高考语文漫画类作文

1、高考漫画类作文1. 选定“触发点” ，联想发散即借助漫画类作文题中的关键信息或漫画的核心，以此为“触发点” ，联想发散与之相关的现实生活中的素材。可以选个“定点” 在一个面上进行平行发散， 也可以从不同层面进行立体式的发散，也可以用追忆、畅想的形式打开行文思路。如 :“你们再看看书”包含着老师对学生追求卓越的期待。 “教育要从娃娃抓起” ，改革开放的总设计师邓小平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记在心。 “少年强则国强，少年独立则国独立” ，老师们深知我们这些“早晨八九点钟的太阳”对国家、民族的未来的重要性“活到老，学到老”，为实现梦想而读书，亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青年的光荣使命“你们

2、再看看书， 我再看看你们” 是老师以学生为念的高尚人格的真实写照汶川大地震时，谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救学生遭车轮碾轧导致高位截瘫；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命他们，用自己的健康乃至生命，诠释了一个人民教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。 “捧着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知先生对老师的要求，也是老师们光辉人格的写照。老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。（摘自 2019 年高考优秀作文 你们再看看书， 我再看看你们 )在这两个选段中，考生用漫画中的关键句“你们再看看书，我再看看你们”作为联想的“触发点” 。第一段由“你们再看

3、看书” 联想到邓小平、梁启超、毛泽东、周恩来等人的名言，并以此来论证老师对学生追求卓越的期待。 第二段由 “你们再看看书， 我再看看你们” 联想到为学生奉献健康乃至生命的众多老师的事例， 并进一步指出这些是老师们以学生为念的高尚人格的真实写照。文章正是在选定“触发点”的基础上联想发散到与之相关的现实生活中的素材， 使漫画的寓意与现实生活中的现象对接起来，再加上全文构思严谨，内容丰富，论证充分，所以受到了阅卷老师的青睐。2. 聚焦“寓意处” ，由此及彼漫画的寓意是考生确定写作主旨的前提。 一般来说， 漫画的寓意都有较强的针对性， 写作时要注意找到漫画寓意与社会现实的对接点， 思考漫画所蕴含的现实

4、意义， 从而写出对自然、 社会、人生的真切体验和独特感受。 即揣摩漫画类作文题命题者命题的意图， 聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系， 由此及彼由漫画的寓意对接现实与人生，抒写深刻的感受。看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印， 我不禁想问： 我们的教育怎么了？诚然， 当今社会竞争激烈， 饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔苗助长、急于求成之意。北大一母亲望子成龙， 用各类兴趣班、 培优班将孩子的课余时间挤占得满满当 当所谓爱之深，责之切也。然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理呢教育需要的不是老师一味地灌输知识或者父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因

5、材施教”了解、理解、引导；不是暴风骤雨，而是清风徐来和煦地拂开孩子的心门，调动其积极性，在快乐中汲取营养进与退， 或许是矛盾的， 但爱与责， 并不与其一一对应。 责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。（摘自高考优秀作文进与退，爱与责 ）这篇文章的作者能够聚焦漫画的 “寓意处” 以分数论成败，然后由此及彼，结合古今教育现象提出文章的观点： “责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。”文章运用丰富而贴切的现实生活中的素材与漫画的寓意对接，再加上作者条分缕析，将论述逐步引向深入，自然能获得阅卷老师的青睐。3. 感悟“言外意” ，拓展延伸从漫画中挖掘出核心概念，还只能算是“原地踏步” 。为了

6、使立意更深刻，还应抓住核心概念进一步感悟其“言外之意” ，并拓展延伸到与漫画内容相类似的人生哲理、 社会现象等， 即对接社会， 站在时代的高度， 及时提出并回答当代人普遍关心的现实问题，表达对生活的认识和看法。如：或许，我就像那个摔了跤的小孩，此时正经历炉火的冶炼，家庭、学校、社会的期盼、呵护让我手足失措。虽然摔了一跤, 然而我能够再重新爬起，我从来没有怀疑过我的这种能力。 是的, 呵护可以给我力量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔！让我像洪战辉那样让我像丁晓兵那样重重呵护未必是件好事。 温室的花朵经不起风雨， 只有凌寒 冒雪的梅花才开得最香。 这个道理人人都懂，但还是有那么多的 人放不下心，丢不开手，总想把孩子握在手里，含在口里。成长 是一件急不得的事，它不因呵护的增多而加快； 成长是一件自然 的事，它不因呵护而更牢固（摘自高考优秀作文让我自己飞翔）本文作者在审题时悟出了 “摔了一跤”这幅漫画的“言外之 意”。在写作时，由漫画的内涵及“言外意”拓展延伸到社会生 活。文章从“孩子的角度”切入，明确给出答案： “呵护可以给 我力量