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1、一论文发表专家一中国学术期刊网分小组讨论教学论文：“分小组讨论教学”存在的几个误区近几年，随着课堂教学改革的浪潮，各种各样新兴的教 学方式逐渐兴起，分小组讨论这种教学方式便也走进了千万 课堂，但我个人认为，目前的分小组讨论教学还存在着几个 误区，我想分别加以浅析，以其与同行们共同研讨。一、分组方法上的误区（一） 没遵循同级性原则在进行分小组时，很多老师将每组安排了几名学习好的，再搭上几名学习稍差点的， 在讨论中，让好的带动差的， 每当遇到需要讨论的问题时，组内讨论相当激烈，也能迅速 讨论出问题的答案，老师也认为自己很成功。其实不然，你 如果仔细观察就会发现，在讨论时，只是组内几个学习好的 学生

2、在说，较差的只是跟在一块儿享受最后结果，根本没动 脑筋，老师也没有给他们动脑筋的余地，当他还没想出来时，别人已经说出了准确答案，何不坐享其成。这样的分组只能 导致好的越来越好，差的越来越差。分组讨论的目的不光是 为了能讨论出问题的答案，还要培养学生的参与意识与协作 意识，在分组时，我们应当遵循同级性原则，将水平差不多 的分为一组，这样学生才能平衡发展。（二） 没遵循动态性原则我们常常在学期初就将学生分好组，一学期到完都不进顾中国学术期刊洌wwv/行变动，这样很不利于学生的发展与进步，也不利于协作意 识的全面加强，教师应根据学生的实际情况随时调整，才能 保证学生更好的发展。二、操作方法上的误区（

3、一） 确定目标和要求实行“一刀切”分组讨论时，教师未注重学生学习上存在的差异，要求 全班同学都要达到一个统一的目标，这样是不现实的。我们 在上课时，可以对不同类别的小组确定不同目标，只要他们 能完成各自目标要求就可以了。例如：在教学一个中国孩 子的呼声这课时，我给各小组分别布置了预习任务，学习 比较好的小组预习了字词，还要理解句子，并在文中做好旁 注；而对学习能力较差的，只要求他们预习文中的字词，只 要弄懂字词即可。（二） 急于求成学生要讨论要思考得有一个过程，要有一定的时间，然 后才能发表看法，进行讨论；老师往往急于求成，任务一布 置，就不停去指导，想让学生尽快找到答案，特别是有人听 课时，

4、这种表现尤为突出，指导是必要的，但要把握时机， 当学生实在有困难的时候方可给予指导，其余时间应留给学 生自己，让他们自己讨论出结果。（三） 摆花架子_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/小组合作并不是事事可用，时时可用的，只有的确是有必要合作的时候才能体现合作的真正价值，我们教师不管题 目难易都要去进行合作，我认为很没有必要，学生能独立解 决的问题尽量让他们独立完成。三、意识上的误区很多老师认为，只有进行了小组合作才是新课改的体 现，过分依赖小组合作讨论，面对其他更行之有效的教学方 法却视而不见，弃之不顾，殊不知，课堂教学的方法是灵活 多样的，是教育工作者在长期教学中摸索出来的，并不是只 有进行了小组合作讨论学习，课堂教学就改革了。也不

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