第二十章电与磁

1、第二十章 电与磁第1节 磁现象  磁场教学目标（一）知识与技能 1知道磁体周围存在磁场。 2知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 （二）过程和方法 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。2.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。3.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。（三）情感、态度与价值观 1通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使

2、学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。教学难点1.磁场和磁感线的认识。2.被磁化的钢针磁极的判断。学情分析在以前的学习、生活中，学生已经接触了一些关于磁的知识，以及生活中存在着一些常见的磁现象，学生具备一定的学习基础。学生在学习中对实验有浓厚的兴趣，有一定的自主学习得能力。但是对于磁场具有什么性质和作用、常见的磁现象和地磁场还了解不多，用理论知识解释实际现象的能力不足。教学准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的

3、实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。教学时间一课时教学过程备注一、新课引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。二、新课学习1磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；

4、小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。（1）磁体人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺

5、。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫做磁体。把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole）,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole）,又叫N极。把两块条形磁体用线吊起

6、来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。（2）磁化从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫做磁化。你也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。2.磁场刚刚我们认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。小磁针到底是

7、受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。学生们在讨论：就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。想想做做：现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。同学们的

8、办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。小磁针不指南北，指不同的方向。从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。铁屑的分布情况可以显示磁场的

9、分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？试一试标出磁感线上的箭头指向。教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述

10、磁场分布情况。3.地磁场大家知道为什么指南针能指南北，不是指东西吗？地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。地球周围存在着磁场地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。四、作业： 完成课本第123页“动手动脑学物理”中的练习。教学反思第2节 电生磁教学目标（一）知识与技能1、认识

11、电流的磁效应。2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。（二）过程与方法1、通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。教学重点奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。教学难点通电螺线管的磁场及其应用。学情分析学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形

12、磁铁的磁场有了一定的感性认识。教学准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机教学时间1课时教学过程备注一、创设情境，引入新课 电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？（从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。）二、新课教学1、电流的磁效应（1）奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。分析：小磁针偏转受到了磁力的作用；由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；导

13、线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。 结论：电流周围能够产生磁场。（2）磁场方向与电流方向的关系问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有。演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。（3）电流的磁效应结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。2、通电螺线管的磁场问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？猜想

14、：增大电流；让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。练习：让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。探究：通电螺线管的磁场是什么样的？（1）设计实验：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？（2）进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。（3）进行实验2：探究通电螺线管的磁场方向在螺线

15、管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。结论： 通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。（4）新问题由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？猜想：有关或者无关。实验验证：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。现象：小

16、磁针的偏转方向正好相反。结论：在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。3、安培定则演示通电螺线管的磁场实验实验结果表明，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。改变电流方向，通电螺线管的N、S正好对调，这说明，通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关。通电螺线管的极性跟电流的方向的关系，可以用安培定则来判定。安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。三、课堂小结这节课我们学习了电与磁的第一个关联电能生磁，

17、即电能转化为磁能的现象。该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。四、作业。 完成课本第127页“动手动脑学物理”中的练习。教学反思第3节 电磁铁电磁继电器教学目标（一）知识与技能1知道什么是电磁铁。2知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。3了解电磁铁在生活中的应用。4知道电磁继电器及其构造和工作原理。（二）过程与方法1通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归

18、纳的能力。2通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。（三）情感态度与价值观1通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。2通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。教学重点电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。教学难点电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。学情分析学生在本章的前几节学习中对电流的磁效应已经有了一定的认识，在研究电流与电阻、电压的关系时对控制变量的研究方法也有所接触，所以对电

19、磁铁的特性和工作原理的学习并不困难，可以放手让学生用控制变量法去探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，通过探究让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。教学准备电磁铁、电磁继电器、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、多媒体设备。教学时间2课时教学过程备注一、引入课题：1、教师引导：条形磁体、蹄形磁铁等周围有磁场，能够吸引铁钉等，这些磁体称为永久磁体。如果我们在通电螺线管中插入铁芯，铁芯被磁化，可以得到较强的磁性，这样的磁体叫做电磁铁。2、教师演示：电磁铁的工作并比较有无铁芯的区别。（有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。）二、新课讲授（一）电磁

20、铁的磁性1、教师提问那么电磁铁磁性大小跟哪些因素有关呢？2、教师总结猜想：磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数和形状有关。3、教师提问那我们怎样来判断电磁铁的磁性强弱呢？（可以通过电磁铁吸引大头针的个数判断。）引导学生设计实验，根据控制变量法的思想设计实验步骤，画出电路图。教师演示实验，引导学生分析总结。板书结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。板书结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。 教师讲解电磁铁在生活中的应用并展示图片你还知道哪些电磁铁在生产生活中的应用？（二）电磁铁的应用教师介绍磁浮列车。由于磁极间的相互作用，磁浮列车悬浮在空中，行走时不需接触地

21、面，只受来自空气的阻力。磁浮列车的最高速度可达每小时500 km以上。其上所用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁。2003年，上海浦东机场到市区的磁浮铁路成为第一条正式投入运营的磁浮铁路。（三）电磁继电器1、教师引导在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的电流可达几十、上百安，直接来控制或操作是很危险的，那怎么才能控制这些强大的电流？2、教师展示电磁继电器实物和图片电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。教师根据电磁继电器原理图介绍电磁继电器的构造和工作原理。板书电磁继电器的工作原理三、课堂小结本节课我们主要学习了什么是电磁铁，电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关以及电磁铁

22、的应用；最后重点介绍了电磁继电器的构造和工作原理。四、反馈练习1图中是一种水位自动报警器原理图。试说明它的工作原理。2图中是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时在玻璃管中封入一段金属丝，当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来，发出报警信号。说明它的工作原理。3图中是直流电铃的原理图。B是衔铁，A是弹性片。试说明它的工作原理。教学反思第4节    电动机教学目标（一）知识与技能1. 了解磁场对通电导线的作用。2. 了解电动机的结构。（二）过程与方法经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。（三）情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转

23、化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。教学重点通电导线在磁场中受到的力的方向与电流的方向、磁场的方向都有关；直流电动机的能量转化。教学难点电动机能够持续转动的原因。学情分析在知识基础上，已经学习了电路的基础知识，磁场的基本性质，电流的磁效应。在认知层面上因为生活中的电动机基本上是封闭的，学生很难对其内部结构获得直观的感性认识，而初中学生思维虽然处在形象思维向抽象思维过渡阶段，但仍以形象思维为主。教学准备U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型、电池、金属支架、硬纸板和电动机模型。教学时间1课时教学过程备注一、导入新课教师复习磁体间的相互作用规律，电流的磁效应。思考：假如把

24、一个磁体放在通电导体的周围，会发生什么现象呢？二、合作探究1.磁场对通电导体的作用：观看视频了解通电导体在磁场中受到力的作用。动画模拟通电导体在磁场中受力的实验。实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。思考：如果把一个通有电流的线框放到磁场中，它会怎样运动？2.通电线圈在磁场中的运动：视频了解通电线圈在磁场中的运动情况。动画模拟通电线圈在磁场中的运动情况，思考：我们会发现，线圈在磁场中转了转，就会停下来，这是为什么呢？教师引导分析原因：在图甲位置上，闭合开关，线圈受力沿顺时针方向

25、转动，但最终会停在图乙的位置上。原来，图乙位置即竖直位置上，线圈受到大小相等、方向相反的一对平衡力的作用，所以不能继续转动，这个位置就是线圈的平衡位置。但我们发现线圈到了平衡位置不是立刻停下来，而是在平衡位置附近摆动几下才会停下来，这是由于惯性。想想做做：让线圈转起来。学生按照视频的方法让线圈转动起来。3.换向器：动画模拟线圈连续转动，原因在于换向器。换向器的构造：两个铜半环、两个电刷。教师引导分析换向器的作用：甲图是开始通电时的状态，换向器F与电刷A接触，换向器E与电刷B接触，线圈的ab边内电流向前，受到向上的磁场力，cd边内电流向后，受到向下的磁场力，于是线圈开始沿顺时针方向转动。

26、0;转过90°就到了乙图的状态，这是平衡位置。线圈的惯性使它冲过平衡位置。换向器改变了所接触的电刷，E与A接触、F与B接触，如图丙。这时ab边中电流向后，受力变成向下的，cd边中电流向前，受力变成向上的，于是线圈就继续没顺时针方向转动90°。转到图丁所示的位置时，又靠惯性冲过去，就回到了图甲的状态。换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置，就自动改变线圈中的电流方向，使线圈能继续转动。视频欣赏电动机模型。4.生活中的电动机：结构：由定子和转子两部分组成。    转子都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。定子由机壳和电磁铁组成。 

27、60;  优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小，而且种类繁多，能满足不同的需要。    类型：直流电动机和交流电动机。    电动机工作过程中的能量转化：电能转化为机械能。三、课堂小结，畅谈收获：四、当堂训练：1. 要改变直流电动机的转向，下列办法可行的是（多选）（      ）A. 改变电流的大小             

28、60;     B. 对调电源正负极，改变电流方向C. 对调磁体的两极，改变磁感线方向   D. 同时改变电流方向和磁感线方向2. 要想使一台直流电动机的转速增大，下列方法中不可行的是(     )A. 改换磁极的位置  B. 增大线圈中的电流  C. 增大电动机的供电电压  D. 增强磁场3. 如图所示的甲、乙两图中的矩形线圈，现在给它们通电，则下列说法中，正确的是(     )    A. 甲

29、中线圈转动，乙中线圈不转动  B. 乙中线圈转动，甲中线圈不转动    C. 甲、乙中的线圈都会转动    D. 甲、乙中的线圈都不会转动4. 小红同学做了一个直流电动机模型，接通电路后发现电动机不转动，可当他拨了下线圈后，电动机就快速地转了起来，造成这一情况的原因可能是（    ）    A.电源电压太低 B.电刷接触不良   C.电源下正负极接反了  D.开始时，线圈处于平衡位置了。教学反思第5节 磁生电教学目标（一）知识

30、目标:1.知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件;2.知道发电机的原理;能说出发电机为什么能发电;知道什么是交流电;知道发电机发电过程是能量转化的过程;3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思;能把交流电和直流电区分开来。（二）能力目标:1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。（三）情感目标:1.认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法;2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意

31、识。教学重点电磁感应现象产生的条件;发电机的工作原理。教学难点发电机的工作原理。学情分析学生已经学习了一系列有关电和磁的原理与现象，对电和磁的理解具备了一定的基础。特别已经学习“电生磁”的相关内容，知道电和磁之间存在着特殊的关系，有进一步深入了解电和磁关系的欲望。在教学过程中要充分抓住学生的这种知识基础和求知欲望。教学准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机一台、小灯泡。教学时间2课时教学过程备注一、创设情境,引入新课1、由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁,那么反过来磁能不能生电呢?2、现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗?它的工作原理是什么,什么条件下才能生电?今天我

32、们就研究这个问题?(板书课题)二、进入新课,科学探究(一)什么情况下磁可以生电1.由奥斯特实验,当导线中能有电流时,小磁针会转动,那么反过来,如果我们让小磁针转动,导线中会不会有电流产生呢?2.通电导线在磁场中会受到力的作用,从而使导体发生了运动,那么反过来,如果让导体在磁场中先运动,导体中会不会产生电流呢?3.实验：课本图20.5-1所示的装置,探究在什么情况下才能产生电流。4.尝试的角度(1)让直导线在蹄形磁体的磁场中静止,换用不同强度的磁体,观察到电流表指针不偏转;(2)让直导线在蹄形磁体中上、下运动,观察到电流表指针不偏转,这说明没有产生电流;(3)将直导线在磁场中左右运动,电流表指针

33、发生了偏转,说明导线中产生了电流。(4)将直导线在磁场中斜着运动,电流表指针也发生了偏转,说明导线中产生了电流。结论：如果导体在磁场中做切割磁感线运动,则导体中就会产生电流,我们把这种现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流。电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的,他经过十年坚持不懈的努力,才发现了这一现象,这种热爱科学,坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。5.视频：电磁感应现象。(二)发电机1.老师出示发电机模型。实验：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?实验：用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表的指针发生了怎样的变化。现象：电流表指针左右摆动。2.为什么会是这样的呢?(1)发电机的构造：看书后回答:发电机是由哪几部分组成的? &