字，故名之曰部首。许慎用汉字部首系统建立了整 个汉字形意系统，解释部首之间、部首与汉字之间、各个汉字之间

6、的系统关系，为人们学习 研究汉字构筑了一种优秀的范式。说丈解字用部首编排单字的方法为蟀书编纂创造了一 种优秀的编排体例，一直沿用至今。3、汉字子母相生、父子相联的理论是怎样形成的，主要观点是什么有什么意义（教材 第5页6页）汉字子母相生、父子相联的理论由郑樵率先提出，而后经过戴侗等人的传承和不斷完 善，最后成为一个体系完整，组织严密的汉字结构理论。这种理论认为，汉字整字是由一些 基本字（即基本部件）通过不同的组合而形成的。这种组合，不仅是多方式的，而且是多层 次的。这种理论还认为，在字与字的产生关系并不是并列的，而是一种次第相生的关系，一 些字是产生另一些字的基础，另一些字是在这些字的基础上产

7、生的。这样，全部汉字就可以 通过它们的组合与相生关系，排列出一个系统的谱系，成为一个相互联系.次第相生的有机 统一体。这种理论符合汉字的实际情况，符合现代系统论的思想，从而把汉字结构理论推向 了符合現代科学規范的鬲度。用系统方法来研究汉字系统，比现代学者使用系统科学方法研 究汉字早了七百多年。这在汉字学史乃至语言学史上，是值得大书特书的。4、从唐代起，“说文学”流传至今的代表性的著作有哪些，最负遂名的是什么(教材第7页)从唐代起，就有学者从各个角厦对说文进行研究，有研究其所收字者，有进行文字 校订者，有注释者，还有研究其体例者，等等，从而形成了一个“说文学”流派。流传至今 的代表性著作有：(1

8、)南唐末徐错说文解字系传：(2)宋初徐铉校订说文解字： (3)明赵頤光说丈长笺：(4)清段玉裁说文解字注；(5)清桂馥说文解字义 证：(6)王筠的说文解字句读.说文释例等等，其中段玉裁的说文解字注 最负盛名。5、简述戴侗六书故的特点和贡献。(教材第8页)戴侗的六书故是一部探究“六书”本狡的著作，他把说文部首改造后，按狡类 归为九大类，毎类又包括若干的部首。然后把所收字按义类编排。戴侗的贡献有：第一、开 创了把说文部首按艾类归纳为大类的做法，这样做的好处是，使人们更容易看到各有关 部首在表狡功能的方面的相互关系。第二、从说文部首中分析出了最小的表狡构件与复 合部件，建立了汉字表艾灵小部件系统。六

9、书故的这种做法，对后来的学者也产生了广 泛而又深远的影响。6、19十九世纪末到二十世纪80年代，汉字学发生了哪些新的变化(教材第9页一一第14页)$(1) 文字学的名称发生了变化。章太炎把研究文字的学问改称“语言文字之学”。(2) 文字学与语言学分家。唐宋以来的“文字之学”，包含着音韵学和训诂学，学科混 淆，界限不明，现代一些学者试图廓清文字学与语言学的界限，逐渐地把训诂学、音韵学从 “文字之学”中分离出去，这时，才有了 “文字学”这个名称，并用为研究文字的学科的专称。(3) 文字学研究对象缩减。传统的汉字学研究，一直都是以形音艾俱全的汉字为对象的， 汉字学的研究对象包括字形、字义、字音三个方

10、面。近代的汉字学研究对象缩减为只限于字 形。(4) 研究领域的拓展。这一时期的汉字学研究领域拓展主要表现在古文字学的独立与汉 字现代化的研究。7、简述古文字学的独立过程和集大成的著作。(教材第11页一一第14页)古文字，指小篆以前的文字，具体包括甲古丈、金文、陶文、大篆、小篆，还包括秦汉 时期的嫌帛文字。古丈字学是以古文字为研究对象的汉字学分支。我国自宋代以来，就有金 石学的研究，金石学虽然涉及到古文字，但它以金石为主要研究对象，其中的古丈字并未成 为专门的研究对象。自19世纪末以来，随着甲骨文的发现与金文、陶丈、玉石丈字和简帛 文字等材料的临续发现，与学者治学方法的现代化，使它从金石学中独立

11、出来，科学的古文 字学得以建立，迅速成为汉字学中一门独立的学科。在20世纪初到20世纪80年代，对于 古丈字的研究重点，主要是资料的搜集、整理、刊布丈字和考释。20世纪80年代后，对于 古丈字的研究则主要是成果的汇集、理论阐释、古文字学史与古文字学知识的推广和应用。 这一时期出现了一批结集祈人研究成果的集大成著作。于省吾、姚孝遂主编的甲骨文字诂 林1-4册,是甲骨丈字考释的集大成之作。金文研究在资料汇编方面有：罗振玉三代吉 金丈存、于省吾商周金丈录遗，还有中国科学院考古研究所编美帝国主狡劫掠的我 国殷周青铜器集录(1963),收青铜器照片845件，铭丈500多件。这三部书大体包括了 1950年

12、之前流传于世的金文资料。另有徐仲舒主编商周金文集录(1984),收解放后 新出土的铜器铭文九百七十三件。邱徳修商周金文集成。台湾严一萍编金文总集艺 文印书馆1983。这是一部集中前人研究成果，带有总结集成性的著作。在金文考释方面， 主要有：吴间生吉金文录（1933）、柯昌济金文分域编（1929）。汇集各家考释的 有周法高主编金文诂林,杳港中文大学出版社1975年出版。金文诂林附录香港中 文大学1977年出版。金文诂林补台北中央研究院历史语言研究所1981年出版。日本白 川静金文通释（19621984年）已出五十六辑之多，在考释方面亦可谓集大成之作。 中国社会科学院考古研究所王世民、陈公柔等先生

13、，在夏靠先生的指导下集体编纂而成的殷 周金文集成，是一部收录金文著录的最为重要的著作。中国社会科学院考古研究所殷周 金文集成释丈则是对集成X字的考释。睡虎地秦墓竹简，集中了学术界对秦简文 字的考释意见。鬲明编著古陶文汇编，是迄今收录陶文资料最为丰富的总集，代表陶丈 著录的最爲成就。8、什么是刻划记号汉字起源与刻划记号是什么关系（教材第30页末投）刻划记号是古代刻划在某些实物上用来记事的符号。从古籍记载及考古学、人类学等学 科的研究成果来看，刻划记号是汉字的直接来源之一。刻划记号有多种，书契即是其中之一。 书契符号就初用来计数或表达菜种意艾，后来与一定的言絆结合起来有了固定的读音和写 法，就演变

14、成了文字。刻画符号还包括陶器符号。我国远古时代的先民在烧制陶器吋，往往 在上面刻划或绘制一些具有某种意狡的符号，被当今的学术界称为“陶器刻划符号O这种 符号也是汉字的源头之一。9. 什么是六国文字，战国时期文字变革产生了什么结果什么是六国文字（见教材第47页）；战国时期文字变革产生了什么结果（见教材第46 页一一48页）六国文字也称东土文字，又称古文或战国古文。战国时期文字变革产生了如下结果： 第一，文字异形，即对同一个字，各国的写法各不相同。第二，文字的书写风格由西周时浑 厚凝重趙向华丽纤巧。有的变为美术性的X字。第三，六国文字的出现严重地破坏了汉字书 写的统一性和规范性，给各地的交流造成了

15、很大的困难。10. 古文字从商到秦的变化呈现出哪几种趋势（教材第49页一一50页）共四点 古殳字从商到秦的变化呈现出四种趋势。第一，纯表意字逐渐减少，表音字逐渐减少，形声字逐渐增多。个体文字的构成.逐 渐向意音文字发展。用字中的假借字也在逐渐减少。第二，古文字个体字的内部构造，在不斷地向1形 1狡 1音的结构类型发展。第三，古文字的构形系统的有序性在不斷的增强。这主要表现在基础构件的构字率在 不斷的上升。基铀构字部件率的上升，表明汉字的结构体系向着有序化发展。第四，汉字的形体逐渐固定。三、翻译下列古文1往古的时侯，伏羲氏治理天下，（他）仰观天象，俯察地理，观察鸟兽的形象和大地的脉理，近的取法自

16、身，远的取于它物，在这个基础上，才创作了易和八卦，用卦象示 人吉凶。到了神农氏的时代，使用结绳记事的办法治理社会，管理当时的事务，社会上的行 业和杂事日益繁多，枪饰作伪的事儿也发生了。（到了黃帝的吋代，）黄帝的史直仓颉看到鸟 兽的足迹，悟出纹理有别而鸟兽可辨，因而开始创造文字。2、周礼规定八岁的士族子弟进入初等学馆学习，学官教育他们，先教“六书”。（“六 书”的名称，）第一叫指事，指事的含狡是：字形、结构看是来认得，但须经过考察才能知 道它所体现的字艾，上下二字即属此例。第二叫象形，象形的含义是：用画画的办法画出那 个物体，笔画的波势曲折同自然物的态势相一致，日月二字即属此例。第三叫形声，形声

17、的 含狡是，按照事物的性质和叫法，挑选可相比誓的声符和狡符组成X字，江河二字即属此例。 第四叫会意，会意的含艾是：比联起事理有关的字素，构成文字；搀合字素的意义，可以得 知新字的字艾或旨趋，武信二字即属此例。第五叫转注，转注的含狡是：立一字为头、为根, 创制类属字，类属字对根字的形音狡有所承袭，与根字意狡相通，考老二字即属此例。第六 叫假借，假借的含艾是：没有为某事某物造字，而按照某事某物的叫法，找一个同音字代表 它，令长二字即属此例。3、表情与语言，表达了心中所想的东西，愤愤告诉其他人所想的，莫过于是语言。迷 盖天下之事，记载的久远，能够映照记载古今之事，英过于是书法。所以语言，是心声的表

18、现：书法，是心画的表现。I4、中国的书法和绘画虽说是两个独立的艺术体系，但绘画中的线条随物象而变化，书 法中的线条随“字象”而变化，而书法是从表象脱离出来，绘画是从意象中脱离出来：绘画 复杂，而汉字精炼。凡是象形扬体都可以入画，不能入画就可以用书法描述。热而书法虽少 但是却变化多端，所以绘画虽然复杂占用大董篇幅，但是描绘的东西少；而书法虽然简单只 占用少量篇幅，但是描绘的东西却很多。5、汉字（六书是指汉字的造字方法，即“象形、指芋、会意.形声、转注、假借”） 不必所有都是圣人所作，各地的人们，语言不同，名称不一，文字不通。圣人所做的只是， 命上古乐官（神普）帮他辨认发音；命史官辨认文字，删改一

19、些复杂错误的，归纳整理一下 而已。作业二：（涉及第二章、第三章内容）f填空1 P59. P60：2、P60：3、 P61：4、 P62:5. P63：6、 P65：7、 P66:8、 P66：9、 P69;10 P70:11、 P72:12、 P73:13、 P73：14、 P73 末行；15、P76：16、P76;17、 P86：18、 P87：19、 P87;20. P88 第 1 行；21.P90: 22、P95;23. P96：24. P98、P1OO; 25、P1O4:26、P1O4一一105：二. 简要回答下列问题K最早对“六书”含义作出解释的是谁，怎么解释的（教材P60）最早对“

20、六书”作出解释的是许慎。许慎在说文解字叙中说：“周礼八岁入小学, 保氏教国子，先以六书o 一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象 形，象形者，画成其物，随体诘讪，日月是也：三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成, 江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指協，武信是也：五曰转注，转注者，建类 一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”2、班固、郑玄、许慎所说“六书”的异同是什么，需要注意什么问题（教材P60）从名称上看，象形、转注.假借三家是共同的：班固说的“象事”,郑玄是“处事”， 许慎是“指事”：班固说的“象意”，郑玄、许慎都是“会意”：班

21、固的“象声”，郑玄是 “谐声”，许慎是“形声”。需要注意三点：第一，班固“象形、象事、象意、象声”中的“象”是象征的意思，许慎“象形”中的 “象”是相像的意思。名称虽然一样，但内涵不同。第二，“象事”与“指事”,“象意”与“会意”,前者槪括性强，后者具体而明确。 概括性强，包容度就大；具体而明确，包容度就小，因此后世有研究者认为“六书”并不能 概括汉字的所有类型，在对一些字的类型分析上也出现了种种分吱。第三，在排列顺序上，班固的排列由具体到抽象，似乎更符合汉字产生的逻辑发展。3、为什么说班固所说的“造字之本”是指造字的理据（教材P59-一P60）班固所说的“造字之本”是指造字的理据，“六书是根

22、据造字的理据而把汉字分为 六种类型。这可以从两个方面来说明。第一，“本是指爭字，本义是树根。引申为根源， 根本、根据等，但没有方法的意思。第二，“六书”是汉字教学的内容。4、象形字最主要的特征是什么，有什么局限性（教材P66）象形字最主要的特征是字形与其所代表的事物的形状具有一致性，因而表意具有直观 性，可以使人见形而知狡。象形字的局限性是很难用这种方法来表示抽象的概念。5、为什么今文字中假借字所占的比例很小（教材P66）假借的原则是借字和被借字的读音相同或相近。虽然借用同音字来表达词语的意爻很 方便，但因为它无法区别同音词，如果毫无节制地大量使用.势必削弱文字的功能，因此在 汉字体系中，假借

23、字所占的比例很小。6、举例说明意声字的意符与本义之间的关系灵活表现在几个方面（教材P8Q81）意声字的意符与本义之间的关系灵活表现在两个方面：第一，同一个意符，在不同的字中可以表示不同的意狡。例如：“口”作意符，可以 表示这样几种不同的意狡：（1 ）与口有关的器官：嘴、喙、吻（嘴边）.喉：（2）与口 有关的行为：含.叫、呑、吐、吸、吹、吮、咬；（3）象声词：呱、啾、哗、呼.啦；（4） 与语言有关的事情：命、令、召、告、唯、咨。第二、同一类意艾，也可以用不同的意符来表示。例如：表示建筑物或其局部可以用 “宀”,如：室、宅=宇：可以用“广”，如：庙.虎、廊：还可以用“户”,如：房.扃、 扉；也可以

24、用“尸”,如屋、层。表示器皿，可以用“去”，如：缸、罐、罂；可以用“瓦”, 如：瓶、瓮、瓯：也可以用“皿”,如：盆、盂、盎。表示行走，可以用,如：返、 还、追；可以用“走”,如：赶、赴、趣；可以用“彳”，如：往、徐、循；可以用“足, 如：跟、跑、跳;可以用“止”,如：步、前、:还可以用“行” O7、字形的内部功能有哪些（P8687）字形的内部功能是指字的形体对字音、字艾的作用，字形的内部功能有：1成与显示文字。在文字的形音狡三要素中，字形是唯一的物理要素，它是字音字艾 的代表者和承载着，如呆没有字形，就无所谓字音字义。因而，字形的首要功能就是形成并 显示文字。2、表现字音字乂。文字具有形音狡三

25、要素，但是字音.字艾不是直接显示出来的，它 们的出现，是由字形来表现的。3、区分文字。文字是一个符号系统，不同的文字标示着不同的音义，这些不同，主要 字形来区分。8、字形椿构与字的结构的有什么区别（教材P93-94）字形结构与字的结构的主要区别是：第一，字形结构仅是字的形体组合，而字的结构则是字的音狡组合。第二，字形结构与字的结构所含的结构单位层次不同。字形结构具有三级单位，即： 笔画（或线条）、部件.整字；字的结构只有两级单位.即：部件和整字。第三，人们研究字形结构与字的结构的角度和目的不同。对于字形结构的研究，仅仅 限于字的形体，这种研究，有助于人们掌握汉字的构形规律.可以应用于书写，帮助

26、人们科 学地安排字的间架结构，使书写过程合理.所写的文字美观。对于整字字形切分出来的部件 可以用作检字部首。对于字形结构的切分，也是计算机E字处理的需要。第三节、字形的变化9、字形感知活动的要求对字形变化有哪些作用（教材P106）对字形的感知要求字形要容易识别，即容易看清怒字形的形状。这就要求文字必须具有一 定的清晰度。要淸晰，就要做到，一，字不宜笔画太多，写得不易过小。如果字形过于繁富， 写得过小，就不容易看淸。第二，部件的分布要相对地集中，这就使汉字形成了二维结构的 块形文字。第三，字形之间的区别度要明显。10. 心理需求对字形变化有哪些作用（教材P107-一108）人的心理需求就对字形的

27、变化作用有：1、美化心理对字形变化的作用。字形作为一种视觉符号，不仅具有实用价值，而且还 是审美对象，人们的审美要求推动着字形不断的变化。2、类化心理对字形变化的作用。人们的认知心理总希望把事物归类，以便有规律可循， 变难为易。这种心理投射到字形上，就产生了字的类化。例如同化就是类化的一种表现。另 外，一些字出于表意需要也会发生类化。3、异化心理对字形变化的作用。人们也总是喜欢表新立异，显示个性。这种心理投射 到文字中，就导致出现了许多不同的书体。三. 说明下列各字的构造类型鼎：本体象形：皿：本体象形：须：烘托象形；本：加体指事；朱：加体指事; 森：同体会意；陲：字狡会意；劣：字狡会意；储：形

28、声字（左意右声）；四、说明下列字的意符合声符警：（从言，敬声。）珑：（从玉，龙声。）颗：（从页，果声。）都：（从邑，者声。） 完：（从宀，元声。）窘：（从穴，君声。）基：（从土，其声。）常：（从巾，尚声。） 忝：（从心，天声。）伏：（从1 Chu O , 土声。）作业三：（涉及第四章、第五章内容）f填空R P114-115：2、P114;3、P120:4、P127：5、P142： 6、P147： 7、P147：8、P147;9. P149 末段；10、P152 末行；二、简要回答下列问题1、什么是同音字同音字有几类，有什么作用（教材P122123）同音字是指读音相同而形体.意狡不同的一组字。同

29、音字又可分为基本同音字与完全同 音字两类。基本同音字是指声调不同，声母、韵母相同的字。完全同音字则指声韵调完全相 同的字。同音字的作用主要是：1、可以区别同音词。I2、同音字可以用来注音。3、同音字之间，有的还具有同艾关系，人们可以利用同音字来解释字艾。4、可以利用同音字来探求词的同源关系。5、同音字之间，还可以形成通假关系。2、汉字误读出现讹音有几种情况（教材P127）1、因声旁而误读。2、因同旁字类推而误读。3. 因形似而误读。/4. 因不明字意而误读。3、同义字的意义有几种类型（教材P139-141）同艾字的意艾有五种类型：1、所指对象相同，但称谓不同。2、意艾相同，但主体不同。3、意义

30、相同，但使用对象不同。4、基本意狡相同但程度或数量不同。5、同类事物的不同形态。4、什么是字的本义确定字的本义的标准是什么（教材P142）字的本狡指文字产生时获得的意狡。确定字的本义有两条标准，即字形标准与字用标 准。所谓字形标准，就是字的本义一定要与字形有着密切联系，从字形中能到说明。所谓字 用标准是指与字形相联系的这个意狡，一定要有文献用例。三、根据反切写出汉语拼音芳菲反（f i ） 虚应反（XT ng） 苦瓜切（ku ） 胡到切（h a o） 都宗切 （d ng）侯古切（h U） 基烟切（jidn） 息救切（XiCJ） 奴案切（n a n） 许良切 （X i 6 ng）四. 给下列黑体字

31、注上汉语拼音TT （Zh e ng） 龟（qi Q ）兹（C f ）大宛（yu a n）月（r U）氏（Z ZhT)康居(qU)吐谷(y Ci)浑土蕃(bo)镐(hdo)京 阿(6)房宫(Pdng)天姥(mu)会(kua i) 哑(O)然失笑 心广体胖(Pdn)造诣(yl)抨(P ng)击时弊 毗(Pi)邻 瞠(Ch ng) 0结舌 怙(hD)恶不峻(qu Sn) 刚愎(bl )自用草e (j i a n)人命五、解释句中黑体字的意义1、击鼓：2、振动、摇动：3、计量单位，十二斛为一鼓；4、迎接、迎候：5、迎战.迎击：6、排斥、拒绝；7、水域：8、大水、水灾；9、水攻：10、泅水六、解释下列黑

32、体字在句中的意义，并说明句中用的是本义、引申义还是假借义1黎明.天亮，本义；2、登鬲，本爻；3、八尺曰寻，本义：4、担，本狡；5、寂寞，引申艾；6.通“仞”，假借艾：7、废坡、故墟，引申艾：8、田垄、田畴， 引申艾；9.隐蔽，假借艾；10、通“拟”，力量相似，假借狡；七、解释下列句中黑体字的句中义和今义1句中狡：动物用脚刨地；今狡：奔走。2、句中狡：恬静、淡泊：今狡：害怕。3. 句中狡：害怕；今义：害怕。4、句中狡：一种制作食物的方法，带毛烧烤：今义：火炮， 一种兵器的名称。5、句中义：铠甲；今义：一种化学元素的名称。八、写出下列句中通假字的意义1、亲：通新，刚刚。2、寤：通捂，逆，倒着，句中指难产。3、友:通右，车右，主将的 助手。4、而：通能，能力。5、如：通而，连词。6