XX高考化学教师工作总结

1、XX 高考化学教师工作总结【高考化学教师工作总结一】高三化学总复习是中学化学学习的关键时期，是巩固基 础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效 果将直接关乎高考成绩。为了提高高三化学总复习的效果， 为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细的计划，注重 教学过程的把握，根据高三各个不同时期使用不同的教学策 略和训练方式。一研究信息，把握方向，怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么 这是刚刚进入高三的同学所面临的个问题，也是教师在高三 化学教学过程中所面临的个问题，更是作为新高三老师的我 的一个大问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行 研究，从中领会出潜在的导向作用，看准

2、复习方向，为完成 复习任务奠定基础。1.1.研究全国及福建省高考化学试题。纵观每年的高考化 学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定 性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国或者 本省高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现 它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方 式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把 握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的 复习计划。作为福建省新课程的第二届，研究去年的高考的 特点尤显得重要2.2.关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准 相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的 调整，实

3、验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法， 增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显 然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标 准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于 增强复习的目的性。3.3.熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其 是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查 内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。 不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的 性，随时调整复习的方向。4.4.合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基

4、本要求外，获得信息的途径、方法还 很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老 师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老 师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以 免干扰复习、浪费时间。二摆正关系，抓纲务本进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力， 但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保 持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法 替代的。在化学总复习中的抓纲务本就

5、是指复习以考试说明 作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、 结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习 资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习 资料代替教材。我们以博学精练作为主要复习书，在复 习的过程中注重随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点 和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学 生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足， 上课做到有的放失。2.2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的， 没有基础， 能力就缺少了扎 根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面 系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知

6、识和技能 分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、 基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围， 对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合 物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总 结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做 到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的 使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离 方程式以及化学式、结构式、电子式等 ），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能 过关。3.3. 化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科

7、学，与数学、物理、生物 乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互 融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者 可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且 在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生 产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有 增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化 学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科 领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综 合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化 学与社会等实际问题的能力。4.4. 练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，

8、是运用知识解决问 题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、 提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合 理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入 “题海”。 通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问 题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的， 从而提高复习效率。三、多思善想，提高能力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到 最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学 生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过 程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的 提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。1.1

9、.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学（初、高中）化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形 成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确 和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现 象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统 一安排的基础加强课时间）; ;对知识点之间的相互关系及其 前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和 正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验 和推断、溶液的导电性变化等。应用性是

10、指通过复习要学会 运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖 的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测 未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对 化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验， 深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理 ）、 实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2.2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包 括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能 力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就 能办得到的，要经

11、过长期的积累和有意识的培养。因此，在 复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回 头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和 技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是 否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和 解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉 了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗 ？对典型习题、代表性习题更 要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识 得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题 过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好 的思维品质（严

12、密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的 内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。四、端正心态，培养素质健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习 的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平 时的不断调整和锤炼。1.1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的 重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次 考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有 利于

13、在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训， 以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时 失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。2.2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地， 必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们 要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼， 只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。 这就是所谓的一张一弛的文武之道。3.3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环 境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是 升学压力和竞争压力了，如果处理

14、不好就可能带来消极影 响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使 学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实 地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在 的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的 意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。五、存在的不足和问题1 1、作为一个新高三老师，我的教学经验不足，对教材 的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌 握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教 的辛苦学生学的也累。2 2、练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的 学生多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过 关

15、就显有点吃力。总之， 化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高 化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则，希 望圆满完成学校交给的任务。【高考化学教师工作总结二】高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效 率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法让学生跟 上老师的复习思路，还要让学生根据自己的实际情况进行调 整。结合一年的教学实际， 我认为，必须注意以下四个策略：一善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，书本里 蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及 的概念及理论大大小小共有

16、220220 多个，它们构建了中学化学 的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学 复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不 过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意 这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念 及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物 质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物 质”。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含 义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动 有趣？我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应？ “对化学反应速率而言，？改变？ 一词指加快或是减慢？”“ ？化

17、学 性质都不改变？，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折 腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨 的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质 量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课 本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内 容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较， 明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。二 经常联想，善于总结，把握知识网络经过高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识 点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应

18、总 结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握 不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化 学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在 于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物 这部分内容时，可以以“元素T单质T氧化物（氢化物）T存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构T性 质T用途T制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间 的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物 知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强， “乙烯辐射一大片， 醇醛酸酯 一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍 变关系及相互转化；理解了同分

19、异构体，就会感觉到有机物 的种类繁多实在是微不足道这样，通过多种途径、循环 往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于 思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没 有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部 件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务 就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联 系进行归纳整理，将散、舌 L L 的知识串成线，结成网，纳入自 己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。三讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不 偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起 大落

20、的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重 视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致 分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分 子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的 量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。基本技能的考查为元素化合物知识的的横向联系及与 生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做， 将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好 办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考；因此在选做习题时，注重做后反思，如

21、一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧 化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物 的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短， 支链由整到分散， 位置由中移到边， 写毕命 名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实 用。四 把握重点，消除盲点，切实做好纠错分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离 的重要知识点，即疑点和盲点 ；要走出“越基础的东西越易 出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外， 还要对作业、 考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每

22、一次练习 或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底 是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现 的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看 看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新 犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介 绍几种常见纠错做法，以供参考：1 1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加 以注释；2 2、剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、 科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边 加上注释；3 3、在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间

23、段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；4 4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课 本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或 旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由 及简易分析等内容。总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的 特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁 移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以 良好的心态正视高考。【高考化学教师工作总结三】面对自 0606 年以来高考化学试题难度逐年提高的现实， 结合所带班级学生的实际情况，按照年级组的统一部署，组 织了一年来教学工作，现总结如下：一、分析学科特点，提振复课信

24、心化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它研究的是 物质的个性，知识显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙 事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多， 同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我 从一开始就把打基础，强化学科能力放在了位。二、采用章节和专题相结合的方法，扎实推进复习进程，提升学生能力我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际 情况，从题型、方法和知识等角度出发，将高中化学的全部 内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中， 先引导学生进行知识梳理，再提炼出知识要点和题型方法， 然后，通过例题分析，引导学生将悬空的知识和技能再次细 化，此后让学生练

25、习感悟，最后引导学生归纳总结，形成每 一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上，我将工 具性知识、理论性知识靠前安排，而将载体性知识、自成体 系的知识靠后安排。通过这一流程的复习，学生不再感觉到 化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为学 生构建起扎实的完整知识体系。三、向课堂要效率，向考练要效果课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的 要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠 抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度，让学生 限定时间来完成。同时，我们认真命制或选择了年级组织的 十五次考试所需的试题，在

26、第二学期，我还自己选择命制了 十二套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法， 使教学得到了充分的落实。四、几个值得研究的问题 XXXX 届高考已经结束，对化学 复习仍有一些问题需要探讨：1 1、知识复习中，如何构建知识框架和体系，再由此上 升为学生的解题能力？2 2、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑；3 3、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生 关系，以促进课堂教学的效果；4 4、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养 ；5 5、考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方 法引导学生回顾一下；6 6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，建议 从十二月开

27、始每周能给综合科目排一次大练习。7 7、在我省明年高考方案没有出台之前，要认真研读新课标下的高考试题以明确组织复习的方向。【高考化学教师工作总结五】进入高三的同学所面临的个问题，也是教师在高三化学 教学过程中所面临的个问题。要解决好这个问题，就必须对 一些信高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也 是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总 复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总 复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我 们高三化学备课组一年来对高三化学教学有详细的计划，注 重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不 同的教学策略和训练方式。

28、一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么 这是刚刚息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复 习方向，为完成复习任务奠定基础。1.1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以 发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳 中有变的原则。只要根据近几年来上海高考形式，重点研究 一下上海近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特 点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等， 从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。2.2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程 标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很 大的变化，如内容的调整，

29、实验比重的加大，知识的传授过 程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新 科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考 命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把 握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3.3.熟悉考试说明。考试说明（即考纲）是咼考的依据，是 化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比 例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程 中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。4.4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课 程标准、化学教学基本要求外，获得信息

30、的途径、方法还很 多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些 资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师 自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师 明确分工，资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要 目的，以免干扰复习、浪费时间。二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力， 但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保 持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。1.1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本， 它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲 务本就是

31、指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复 习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基 础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服 务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料（一般是教师指定）作为主要参考书（课课练以华师大一课一练和教师选编题为 主，单元练习以光明日报出版的化学测试与评估和教师选编 题，高考模拟训练是新教材十二套及期各区县模拟考题），供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材， 找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学 化学知识。2.2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成 的，没有基础，能力就缺少了

32、扎根的土壤。正因为如此，化 学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识 和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概 念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化 学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围， 对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆 不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在 化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技 能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。 同时注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方 程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子 式等），规范语言文字的表达能

33、力，力争使基础知识和技能 一过手。3.3.化学学科和其他学科知识的关系。 化学是一门重要的 基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都 有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析 处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。 这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中 也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新 科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他 学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、 扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能 力转化，促进综合素质的提高，切实培养

34、解决化学与社会等 实际问题的能力。4.4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要 组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也 是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力 的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入 “题海”。通过练习要达到强化记忆、 熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知 识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。三、多思善想，提高能力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到 最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学 生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过 程中采用分

35、层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的 提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。1.1.精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面 性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学 （初、高中） 化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识（我们常说的考点），进行反复阅读、深刻理解，以点带面形 成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确 和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现 象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统 一安排的基础加强课时间）; ;对知识点之间的相互关系及其 前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程

36、式的书写和 正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验 和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会 运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖 的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测 未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对 化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验， 深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理 ）、 实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2.2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包 括观察能力、思维能力、

37、实验能力和计算能力，其中思维能 力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就 能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在 复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回 头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和 技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是 否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和 解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉 了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是 什么，还有其他更好的解法吗 ？对典型习题、代表性习题更 要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识 得到不断地弥补、完

38、善，又能举一反三，从方法上领会解题 过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好 的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性 ）。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运 用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题能驾御化学问题的全貌， 抓联系、作比较、会归纳、能延伸； 能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。在这一块中我们重 点放在中等以上的学生，除了备课组内老师齐心协力，还借 助教研组的力量。在区东华杯化学竞赛预赛中获得好成绩， 在市化学竞赛中有一个二等奖和一个三等奖，而兄弟学校嘉 一中和松江二中都没有得奖，在高考中最高分147147 分，140140分以上人

39、数较多。四、端正心态，培养素质健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习 的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平 时的不断调整和锤炼。1.1.正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。 由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的 重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次 考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有 利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训， 以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时 失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。2.2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一

40、台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们 要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼， 只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。 这就是所谓的一张一弛的文武之道。3.3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环 境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是 升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影 响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使 学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实 地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在 的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目

41、标、良好的 意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。四、存在的不足和问题1 1、我们是首届使用新教材，对教材的把握和知识内容 体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺 憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也 累。2 2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大 型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革 要求。尽管老师和实验员想尽办法，动足脑筋，如期进行实 验展览等，但还是遗憾多多。3 3、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，再加上选化学的学生数是历年最多271271 人，教 学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽

42、后紧 的局面。总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神 准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计 地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原 则，最后以高于市平均 1818 分多完成学校交给的任务。【高考化学教师工作总结六】今年的高考化学试题质量较高，但对学生来说难度也不 小，试题中知识覆盖面广， 突出基础，注重能力，重视应用， 知识信息贴近生活，要求学生要有比较好的心理素质和应试 能力，以下是我个人对今年化学试题的一些粗浅认识和备考 得失的一些简单分析及今后教学和备考的思路。一、做题体会1.1.对基础知识、基本能力的考查一直在延续，但稳重有 新，新中有变，很灵活，有变

43、化。(1)(1)试卷中涉及的知识点覆盖面广，能较好的考查学生 对化学基础知识和基本技能的掌握情况，如第8 8 题考查了由键线式推有机物的分子式，“官能团决定性质”，此题为学 生易得分题，也为学生常见题型 ；第 1212 题略难，灵活地考查 了同分异构体的书写，有没有学生会在考场上一个一个去书 写呢？此题重视学生的理解，方法的掌握，可能会造成一般 学生失分；第 1313 题考查物质的分离提纯，也为学生常见题 型；第 9 9 题将元素推断和水的电离相结合，基础但很灵活， 学生如果用“化虚为实”法，可能效果会更好；第1111 题考查(4)(4)从第二卷整体试题来看，比较新颖( (如第 2626 题有

44、机对溶度积常数基本知识的理解和应用(2)(2)在化学用语方面，除了有机物分子式、结构简式外， 着重考查了离子方程式、化学方程式及电极反应式的书写。 第 2727、2828 题为给信息书写化学方程式的考查，虽延续了XXXX年的模式，但信息陌生，信息量大，学生不易得分。2.2.对化学学科的思维方法、探究能力和创新思维的考查 力度较大。有些试题需要学生用已掌握的知识去进行判断， 用灵活的逻辑推理和较强的思维能力进行分析来解决。(1)(1) 数据处理能力。这也是 XXXX 年加大计算量后的一个延续，第 2626 题的第 7 7 小题涉及计算，倒也不难，关键是学生 能否理解过程，否则也不一定能得分；第

45、2828 题的第 5 5 小题要求列式计算，第 3 3 小题按所给信息书写热化学方程式，计算 H H 当然此类型的试题也是多次训练过的，总体来看计算 量相对于去年是大大减少了，但是涉及计算的题目仍是学生 的易错点、丢分点。(2)(2) 图像分析能力。第 2828 题只是仅仅看个趋势，不涉及 复杂的分析，这也是与往年高考图像题的最大不同。(3)(3) 结合工艺流程图和所给信息解决实际问题的能力。新课改以来，涉及工艺流程图的题型( (第 2727 题) )的考查在我省考试题中是次出现，试题综合程度高，难度较大，有些学 生可能会看不懂流程图。实验），信息量大。有文字（如第 2626、2727 题）、

46、有流程图（第 2727 题） 、有数据表（第 2626）、有图表（第 2626、2828 题）等多种形 式呈现信息，学生要有相当的信息筛选能力和整合能力，否 则看不懂信息，浪费了时间，找不到有效突破，势必会影响 到理综的整体成绩。3.3.试题中出现的一些超出中学人教版教材要求的内容， 值得我们每一位化学教师的重视。（1 1）中学只要求认识直形冷凝管（中学简称冷凝管），从 没使用也没见过球形冷凝管。（2 2）吸滤瓶是过滤时使用的，在大学化学实验中才涉及到，中学很少见或者就没见过。（3 3）用无水氯化钙作干燥剂除水，中学用的较多，但除乙醇大部分学生可能并不清楚。（4 4）第 2828 题中铝土矿成

47、分以及选择题中黑火药的成分等，学生可能不是很准确。二.试题难易与特点分析1.1.从整套试卷讲，本套试卷是一套难度中等偏上，但区 分度强，灵活度较大的试卷。现逐项分析一下如下：（1 1）【选择题部分】本部分内容相对而言比较基础，各题目知识点考察比较明确第 7 7 题：基础化学知识及常见化学工艺部分的内容。其 中，侯氏制碱法是常规内容，在复习中多次提及；氯气检验输送氨气管道是 XXXX 年广东化学第 5 5 题的变形。碘元素、黑 火药属于化学与生活相结合的内容。第 8 8 题：考查有机化学中常见官能团性质。仅涉及必修 化学部分中的烯烃和醇类物质性质。属于简单题，对选做选 修五的学生没有任何难度，第

48、 9 9 题：考查短周期元素性质和盐类的水解。根据原子 序数确定阴阳离子，并判断相应的酸碱的强弱即可。第 1010 题：主要考查电化学内容，其中涉及原电池的电 极变化，是一直强调的电化学三变化之一。CDCD 选项源自盐类的水解和沉淀转化原理。知识考查范围较广，对学生有一定 要求。第 1111 题：典型的沉淀溶解平衡内容。运用 KspKsp 的公式 进行计算。只要注意到 AgCIAgCI、AgBrAgBr 和 Ag2CrO4Ag2CrO4 的 KspKsp 表达 式不同即可。这种题在平时曾经练习过。第 1212 题：有机化学的典型考察方式- -同分异构体的书写，在往年一元取代基础上进行变化，相当

49、于考察酸和醇两部分 同分异构体的书写，当然也包含排列组合的思想。是我们一 直在强调的同分异构体的变式题。与XXXX 年新课标卷 1212 题的出题路线一致，也指明了化学学科的路线：的与其它学科结 合。第 1 13 3题：物质的分离与提纯，涉及的萃取、分液、蒸馏、重结晶都是基本实验操作。(2)(2)【必做大题部分】2626 题：与去年的实验部分保持一致，继续沿用有机物的制备原理，结合基本实验操作中的仪器名称、仪器的使用、 基本实验操作和常规的转化率计算，属于常见题型。此题只 要注重平时基本知识的积累和掌握，难度不大可以得到满 分。2727 题：以工艺流程为背景考查化学反应原理中的电化学 知识，显

50、示出化学学科降低元素化合物知识的考核的比例、 提升化学原理考核的新趋势。此题包括电极反应式的书写、 氧化还原反应。综合性较强，能力要求较高。2828 题：以二甲醚的制备为背景材料考查化学反应原理的 综合知识，与往年相比难度相当。考查内容与去年相似。女口 热化学方程式的书写及盖斯定律相关计算、平衡移动原理的 应用、燃料电池负极反应式的书写。与往年不同的是出现了 学生比较陌生的能量密度计算。(3)(3)【选做题部分】3838 题：有机化学推断考查内容比较常规，题目中所给突破口非常明确，考查内容也是常规的物质名称、结构简式、反应类型、同分异构体和反应方程式的书写。属于比较容易 拿全分的题目。2.2.

51、整套试卷分析特点如下：(1)(1)选择题依旧从基础知识和主干知识为切入点，立足 教材，考查学生利用已有的化学知识分析、判断及解决问题 的能力。除第 1 11 1题有机同分异构体略有难度外，其他题目 都比较平和，大多能够上手。非选择题以新信息、新情景的 设置为切入点，突出考查了学生对所学主干知识灵活运用能 力和运用实验知识解决化学问题的能力。主要涉及到化学方 程式的书写、热化学方程式的书写、盖斯定律，化学实验及 基本操作、物质的制备与分离等化学主干知识。(2)(2) 加大对实验的考查力度，对实验基本操作、化学实验仪器的识别、物质分离等学生实验基本内容的进行了考 查，强调了运用实验知识解决化学实际

52、问题的重要性以及化 学知识与生产、生活的紧密联系。如第7 7 题、第 1313 题和第2626 题等分别考查实验基础、物质分离知识和有机物的制备等。(3)(3) . .新增内容考查力度有所增加。新课程新增内容是课 标卷高考命题的热点。试题的阅读量较大、试题中新情境、 新信息多，有较大的阅读量、陌生度和难度。考生平时练过 的“原题”几乎没有，解答试题往往要通过知识迁移、逻辑 推理才能得到答案，弱化了 “练”的痕迹，强化了能力考查。(4)(4). .计算量较以往有所减少。(5)(5)加大了有机化学的考查，特别是有机实验的考查(6)(6)首次增加了无机化工流程题型(7)(7) 化学反应速率及化学平衡以及化学反应原理中的盐 类水解、水的电离平衡、弱电解质的电离平衡与往年比较大 大弱化。(8)(8) 离子化学方程式的书写、正误判断及离子共存也没 有考。三.通过 20XX20XX 年高考化学试题分析，我对高三复习工作 中的一些得失总结如下1.1.复习时对基础知识的复习比较扎实，也比较系统，但 对知识理解的深度和广度不够。2.2.复习时能重视课本，对课本中的例题、插图、表格、 资料卡片、课后习题等信息逐个突破，一一过关，但对信息 的挖掘不够，迁移不