山东省单县八年级语文上册 第四单元《黄生借书说》导学案 北师大版-北师大版初中八年级上册语文学案

1、黄生借书说黄生借书说学习目标1. 结合导学案了解作者及作品，知道“说”这种文体。2. 积累文言常识，熟读课文。3. 能够翻译课文，知道本文的论点以及论证方法。学习过程学 习 内 容学习方法指导自学指导一、预习检测：1、作者：袁枚：字 ，号 ，晚年号 。钱塘（今浙江杭州）人，清代文学家，与赵翼，蒋士铨合称“乾隆三大家”。1. “说”：是古代一种文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。这种文体可以在记叙的基础上发表议论，可以夹叙夹议，可以说明和议论相结合，也可以通篇议论,都是为了说明一个道理。2. 背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄

2、允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。3. 熟读课文，给以下生字词注音。强（ ）假 惴惴（ ） 庋（ ）藏俟（ ） 辄省（ ） 素蟫（ ）二、自学指导：1、结合课下注释，解释下列划线词语及句子。（1）书非借不能读也。 。（2）其他祖父积、子孙弃者，无论焉。 。（3）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。 。（4）庋藏焉。 。（5）姑俟异日观。 。（6）故有所览，辄省记。 。 （7）然则予固不幸而遇张乎？ 。预习提示：1.随读随标记随批注：生字用“ ”、新词用“”、疑问处用“”加“？”，批注要简短，写在文章一侧。2. 借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。文言文学

3、习小技巧：1、 先粗略阅读，扫除字音障碍。2、 多读几遍，最好能熟读成诵。3、 了解作者，查看写作背景。4、落实字词，翻译文章，疏通文意。合作探究问：本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？提示：在什么地方寻找文章的论点？文章的论点可以安排在开头，也可以安排在文章的中间或结尾。有些文章的题目就揭示了论点（议论文的标题不是表明论点就是点明论题，论题只揭示议论的范围，论点是作者的见解和主张）。即论点可以安排在文章的任何位置。但较多情况是在文章的开头。当堂训 练1. 下列划线的词，古今义相同的一项是（ ）a 其他祖父积、子孙弃者无论焉b 非夫人之物而强假焉c 其他祖父积、子孙弃者无论焉d 少时之岁

4、月为可惜也2. 下列多义词意义相同的一项是（ ）a然：然天子读书者有几 天下物皆然b与：往借不与 为一说，使与书俱c之：天子之书 少时之岁月为可惜也d为：若业为吾所有 为一说，使与书俱总结提升 学习这篇文章，要先知道本文的写作背景，明白“说”这种文体，积累文言常识和翻译本篇文章的大意，是这节课的学习重点。而学习的难点是找出这篇文章的中心论点及其论证方法。老师要注意方法的指导，而不要满堂灌，让学生一味的去死记硬背文言常识，这样学生学习起来会非常的枯燥无味，学习文言文首先要激发起他们学习的兴趣。第二课时学习目标1. 背诵课文，明确文章主旨。2. 学习运用本文的论证方法。3. 珍惜良好的学习条件，树

5、立正确的读书观念。学习过程学 习 内 容学习方法指导自学指导1、再读课文，作者是怎样论述“书非借不能读”这一观点的？2. 作者幼时借书有过怎样的遭遇？黄生借书受到怎样的优待？4、 作者向黄生提出怎样的希望？提示：再读课文，作者都运用了什么论证方法论证“书非借不能读”这一观点的？在原文中找答案归纳总结。合作探究 “书非借不能读”与买书，藏书是否矛盾？提示：文章中这句话是写给借书的黄生的，是特定情况下向特定对象说的，那么此句话是否有普遍意义呢？当堂训练送东阳马生序、黄生借书说比较阅读： 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠录毕，

6、走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书，既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。选自宋濂送东阳马生序 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。选自袁枚(黄生借书说1、 解释下面加点词语在句中的意思。每假借于藏书之家 假：_ 录毕，走送之：_ 2、用现代汉语写出下面的句子意思。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。_3、送东阳马生序作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么?试作简要说明（至少说出两条）_4、 送东阳马生序和黄生借书说的作者都写到了幼年读书的情况，从选文看相同点和不同点各是什么?请作简要分析。_提示：对比阅读，两篇有何异同？总结提升