2019年全日制义务教育语文课程标准

1、2019年全日制义务教育语文课程标准篇一：20XX年版义务教育语文课程标准与 2001全日制 义务教育语文课程标准（实验）的最大差异是什么？20XX年版义务教育语文课程标准与 2001全日制义务教育 语文课程标准（实验）的最大差异是什么？一、义务教育语文课程标准（实验稿）修订的依据是什么？2001年开始执行的是义务教育语文课程标准课程标准（实验稿） （以下简称实验稿），实验稿”三字说明是一次课程方面的教育改革实验。将课程改革定为 实验”，体现的是变革现实理想与科学探索 态度的结合。教育实验大致过程是：以新的理论作指导，设计实验措 施，根据研究目的，在自然条件下，有计划地贯彻实验措施，在规定 的

2、时间内，就实验效果进行比较分析或重复实验，证明、修正或证伪 原来的理论假设，揭示教育因果关系，改进教育现状。此次实验历经 十年，义务教育语文课程标准（以下简称语文课程标准）终于 在20XX年定稿出版。修订的依据大体有如下几点。1 .十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2003年教育部对实验区教师、教研员，就课程标准的认识与建议，开展了第一次调查。20XX年为配合实验稿的修订，按教育部办公厅关于对义务教育 各学科课程标准（实验稿）征求意见的通知 工在29个省市42个国 家级实验区的城市、县镇、乡村，对不同办学水平学校的骨干教师、 教研员进行问卷调查。这次调查规模大，内容丰富。问卷分客观题与 开

3、放题两种。对客观题的选项作频度分析，对开放题的问题作出归类这些问题不作任何二次加工，真实保存原样一一再对问题的类别 作频度分析。修订组根据整体性的统计分析开展修订工作。2 .修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对实验稿的教育理论价值和应用价值作出判断。召开了多次座谈会，进行 了多次听课考察，实地了解实验状况，听取各种意见，研究教学中的 新问题、新经验。修改过程中，教育部还多次组织多学科专家、 作家、 院士、社会人士 分诊”语文课程标准，听取他们的宝贵意见。3 .以国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-2020年）和 中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大

4、问题的决定的精神，作为标准修订的基本指导思想。4 .研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课 程、母语教学的新发展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具 体建议。二、语文课程标准坚持了实验稿的哪些基本精神？经过广泛的而又长期的实验检验，广大教师与专业人士基本认同 实验稿，支持实验稿的理念、目标与内容。所以，这次修订坚持了实验稿的基本精神，主要体现在 课程的基本理念”上面。1.全面提高学生的语文素养语文素养”是指中小学生具有比较 稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方 面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修 养。这一理念追求的是语文方面

5、的知识、能力、情感态度价值观”的全面发展，而不能忽略任何一面，也不宜以 某一方面为核心”；这些素养要求体现在语文课程标准的总目标及学段目标内容里2,正确把握语文教育的特点严格说，由于主体认识的局限性， 人们很难说自己能够正确把握客观事物的特点工所谓正确把握”也只是一种愿望。只能说我们学习历史，正视现实，规划将来， 在现阶段对语文教育特点”有如下认识；(1)重视人文内涵的深刻影响，又尊重学生感受的多元；(2)重视语文课程内容的价值取向，又尊重学生在语文学习中的 独特体验；(3)重视实践，应该让学生多读多写，日积月累，培养语文实践 能力；(4)特别要关注汉语言文字的特点，据此开展语文教学 ?这些认

6、识基本上是语文教师、语文课程专家的共识，是现阶段里 我们都认可的正确把握”。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，坚定地确立 学生是 学习主体”。平等对话、自主阅读、自由表达”；阅读教学是学生、 教师、教科书编者、文本之间对话的过程”；阅读是学生的个性化行 为"；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作 的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；综合性学习应突出学生的 自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织 活动，特别注重探索和研究的过程这些具有强烈时代意义的表述， 是学生是学习主体”的具体说明和可操作性保证，是语文教学必须坚 持的基本理念。4.努

7、力建设开放而有活力的语文课程”。继承我国语文教育的优良 传统与适应现代社会发展的需要，是新时代语文课程必须处理好的一 个重要主题。处理好了，语文教学既有丰厚基础又有现代活力。语文课程的开放与活力还体现在 以校为本”的课程发展，体现在教师 对语文课程更新发展。在当代中国语文教学中产生重大影响的优秀教 师，在课程标准和语文教材的运用上，从来不墨守陈规，常常有自己 的独到见解和实践创新。有了这几条理念，学习与落实课程标准的目标内容”可能就能站得高一些，看得远一些。篇二：义务教育语文课程标准（20XX年版）义务教育语文课程标准（20XX年版）»第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息

8、载体，是人类文化的重 要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写 活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全 球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不 断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的 继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。 时代的进步要求人们具 有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能 力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新 的课题。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合 素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、 价值观，形成

9、良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终 身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革 命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚 力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用， 决定了它在九年义务教育中的重要地位。一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务 教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全

10、体学生，使学生获得 基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生 丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、 阅读 能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程 还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想 道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视 语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意课程内容的

11、价值 取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统， 体现社会主义核 心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱 国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过 程中的独特体验。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培 养这种能力的主要途径也应是语文实践。 语文课程是学生学习运用祖 国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而, 应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运 用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交

12、际和思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养 良好的语感和整体把握的能力。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充 分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需 求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学 方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合， 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合 性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于

13、学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 有利于培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积 累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展 的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技 手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。 要尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与 之相适应的课程资源，形成相对

14、稳定而又灵活的实施机制， 不断地自 我调节、更新发展。三、课程设计思路1 .九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和 三个代表”重要思 想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文 教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓， 借鉴国外母语 教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养， 为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础2 .语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。3 .课程目标九年一贯整体设计。课程标准在 总目标”之下，按1 2年级、34年级、56年级、79年级四个学段，分别提出 学段 目标与内容工体现语文课程的整体性和阶段性。 各个学段相互联系， 螺旋上升，最终全面达成总目标。4 .学段目标与内容从 识字与写字“、阅读"、写作"