评语写字教学中作用

1、评语写字教学中作用 评语在写字教学中的作用 乃林总校乃林小学：宋国兴 我们当老师的，给学生判作业时总是要写评语的，日常学生的作文评语更是比比皆是。我今天要谈的是我在书法教学中，教师的讲授与学生作业批改等，在教学中的重视。而大多数教师，在批阅学生写字时，只是根据学生的书写质量，简单地给个"优'"良'"差'，或者画个"'"'"'等，学生习作上的评语，粗枝大叶的写上几个字，学生看后也不以为然。 下面我结合自己的书法教学工作和自己的实践体验，谈一下自己在写字教学中，批改学生的书法习作时评语运用情

2、况，谈一谈自己的观点请同行们批评指正。 一、富于情趣、激起共鸣 小学生由于年龄小，认知少，对于写字技巧的理解肯定不如成年人那么容易。所以在学生书法作业中，他们所呈现出字的姿态是歪歪扭扭，不是横短，就是横长，参差不齐、大小不一。正是这些童真、童趣的真切体现。面对如此作业，教师如用批评说教的方式对其教育一番，肯定引起学生不同的反感。因此，教师首先应拥有一颗童心，用激励和鼓励的评语，用儿童化的言语谈心式的口吻，为学生撰写上一则鼓励或激励的评语。如我们学校五年一班的谢敬瑄，和五年二班的邓皓天的两个同学，他们开始跟着我练习写字的时候，他们的字实在是困难抓笔像抓着千斤似的。在教学过程中，我采取的策略是：鼓

3、励的方法激励这两个孩子反复练习及执笔的方法让他们尽快掌握"三个一'的写字姿势。经过近半年的刻苦训练，邓皓天同学同学的写字姿势虽然还有点儿欠佳，但基本上克服了原来不正确的写字姿势，由于该生的刻苦努力和老师的鼓励下，对写字发生了极大的兴趣。从落后生一跃变成了尖子生。在今年五月二十九日的全镇艺术节硬笔书法比赛中取得三等奖。谢敬瑄同学在开始学习写字时，有时汉字还写不成个，经过近半年老师的鼓励和激励下，也主动练字主动向老师求教，主动帮助老师在黑板上画方格，方格画的非常标准，所以我认为学生在学习上出现困难老师应该给与帮助，鼓励学生克服困难，要有克服困难地勇气。该生虽然在写字方面有些欠佳，

4、但我相信该生一定会努力向上摘掉落后生这个沉重的帽子。 再如，四年级的男生的赵景利同学，平时的作业对字中的横画太注重顿笔的书写，别的笔画写的都很合格，很潇，由于这一横写的不合格，结果写的煞是别扭。我这个书法教师轻轻地走到他跟前，轻轻的说："你这个字写的怎麽样？'赵景利同学这才仔仔细细地观察着自己写的字，他看了一会儿突然，指着这个字说："我这字的横画写的不合格。'我轻轻地点了点头为了不影响其他学生的写字。我接着抓着赵景利得小手写了两遍，特别在他败笔的地方提示他要注意。他的脸红了，我又接着说："你要克服这个不足，你的字在全班是一流的'他听了老师鼓

5、励的话，小脸涨地更红了。"红脸'这个信号我不难看出，写好字的信心更足了，他的字写的更好看了。老师的一个温柔，老师的一个鼓励，使孩子的学习更加努力，也许这个老师从此敲开了学生热爱学习的大门；也许从此这个老师变成了这个学生成为科学家的奠基人。 这样富有童心、童趣的话语或评语往往在不经意间，轻轻波动了孩子心灵的琴弦。教师没有苦口婆心的说教，而是用这润物细无声的话语，去开导学生，启迪学生。"对话式'的评语凸显的是一个"情'字。小小的几个字的评语或话语，往往能起到波动千斤的作用。 二、有地放矢，因材施教 老师要根据学生的个体的差异的实际，选择不同的教

6、学方法激励、鼓励学生认真学习，达到教学目的和教学要求。我想，这就是"有的放矢，因材施教'的教育原则。他要求我们老师，要针对学生的具体情况"有的放矢'的鼓励和激励。我认为这个鼓励和激励其中包含两个方面： 1、每节书法课都有不同的教学任务和教学目标、重点、难点，教师要根据学生的实际情况，有针对性的写好评语。如，同样是叫"横'，第一次是教学生写出"横'画的书写过程：起笔、行笔、收笔。而在其后的多"横'同时出现一字（如"春'）中的教学，则更专注于"横'画的长短变化、俯仰变化。所

7、以，评语也应有所侧重。 2、在同样的写字要求下，每个学生的习字情况，肯定也不尽相同。为此，教师要洞察学生在习字作业中的细微之处因字而宜地写好评语。如篇章训练中学生书写的情况是千人万面、参差不齐。写的认真、到位、美观的，我是这样写评语的：谢敬瑄同学："你写的字，不难看出，你写的非常用功，体现出你一丝不苟的精神，相信你以后写的会更好。'写的上下参差，大大小小的，但字还是可以的，这样写道：五年一班的马梦琪，"常常见到你独自在教室里练字，难怪最近你的字，刚劲有力，如果你的字写的大小一致，整齐一点，那就更好了，'而对于那些页面不整齐洁、态度不端正的，有这样写道：你的作

8、业本要是干净、整洁，字迹漂亮、潇洒，老师会感到满意的。 ，你想成为的作业本的主人' 老师的评语是学生的启迪，因为评语亲切、具体，学生读后，就比较快乐的接受、改正；老师的评语撰写的好与坏直接影响着学生的学习情绪，老师是学生的领路人，一句鼓励和激励的评语在老师的笔下可以翻江倒海，也可以在老师的笔下永不翻身，我们当老师的何不让自己的笔下让学生学习情绪，永远是年轻、蓬勃向上。 三、充分激励，催人奋进 教育家第惠斯多说：教学艺术的我本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力，只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的百分之八十

9、之百分之九十。小学生在写字中有两个突出的特点，一是他们有极大地争强好胜的心理，他们都爱表现自己，每写好一个字总希望老师能表杨自己。二是从主观上看，他们很想把字写好，但因知识水平和书写技巧等因素的制约，他们获得一种知识，形成一种技能，显得十分缓慢而又艰难，很多问题只能从表面上模仿，在练习中找出自己的学习方法，而不能从实质上把握和认识，这就对评价工作提出了特殊要求，要有激励性，要对学生的点滴成绩和进步都应给予充分的肯定，以满足学生的心理需求。同时，在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。 因此，我在批改学生的作业时，努力发现并抓住学生的习字作业中的优点，哪怕是学生微小的闪光

10、点，及时鼓励，使之成为获得知识前进的动力。 而对于写字"二线'的学生，更需要教师对其习字作业中的闪光点，进行放大，热情鼓励因为他们更需要体验成功的快乐。如，五年二班的邓皓天，开始参加书法班时，字写得不成个歪歪扭扭、抓笔的姿势也不正确，在教学过程中，我抓住了该学生喜欢老师表扬自己的特点，抓住该生的闪光点进行鼓励和激励，经过两个多月的学习，邓皓天同学，逐渐形成写字的良好习惯，接着，我继续对该生进行刻苦训练，模仿、抓手写等方法，邓皓天同学进步飞快，使自己脱胎换骨。在今年的五月二十六日全镇书法比赛中荣获三等奖。五年一班的斜敬瑄同学，在刚参加书法兴趣小组时，由于该生的写字基础较差，开始

11、写字手，拿着笔，相似千斤，当我抓着该生的小手写字时，才发现该生的小手抓笔抓得很死，根本没有回旋余地，这时，我集中精力给该生讲解握笔姿势，利用鼓励和激励，经过一周的刻苦训练，我发现了该生有了进步，就用激励和鼓励的方法，鼓励谢敬瑄同学认真地学下去，我望着该生小脑瓜儿上全是汗珠，此情、此景，我作为一个老师感到心酸，该生的认真投入使我震撼，同时也不难看出谢敬瑄、邓皓天同学想写一手好字的迫切心情。但是，在指导邓皓天、谢敬瑄同学学习写字的时候，更多的是鼓励和激励他们的学习写字的兴趣，必要时要有一定的鞭策，鼓励和鞭策相结合的方法，指导这两个学生学习写字，这两个学生的进步很快。在这里我强调一点，鞭策一定要把握

12、时机，否则会适得其反。老师的一则恰当的评语，学生看到这样的评语笑脸盈盈，会使学生在学习写字中信心百倍；会增进师生的关系；会提高学生的写字能力。 四、巧妙批评，气人深思小学生每次习字作业中，或多或少，终归出现一些不尽人意之处，这些都是难免的。直言不讳的批评对于小学生，心智尚未成熟的小学生，可能会适得其反，此时教师若能巧妙地批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生接受和思考，更易于提高学生写字水平。 我在学生的作业中这样写道：胡文娱同学，"代'这个字写的这样端正，你有很大进步，真实了不起，比老师小时候写得好多了，如果这个"代'字的最后一笔的

13、斜钩再长一点，再用点力，那就更美了。胡文娱看到自己作业的评语，就主动来找老师求教，我就给她讲了这个"代'字最后一笔斜钩，在这个字起到主笔的作用，再接着给她讲了"代'字的写法。在下一次的作业中，所有带斜钩的字都写得很好，写得很到位。 在今天的素质教育中，我们要努力改变自己的教学观念和教学思想，用平稳的心态，用童心的心态，在今天的教学中，确定师生的教学关系。教学目标一定能达到。 五、互励互评，促进自主 在写字教学中，我不仅努力优化自己的评语，而且还鼓励学生自己给自己写评语。鼓励学生给其他同学写评语，学生们在夸一夸优点、提一提建议、想一想不足、写一写评语中，发挥了学生的自主性，锻炼了学生的探究能力，大大的提高了学生西子的积极性。 如有的学生会模仿老师的样子，圈圈画画，画个五角星，加上个评语等，我就及时