【教学设计】赤壁部编

1、赤壁教学设计教材分析L一赤壁是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。诗人即物感兴，托物咏史，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危：同时借周瑜和曹操的故事，表现诗人“英雄无用武之地”的抑郁不平之气。教学目标Lj【知识与能力目标】1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情；2、学习并了解诗歌的意境；3、熟读并背诵诗歌。【过程与方法目标】理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。【情感态度价值观目标】体会诗人情感，学习忧国报国的思想。 r教学重难点LJ【教学重点】体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌【教学难点】体会诗歌所描绘的意境。r课前准备1a1、课前让学生预习课文，熟读；2、准备多媒体教学。教学过程一、导

2、入新课：以苏轼的赤壁赋的导入新课。二、教学新课：（一）作者及背景简介杜牧（ 803852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825-907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微， 江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发 了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿 书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等 地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐

3、被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。（二）朗读诗歌1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏；2、全体学生齐读。（三）解题赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四

4、岁的孙吴军统帅周瑜， 乃是这次战役中的头号风云人物。3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色 的咏史作品。（四）了解诗的内容1、词义解释。折戟：指残破的兵器。折，折断。戟，古代一种兵器。销：锈蚀。将：把，拿。前朝：以前的年代。东风：春风。周郎：吴国的将领周瑜。铜雀：即铜雀台。二乔：乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台

5、上为曹操所霸占。（教师）：这是一首很著名的七言绝句。 前两句“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”， 意思是说，折断的画戟沉没在泥沙中未被销蚀，磨洗一番，可见是东吴破曹时的遗物。诗人从江边泥沙中发现了一柄折断了的剑，经过磨洗后辨认出是三国时的遗物。这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基 础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不 重要，关键在于以此

6、引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。意思 是说，倘若当年，东风不帮助周瑜， 那么铜雀高台会深深锁住二乔，江东二乔也就沦为曹公 之妾了。这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ,山不厌高，水不厌深。周公吐哺， 天下归心。”这就表明了曹操要像当年周公那样维护国家统一。据记载，当时曹操进攻东吴，因北方士兵不习水性，曹操便把战船用铁链连成一片，以免摇晃。当时正是东南风，周瑜采用黄盖之计，用数十艘船载着油脂干柴乘东南风驶向曹营，诈称投降，等

7、到快接近时，点燃油脂和干柴，一举烧毁了曹军战船。我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了 “东风不与周郎便”的设想。虽然是一 个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。（五）思考并提示：1、诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。2、诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则 就会有相反的结果。3、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意

8、义？“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害， 而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具 体形象，可见诗人创作之高明。4、前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。5、诗歌的主旨？抒发怀才不遇的苦闷。三、课文探究：1、赤壁开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。 沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风 云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存

9、人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前 朝”一一三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机 遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自 己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。四、齐读并背诵这首诗：引导学生边齐读边思考：1、你眼前会出现怎样的情景？(烽火硝烟)2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？(曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅)3、你还看到了谁？(杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。)4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹： 生不逢时，怀才不遇,自负的脸上写满了抑郁不平。五、布置作业：1、背诵并默写这首诗；2、比较阅读。咏