《彩虹》教学反思

1、范文大全彩虹教学反思彩虹教学反思1课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后 产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。 课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问 的口吻分别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生 联想。在开始导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩 虹的距离，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的 基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去 做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造 轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同学都惊讶地 说好漂亮的彩虹，甚至有孩子

2、还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出 了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识 字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组 合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。“学 本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学 生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的 重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上， 把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴 吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让 学生分组读，男女生读，

3、比赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读 好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学习。充分与文本对话, 在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：学生是学习和发展的 主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来回答， 培养他们思考的能力，如：在上最后一段的时候，让学生读，读后同 桌讨论，你发现了什么？（本段有 3个问句组成）有什么不懂的需要 解决的？孩子积极性很高，很多孩子的想法很独特，有时候我们真的

4、 不能低估他们的能力。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来 读句子，读正确通顺为主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、 流利，还要求读得有感情。整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课堂来说， 我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没 有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生 把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来 说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观 点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对 于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定 住了，所以才会

5、直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师 心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人， 我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实 只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把 说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。彩 虹教学反思2彩虹色的花是一本风格极其独特的作品。厚重的纹 理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却 是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供 了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我 将故事内容制作成 PPT配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的

6、阅 读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起 孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛 围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目 的。成功之处：1、我注重挖掘故事情节，结合故事的发展脉络，联系实际生活，适时 引导幼儿思考，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深入浅出，用适合 儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活 动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。 幼儿始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自己融 入情节中，迁移自己的情

7、感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。2、在活动中我采取了 ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等 多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音 乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面 让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮 助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚 趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的 激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情 感。3、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境口：“ xxx把当作了”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极

8、的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿意 外的结局，弓I发幼儿思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它 又会帮助谁呢？”，弓I导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让幼 儿的想象力、表达能力再次得到提升。4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把 自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎 样做？激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽 量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。彩虹教学

9、反思3科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想 -设计-探究-验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终 都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究 活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表 达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整， 但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的 智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动， 学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此 基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到

10、实验 结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验 的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹， 牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知 道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。科学教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课 标所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要 向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出 更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言 的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时， 我经常说：“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更 进一步激发起学生探究

11、的兴趣。在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式， 又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生 的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成 结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的 过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行 交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、 自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素 养的形成是一项长期而又艰

12、巨的工作，但是我相信作为科学课教师的 我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的 探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献 一份力量。彩虹教学反思4教材分析：本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。学情分析：虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。教学目标：1、 指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。2、培

13、养学生的实验技能和在实践获取知识的能力。教学准备：形成彩虹的实验材料一一水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程：、导入新课1、谈话:（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的.问题？2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。二、学习新课1、认识太阳光是由七种色光构成的。（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？（2）猜想假设：指名猜想。讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放

14、在水盘中， 对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？（3）制定方案：小组内进行。（4）实施探究：学生分组实验。（5）展示交流实验结果：你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现 了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。2、认识彩虹的形成。（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）猜想假设：小组内进行。（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着

15、太阳向天空喷水，观察到什么现象？（4）实施探究：学生分组实验。（5）汇报实验结果。 喷水时，看到什么现象？ 停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（6）讨论： 以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？ 根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空 仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成 七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？教学反思：通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光

16、分解成七种色光，形 成彩虹。彩虹教学反思5全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻 激发学生的阅读兴趣，引发思考。随之而来的 3个自然段结构相似： 都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个 奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。 本文的语言表达非常生动，趣味性强。教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆 在你面前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说 话和想象的能力。整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这 个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能 有进步，但是实际效果还不是很好。

17、还需要加深对长句子的重点指导， 领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。彩虹教学反思6彩虹 色的花叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自 己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪 下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又 在阳光下绽放开来小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去，在最短 的时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时可 以产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。至打课的结尾， 我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是 那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上所有的

18、东西。最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节课最显 著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些 小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这肯定不是好事情，所 以在读在这里的时候他们表现出了伤感。这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今 天我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我让他 们进行续编故事，由于我太多理想化，而他们的水平又参差不齐，最 后造成我评价困难。彩虹教学反思7我们都知道“兴趣是最好的老 师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是 教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设 计

19、了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子， 将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形 成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体 辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的 动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较 好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到 初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了 “学生是语文 学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的 兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜

20、爱的方式来学习，如: 读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参 与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的 行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感 受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维， 培养学生的联想力和想象力。当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩 虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。彩虹教学反思8美丽的 彩虹是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有 利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很 美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更

21、好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们 读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向 彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几 乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，女口： “彩虹，彩虹， 你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗？”、“彩虹， 彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗 ？”、“彩虹，彩虹，你 看见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗 ？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去

22、？”、“彩虹，彩虹，我可以 带上你这条美丽的项链吗？” 这些极富个性和想象力的提问，正是 学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生 们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十 足，想象奇特。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重 要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们 如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学 习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学 中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习 热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新！彩虹教学反思9在教 学

23、彩虹的秘密这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎 样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们兴趣盎然，求知欲 的心情是可想而知的。首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫七种色光的实验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。 二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一 盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。接着，揭示本课的重点：在什 么地方什么时候看见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水 车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到 的。你发现这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生积极思考，有 的回答的有阳光，有的回答

24、的有水，我问；大海里有很多水，大海里有 彩虹吗？马上就有学生回答：需要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹 的形成需要阳光和小水珠。这节课，学生分组实验配合的非常好，而 且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就掌握了所学知识彩虹教学 反思10在张老师的引领下，接触到了绘本，感觉到了绘本的魅力。一 直以来很想在学校里开展绘本教学活动，拎着从张老师那儿借的一兜 绘本书走进班里后，孩子们都情不自禁地猜里面是什么？当我拿出其 中的一本是，孩子们眼睛都瞪大了，“哇”生一片。农村的孩子，几 乎没机会见到这样大部头的书，孩子们也不知道这种书叫绘本。敞开彩虹色的花，孩子们的视线都被吸引过来了，于是笑着问他们， 想不想看看

25、绘本里面讲的什么？异口同声地孩子们喊道：“想！” 当读完第一行：“好，今天我一定要把积雪全部融化掉。”太阳升起 来，把原野照的亮亮的”之后，针对这一行，我问了孩子们一个问题： 太阳能够做什么？听得认真的学生回答说，“把雪融化掉”“把原野 照亮”，再问太阳有几个用处，最前面的男生张志煜说，“一个，两 个，三个，四个，五个”，因为上课之后，观察到他不是回头，就是 拿着旁边的凳子玩，拿着文具玩，要不就是和别的同学说话，上课好 几分钟了，一直没能静下来，于是走到他身边把他轻轻地拉起来，和 孩子们说，“我听到这位同学说太阳有五个作用，我很想知道，同学 们想不想知道。”孩子们都喊“想。”他站起来后，身体歪歪扭扭的， 说“把雪融化，把原野照亮，别的我不知道，我是乱说的。”我说, 你可以想想呀。他说我不知道。于是我问大家“张