译林小学英语三年级下册Unit,6,What,time,is,it？

1、译林小学英语三年级下册unit,6,what,time,is,it？ 译林小学英语三年级下册 unit 6 what time is it？ story time（第一课时）教学设计 一、案例背景： 1.教材分析： 译林小学英语三年级下册第六单元，本单元的主要语言功能项目是"询问时间'，词汇部分在第五单元学习数词 1-10 的基础上， 引入了 11、12 的学习以及一日三餐的英语单词。主要教学内容为简单的祈使句和询问时间的特殊疑问句及答语。在教学中，应尽量创设真实、自然的情景，并借助游戏、实物、多媒体等辅助教学，增强学习的趣味性。 2.学情分析： 三年级下学期的学生已经具备了

2、一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识。时间对于他们来说是熟悉的事物，孩子们渴望通过本课的学习获得更多的英语知识以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。针 对低年级学生活泼好动，部分学生会注意力不集中这种情况，我采用趣味教学并运用我研究的个人课题"小组合作形式的有效性探究'。把学生分成若干小组，组内相互帮助，组间相互竞争，多为学生创设学习语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有效地激发他们的学习兴趣，提高学习效率。 二 、教学内容： 译林小学英语 3bunit6 what time is it? （story time） 三 、教学目标： 1.知识目标： (1)能听

3、懂、会说、会读以下日常交际用语：wake up. hurry up. what time is it? its oclock. its time for并熟练地运用于他人进行日常交流。 (2)能听、说、读、写单词 class， morning，time， bed，lunch 和 ok. (3)能准确听、说、读英语单词 breakfast，lunch，eleven，twelve 和 dinner。 2.技能目标：能运用日常交际用语与他人讨论时间。 3.情感目标：与他人交际过程中敢于开口，表达中不怕出错误。 四 、教学重点、难点： ： 1.能听懂、会说、会读日常交际用语： wake up. hur

4、ry up. what time is it? its its time for并且熟练地运用于他人进行日常交流。 2.能听、说、读、写单词 class，morning，time，bed，lunch 和 ok。 3.单词 twelve 的发音。 五 、教具准备： 单词卡片、录音机、头饰、挂图、磁带、课件。 六 、教学过程： step 1 warming up 1. greetings. t: its time for class. hello, boys and girls. s: hello, . 2. t: look, this is a bag. whats in the bag? s1

5、: its a ball. t: do you like games? ss: yes. t: play a game. 【设计意图】通过游戏复习数字，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在游戏中复习数字。 step 2 presentation and practice . 1. t: play another game 看到数字快速大声读出来，看到机器人拍手。 呈现单词 eleven, twelve 【设计意图】此环节我设计了"说和拍手'，的游戏环节。意图激发学生的兴趣，唤醒学生库存的旧知并为引 eleven, twelve 做好铺垫。 2. t: look, whats

6、this? please guess . ss: is it a ? t: yes, its a clock. it can tell us the time. so well talk about the time. 呈现单词"time' 3. t: what time is it? (看钟) (重点教句型) ss：its 11 oclock. ask and answer. 4.play a game.一钟面被挡住了，所有学生用 what time is it?问时间，其他同学猜时间。比比谁猜的正确。 【设计意图】此环节意图主要是学习句型 what time is it?

7、 its 11 oclock 通过游戏巩固此句型。 5.its seven oclock. its time for (呈现三幅图让学生选择)分别学习单词breakfast, lunch, dinner 再学习句型 its time for step 3 learn to say . 1.t: what time is it?(看时间)its time for cartoon. watch the cartoon and try to find the answer. whose day is it? 【设计意图】看课文动画，让学生感受语境，帮助其整体理解语篇，体现一个整体教学的目的。在此过程

8、中提出一至两个整体并易捕捉的问题，让学生带着目的去听去看。 ss：its liu taos day. 2.t: do you want to know liu taos day? lets listen and match. its timeoclock. its time for 7 dinner 6 breakfast 9 bed 【设计意图】培养学生听力能力！并让学生带着目的去听。 3.read the story by yourselves and try to answer the questions. 自读课文，回答问题。 （1）what does mum say when liu

9、 tao is sleeping? （刘涛在睡觉时，她妈妈说了什么?) （2）what does miss li say when liu tao at school？ (刘涛在学校时，李老师说了什么？） 教授 wake up, hurry up! (设计意图：让学生自己读课文找出答案。此环节主要解决本课的重点句型wake up, hurry up 并让学生模仿人物语气来读.) 4.reading time. (1)read after it. 注意重读，升调，降调。（培养学生优美的语音语调） (2)lets act.小小配音员：三人一小组分角色来读读这个故事，看谁模仿的最 像哦！ 【设计意图

10、】表演可以激发学生的学习兴趣，表演可以给学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义第一和在情景中语言学习效率高的原则。 step 4 consolidation make a new dialogue.引导学生在习得课文语句的基础上进行对话创编： t：now. look at the clock . (在实物钟上拨一个时间) what time is it? ss: its oclock. its time for . practice in pairs. 学生在小组内开展对话练习与创编。 【设计意图】利用小组合作提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，促进学生之间的

11、共同进步。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进。 step 5 summary 1.当你想知道几点了，你可以说： ？ 2.请学生说一说本课还学习了哪些句型？ 3.教师结合板书和课件帮助学生总结主要学习内容。 4.play a game ： wolf ,wolf, what time is it? wolf ,wolf, what time is it? 【设计意图】以游戏来结束这节课，让学生在愉快的环境中期待下一节课，对英语学习充满兴趣。 step6 homework 1.听说作业：必做：听录音跟读课文，将听到的遍数记录下来。 选做：(1)

12、与家人分角色表演课文。 （2）背诵课文并录音。 2.书面作业：必做：完成伴你学"我运用'部分。 选做：（1）将本课学习的四会单词默写一遍。 （2）制作四会单词记忆卡片。 3.预习作业：fun time 准备制作工具。 七、 板书设计： ： （story time） what time is it? hurry up. wake up.(附图) its oclock. its time for breakfast. its oclock. its time for lunch. its oclock. its time for bed. 教学反思 本节课主要是让孩子们懂得用英语

13、 what time is it？和 its回答一些有关时间的问题，还有就是让孩子们懂得用英语回答时间问题的同时，让孩子们掌握哪个时间段是吃早餐、午餐和晚餐的时候。 在这一课时中，我主要使用由词入句让孩子们对时间有个明确的印象，让孩子们基本上知道几点用英语该怎么样表达出来，再接下来就是问题 what time is it？的教学，在这一部分的教学，我主要是采取玩时钟游戏:教师用手臂做时针和分针，融入到课堂活动中，并增加男女生竞争的环节，让学生觉得即熟悉又新鲜、刺激，积极参与的情绪急剧高涨。 在句型操练环节，我原本的设计是采取分组问答和个别抢答的形式进行操练的，结果却变成了齐答。因此我还应注意用更加简洁明快的语言表达清楚活动的要求和目的，让学生能够更加自如地参与活动。 在技能训练环节，我鼓励学生自由、大声地朗读 story time，全班分角色朗读课文，小组分角色朗读课文，表演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。分层次地针对四会单词、story time 等日常交际用语，开展学习技能训练活动。让所有的