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文档简介
1、蝈蝈与蛐蛐教案时间:20102010 年 9 9 月 1313 日地点:场口中学初三( 1 1)班教材:义务教育课程标准实验教科书九年级上册执教者:刘易课题:蝈蝈与蛐蛐教学内容本诗是英国浪漫主义诗人济慈的诗作,通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿,领悟生命的热情,感慨 “大地的诗歌从来不会死亡 ”教学目标1 1学习生字词,读准字音,理解含义。 2 2能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3 3领会诗产生美感的作用。教学重点1 1教师指导学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌中蕴含的感情。2 2 掌握诗人通过以静写动抒发感情, 感慨 “大地的诗歌不会死亡 ”的创作手法。3 3 理解诗人
2、为什么发出 “大地的诗歌从来不会死亡 ”的感叹。教学难点I.I. 鼓励学生大胆想象,亲近自然,想象自己为小昆虫。2 2引导学生学会拆分诗歌,把握诗歌意象。教学准备教师准备 第一课时前,能够有感情的朗读本诗,能够读准字音、停顿,并准备好教材配套朗读带。根据学生情况,布置相应的预习作业。学生准备分工找蝈蝈、蛐蛐的资料,找诗人、诗作的资料,找背景音乐。进行朗读,理清诗作中的 字词,读通全诗,能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方标示出来。教学步骤 教学流程设计教师指导1.1. 用旧有知识引出新课,学习外国诗。播放背景音乐,配乐朗诵蝈蝈与蛐蛐2.2. 学生多种形式读诗,让学生整体感悟 诗歌。
3、问语文水平不同的学生在诗中学生活动1 1.仔细聆听教师的范读,能够在音乐中 感受诗作的抑扬顿挫,诗人的感情, 能够纠正自己的读音,示标停顿。2 2 .学生多种形式读诗,整体感悟诗歌,教学过程:一、教师范读学生自读。整体感悟诗歌(约 8 分钟)教师活动教师活动1 1 回顾中国诗歌的学习,弓 1 1 出外国诗歌 的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其 诗歌流派。2 2 播放音乐,有感情地朗读诗歌,提醒、 学生在听的过程中根据自己的情况做标 示。3 3 让学生在自己找的背景音乐下以多种 形式朗读,如一人读,其他人听。4 4 .问语文水平不冋的学生,整体读诗的 感受,不要求说得很好1 1 回忆中国诗歌的
4、学习情况,说说学习 体会。在介绍外国诗人时,可结合自己的 材料进行补充,也可以询问自己希望了解 的信息。2 2.仔细听教师的范读,纠正字音和停顿,并标示出自己不懂或者需要注意的地方。3 3 多种形式朗读,体会诗的感情基调, 划出自己比较喜爱或有疑冋的诗句。4 4.语文水平不冋的学生讲讲自己的感受。是否划出印象深刻的句子。3 3再读,此时分段读,让学生带着问题 读,为什么要如此分段读。理清诗作的结 构。4.4.让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音,能理解济慈以静写动的手法。5 5用同样的思路,指导学生集体学习诗 歌的第二段,引导学生去理解两段之 间解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。6 6 再次阅读,此时引
5、导学生说出自己如 何理解济慈的感叹。3 3带着问题分段读,思考两段描绘的东 西有什么不同。4 4根据教师的提示,能够独立地发现诗 歌的以静写动。5.5.与同学合作,学习蝈蝈与蛐蛐的第6.6.有感情地朗读诗作,体会诗歌感情。、分段读,分析诗作(约 10 分钟)教师活动学生活动1 1 让学生分段读,并让学生思考诗中的两 段描绘的事物有什么不同。2 2.让学生用自己的语言描述夏大蝈蝈的声 音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗 中的蝈蝈,鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会,如:昏晕、声首 飘荡、喜悦、舒适等。3 3设问:蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出?4 4总结刚才的读诗思路,让学生
6、分成两大 组互问、自学第二段。设问:两段是如何联 系起来的?1 1 带着问题朗读诗歌。2 2 .把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同 学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈 鸣叫的感情。3 3.抓住夏天骄阳,其他鸟儿的昏晕去理解 以静写动的创作手法。4 4 .想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来 体会诗的感情的,然后合作讨论,学习第二 段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。、师生共读,体会诗情(约 15 分钟)教师活动学生活动1.1.再次配乐范读。2 2让学生读整首诗,思考存在疑惑的那句大地的诗歌从来不会死亡”的意思。3 3 通过板书,让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大 地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾
7、前几次课学习的拟人手法,再次体会蝈蝈的歌唱。4 4.继续让学生思考为什么选取了夏和冬来 写。5 5读全诗,再次结合诗人生平,理解诗人 的创作思想:“诗应该给人以安慰,并提高 他的思想”,鼓舞人们乐观地对待生活。布 置课后作业。6 6师生再次小结如何学习诗歌:抓关键词 语、感情词、动词去理解,一段一段体会。1.1.认真听,体会读诗的抑扬顿挫。2 2 .思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来 不会死亡”的意思。3 3 .回答:蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员, 蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌声,是生 命热情的体现。4 4.联系夏天和冬天的气候来回答问题。5 5 有感情地朗读诗作,并记录课后作业。6 6 师生
8、再次小结如何学习诗歌:抓关键词 语、感情词、动词去理解,一段一段体会。、拓展学习,丰富对诗的认识(约 10 分钟)教师活动学生活动1 1组织学生通过阅读来对比课后诗蝈蝈与蟋蟀和课文蝈蝈与蛐蛐,从读中获取感性认识。2 2 回顾以往学过的关于诗体的知识,接触译诗的不同风格。3 3 找出英文原版诗,进行朗读。尝试让学生翻译,可以是小组合作翻译。仁多种形式的读这两首诗,在读中获得 感性认识,体会译诗的不同。2 2 不要求具体答案,只要能有所接触、 有所体会就行。3 3 朗读英文原版诗,感受英文的音韵, 尝试翻译,可以小组合作。四、本课总结(约 2 分钟)本诗是自读课文,与此单元其他诗歌不同,是来自国外
9、的诗歌。此两首外国诗都是描写 大自然,但是表现的却是大自然的不同方面。蝈蝈与蛐蛐较后首诗稍难理解些,这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加,使之融为一个整体的;蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的 联系;大地的诗歌从来不会死亡 ”与诗人创作思想的关系等。 第二首诗中夜的静谧是需要从字 里行间细细品味的,诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。板书设计蝈蝈与蛐蛐济慈(夏)蝈蝈的乐音 主题:(冬)蛐蛐的歌儿 卜 大地的诗歌从来不会死亡练习设计随堂练习设计1 1 在蝈蝈与蛐蛐中,诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?答案与提示:诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作大地的诗歌”诗歌表达诗人
10、对大自然的无限热爱和由衷的赞美。教学反思:学诗,首先就需要多读,只有在读中才能真切感受到诗的音韵美、节奏美、意象美。作为 自读课文,其与精读课文相比,教师重点分析的内容可以少些,重要的是拓展学生对此单元 学习内容的认识,打开学诗、读诗的思路。在教学过程中,应该让学生多说,不管说得怎么 样,只要学生有所体会,就能不同程度达到要求。教学中我们意外地发现,学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法,有时他们能够给 我们的教学带来意想不到的效果。实现师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明,学生通过反复诵读,围绕教师设计的“我感受到” “我发现了” “
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