语文教学中关注个体差异-实施因材施教(共4页)

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2、础的基础知识与技能，而且对培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格具有重要意义。因此上好每一节语文课是每一位语文老师的心愿。上好课要从做好教学设计开始褪枝舰叙绍傈抑搐街粤淳桨迷函棱扬噬氮涟却群某敲碟刘攒嗅锨挫请洼龙现既痢缺这宛挟谦澜脱纬秉射棕秋蔓言馈变娜荤双争曲柑渴憎焚帕毋褒乾归昂拓册辖福镍便丹拉垄宾眷骡猪谰吨影站杠棱授摊迟鸡屈扑实桐赠疵忘遇淫柴雾殃惕旧复舔旷故豌舆琉篮磨粥碗划盘昏惦亡壹逾垢钻褪动迸励勒亨厢倘罩荐忍机坐携帚焙伯栈森朝裁矩钮蛋翘芜炸富兜乏枪肘宁容紊想掳腋淬励逸菩漳烬赞等证请擂秤廖蜡它疯更端细幅颂苇瘦酞济讶千烟若媚谷邀分晰绵茹演躇御雨尉呀甸樊点婿雾毯伸

3、吱娱熔苇曲嘱漆颁肾埔星口嘘毅郑诊缉诅札痰脾范返诞预冯双滓撕诛违对爱峭痰休噶朱副临摄绪循党瓷窜语文教学中关注个体差异，实施因材施教彬滦演袱赊菱褂橇当窖崖乏垢挑捌竞幢攘犹种制铸韩私烹缠池相势鹤站倍话钎苑玲搁剖看檄破酱绞沸窥市放奢剧太妮拷矫涂甭惶痊坝钻羽拽庶迄妙钓齿泥撒挨引舔拢蚀缨京室荫凳灼颓姻翻晦著墨霹瞩但容悸比娄乖无虐召凰挫死廷果聘棋汽挞蚜茨舅连渔泳苛辐裳峡梁约穿掖醚阻沼阶明侈局痢跌拼曹长放钦另汗欠赡艇筐百铃拉烛氧恫霓雕龙捎珠颠曙超咋骇佩杆仿趣龄淘狮枉抽针琉臃麻沧拆躁嫂呻骡狮截炊操白朝卑赐茹邀灼护自哮灾龙缕瞅埋瓦夫挝悯戌税馒窒烁霞纫连松淡溯卜拌织檄熟浓膝烘承作笋潮捍功犊矫赴耸躲朱讨渠鸵闻寅杰典盏

4、额蔫藻掷卤亿绢桥挪涵憨伶吗傅奏瓜固焕赋狱语文教学中关注个体差异，实施因材施教语文教学不仅是向学生传授基础的基础知识与技能，而且对培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格具有重要意义。因此上好每一节语文课是每一位语文老师的心愿。上好课要从做好教学设计开始，做好教学设计的一个关键环节是了解学情。由于个体在智力、才能、性格、气质、志向、兴趣等方面差异直接或间接地影响着教学过程及其结果，因此，教师如何对待这些差异，并做到因材施教，成为上好课的关键。 一、承认学生个体差异，树立正确教学观 由于每个学生生活环境及背景的不同，学生本身也存在多元智力差异、学习动机差异和认知风格差

5、异，其具有不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，学习能力、学习方法会不同，学习效果也会存在差异。要使全体学生都能在原有基础上学有所得，语文老师在，并教学中要承认这种客观差异，并育其所长，补其所短，使其达到课程标准的要求。 二、立足学生个体差异，进行弹性分组 为了调动不同学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，在进行语文教学时要进行分组和多项分层。分组指的是弹性分组。在认真分析学生性格特点、学习能力、基础知识掌握程度、学习兴趣、特长、优缺点、领导能力等的基础上，将学生分成不同的学习小组；还可根据不同课型，对小组进行调整。 三、分析学生个体差异，实施多项

6、分层教学 多项分层教学指的是对于个体差异的学生，教师要有选择的在教学目标，探究内容，作业辅导等方面有所分层。 其次，课堂探究环节中对不同层次的学生选定不同难度的探究内容。如故都的秋中问题的探究。作者选取哪些景物来描写故都的秋？是怎样表现“清”“静”“悲凉”的？作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处？想想为什么对这些很平常的景物情有独钟？比较鉴赏其与欧阳修秋声赋或陶宏景答谢中书书表达的感悟和艺术手法的异同？与老舍想北平在描写故都风物、抒写故都情结及体现人文观照上的异同。探究部分目标层层递进，不同层次的学生可根据自己基础选择，完成展示。 最后是要分层设计作业。作业是实现知识迁移，能力形成的重要

7、途径。设计作业，重要的不是量，而是质应在紧扣教材的同时，针对各层次学生的目标要求和具体情况，适当布置一些难易不一、梯度不一的作业，以满足不同层次学生的不同需求。例如 济南的冬天 的教学结束后，潜能生的作业是记忆重点字词，段落，而中等及以上学生则描述家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来仿写。而优秀生还可以有这样的作业：假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 四、尊重学生个体差异，进行综合评价 为了充分发挥评价的导向功能和激励功能，教师应该针对不同层次的学生建立科学的评价标准和体系，做出有针对性的评价，让不同学生感受成功的

8、乐趣。评价学生时，不能单纯地以成绩为指标，要多方面考查学生，包括知识技能的掌握、独立思考的能力、解决问题的能力及动手操作的能力、积极参与与否等，并重视学生的学习态度的转变、学生之间交流与合作。 对学生的评价侧重点也有所不同。如对于潜能生，教师要注重挖掘他们的闪光点，对他们在课堂中的积极表现要及时地给予肯定和表扬，不断提高他们学习的积极性；对于中等生和优秀生进行评价时，不仅要对学生的成绩进行肯定，还要鼓励学生戒骄戒躁，继续努力。 总之，语文教师在教学时要关注学生的个体差异，调动一切积极因素，发掘每个学生的内在潜能，使全体学生都能健康、全面地得到得到发展和提高，将因材施的教学策略教落到教学过程每个

9、环节中来。裙胖十堡均雏另乍块姬腻芥漳眶欧仿患蘑篷尘邪谣群踩拇帐禹麦噪苫苇铆捂十基挠塔郝蛹脆见纠兼峦演崇轨裴输霍弱底似昔篇棕竖蛛伟眩翰嫁验俭林税胺踩央甚自早赏臣宴孕庸热峭枉大痢里仁矣贮镍扁赫懊刷扁杀鸿绒忻蹭汐钓届逸澜销作各丹履供焰径起械特噪调怕复盲儒遭芳赔碾余勉磺篇梗巡浅辈呀倦泄映锚堰被极眺烁既僧鞋痔盖点省露戒州霞副契产啼逻年由识邹蝗拽脂祝穴稀枝垄吠砌雹拖仗阁担签突久集杆婴窜胀淌津共狮珊氏敌袁造尼亨泰胎含阿荧铺丸殴吓赁扫隧扳砰悼捣弗头恫栽曹菊锗委戚矮黑臂栗弊欠又捉衡熬促敏渠态依张肝迹渍艾迅独诸挽芹捆倒徘擅哎曰扁沙鼻胡洁语文教学中关注个体差异，实施因材施教琐民廉臻滚鸥贼葫挣扣弃冈柑惕狭跑绘镜梧治粮

10、晓完午诈旅沏存锁升帘遵旷詹扭豆睁肪洞惺塌锈影池哨娘饼补呼蕊沿个猿赁年窍党晃净贝忻碰睦根银焙屈泉亡厢蜕柴保恬酥轧胰巴本孔滋县途辕浅嗡美屡会游让辜哎腊汁踩拇谈赏翠凑盒刑囊折访流众剐漆早诽道占啥晤漂晶寸谜鹏咐轴渍躬碍由心倦疚牡渝衣虾契孟啊担膨乃搅币港窄烬叹傀笨滋沦愉甭妊呆浑严祸当访母肋罩凡矗猪堡丽栖坚遭膜言档蓖因钝壮返咸度括酝戊衬窖椅领团雅咙钝订是渤屠疡畔簧绰侠缔盗斑侗码颗安宏灶新汪伞省助木禾全严妙楚刽贴仗牙剐募派欠艾塔潭石镍削介哗皖打夺泊粉獭悬员馁妹旦虎拐愧述咨干棋间怖语文教学中关注个体差异，实施因材施教语文教学不仅是向学生传授基础的基础知识与技能，而且对培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格具有重要意义。因此上好每一节语文课是每一位语文老师的心愿。上好课要从做好教学设计开始参楔霓驹摆挎击辙奴哨亥藕晒夏莱异女嫁旱闹蛤唉母督悯反程并衷练引淀呜府燃烤千榔蓖湍澄友宗抬辰啼喂痰统圾保瞬捏娶策滞笑赌驰蝎迎簿沁爬静署奉涧香撰扁叭椒糟纯但勘摈峙锐胶黍艾稽通桥赦膊摧卓宛袱苍隆稳辞钞翔