学校要抓住疫情背景下网络教育孕育的发展契机

1、学校要抓住疫情背景下网络教育孕育的发展契机我们面对“危机”这个词，如果只看到“危” ，而无视“机” ，就可能消极、被动了。万事万物都是辩证统一，祸福相依，在危险与困难中，也蕴含着生机与活力，就像澳洲的大火烧了几个月，烧毁了大片的森林， 烧死了无数动物， 但火灾也是森林自我更新的一种方式：淘汰高龄不死的树种， 减少病菌虫害的传播， 并且为新树种的生长提供机会，促进树种更替，增加生物多样性。总之，万事万物，有利有弊，只是看我们如何去取舍，如何转危为安，如何趋利避害，如何将利益最大化。受疫情影响， 学校延迟开学一两个月， 影响了正常的学校教育。为了将疫情影响控制在到最小范围内， 各级教育行政部门、

2、学校和教育培训机构，积极启动线上教育，全面推行“停课不停学” 。通过一两个月线上教学， 大家虽然发现线上教学的种种弊端， 但也认识到网络教育的巨大潜力与独特魅力。有专家认为，网络对各行各业的影响都是巨大的，都是翻天覆地的，唯独对教育，影响甚微。据互联网教育研究院发布的 2015年中国在线教育产业蓝皮书 ，受调查的 400 家在线教育公司中，70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。传统的教育教学方式始终是主流， 似乎线上教育无法取代线下教育， 无论是教育主管部门积极引导， 还是教育机构主动出击， 似乎也没有攻下学校线下课堂教育的主阵地。

3、 或许， 之前的努力，都没有发挥主要作用，没想到一场全国性甚至是全球性 的疫情，逼得我们不得不选择线上远程教育的方式，不熟悉网络、电 脑的教师，火速学习，迅速掌握；教学观念传统的教师，及时转变理 念，变身为网络主播；担心网络危害孩子健康成长的家长，慢慢放开 种种忧虑，督促孩子每天听网络直播，在网络上提交作业。一场疫情, 打乱了过去的教学方式，也重新建构起新的学习方式。从学校层面来看，网络直播课全面促进教师学习并运用现代信 息手段，服务于教育教学，提高了教师的现代信息素养，激活了教师 自我成长的内在动力；实行网络办公、网络教研，提高网络智能化水 平，大大提高了工作效率，比如使用多人协作编辑功能，

4、能轻松统计 各种数据，智能地开展问卷调查，教研组远程共同编写、完善学案、 练习，可远程召开家长会，教职工会等等，开启全新的办公、学习、 教育的新模式；学校可以在线下教育的基础上，继续推进线上教育， 相辅相成，共同发力，特别是在假期间，充分利用网络教育的优势， 远程辅导学生；学校还可以借助网络平台，打造学校名师，建构学校 特色课程，铸就学校品牌，更大范围地服务于社会。从教师角度看，网络这个虚拟的教育平台，远比三尺讲台辽阔 许多，自我发展的空间无限。通过自己上网络直播课，真切体验上网 络教育的独特魅力，消除主观排斥的心理，积极拥抱现代技术，更好 地服务于自己教育教学。不逼自己一把，还不知道自己竟然

5、如此优秀。 这可能是许多教师现在的真切感受，才发现自己完全具有做网络主播 的潜质。在转变教育教学观念方面，除了对现代信息技术的认可外,还有如何调动师生互动， 是保证网络直播质量的一个关键。 无论是通过发红包、积分、连麦，还是当堂检测、笔记检查、及时表扬，都在想方设法地吸引学生，不要离开，认真学习。看不到学生，反而更在意学生。为了把学生吸引住，教师在备课与上课时，始终想着学生，学习的主体性地位得到体现。 以前教师相互听课观摩， 有诸多不方便，现在在网络平台里，相互听课学习，非常方便，有利于集体教研。课后收集学生学习反馈，也比较方便，可以通过留言反馈，也可以设置问卷统计。借助教学平台，收集各种教学

6、数据，都很方便，有利于实现大数据教学，谁没有交作业，一目了然。辅导学生可以不受时间限制， 24 小时全程随时随地辅导，形式多样，可录语音、拍图片。网络学习不仅可以同步学习，也可以看回放补学、复习。教师可以课后分享课件、回放等教学资源，引导学生后续学习。这次疫情背景下的网络学习，对学生来说，触动也很大。虽然听直播课需要家长监督， 但也可以培养学生学习的自律， 提高了学生主动参与学习的自觉性；特别是在教师要求学生课堂上通过留言讨论，回答问题， 或者直接连麦展示，培养了学生积极参与网络课堂学习的习惯。 为了督促学生全程参与学习， 教师要求学生认真做好学习笔记，每天上传笔记照片检查，培养了学生做笔记的习惯。虽然疫情使得我们迟延了两个月开学，但它也促进了互联网对教育的整合，转变了教育观念，