数学课题实施方案（初稿）

1、数学课题实施方案（初稿）教育科研 2009-05-03 21:04:00 阅读167 评论0 字号：大中小 市级教育科研课题 “通过做数学，培养学生数学实践能力”实施方案 围场县半截塔小学数学课题组  一、课题名称：通过做数学，培养学生数学实践能力二、课题的选题及意义1、课题研究的依据新一轮数学课程改革中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯

2、滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)等建构主义理论中有关教学的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。因此，引导学生积极主动参与知识的探索研究过程，发现解决数学问题的方法，发现数学规律，使学生由“学数学”变为“做数学” 已成为新课改理念中一个重大变革。实施课程改革，关键是在课堂教学中让学生成为学习的主人，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。我们必须更新教育和教学观念，以

3、现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位。在教学思想上，坚持以学生为主体，真正做到因材施教，实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，彻底改变万马齐喑的现况。 要减轻学生过重的课业负担，就要突出学生的主体地位。从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，阻碍了学生的个性发展。教学课程门类繁多，学科内容“难、繁、偏、旧”，教学方法陈旧落后，课堂教学以记忆知识为目标的强化训练，教学气氛呆板枯燥等等，都直接阻碍着学生创新

4、精神和实践能力的培养。2、课题提出的意义：通过研究，促进学生多元智力的发展；更新我们的课程观、评价观、教育观；提高课堂活力、改善学生的学习状态，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生和谐、充分、自主地发展；提升教师驾驭教材、改革教法的意识和能力。三、研究课题的界定1、做数学的内涵：做数学就是教师为学生创设各种各样的情境，将学习对象作为一个问题解决的对象，将课本与课堂变成可操作的数学实践场所，让学生通过操作试验、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动自己去经历、去体验数学知识形成过程, 主动构建数学知识，并将数学与生活紧密地结合在一起。 2、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

5、在新课程理念的指引下，做数学的研究正在一些学校和一些教师中尝试，一些文章见诸报端，但是比较系统的理论和具体的做法、深层次的研究还比较少。3、做数学的理论依据及价值取向：做数学以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与行为主义为核心，关注每一位学生的全面进步和发展，关注过程，由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来。教师的任务就是创造一种情境，引导和帮助学生去进行这种发现和创造，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的体验和创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。更重要的是，数学是一种活动，就像要在游泳池中学习游泳一样，学生必须在“做数学”中学习数学，在亲身体验和创造中学习数学。四、做数

6、学研究的内容：1、课堂教学的相关流程：如学生充足的课前准备对课堂教学的影响；课堂练习的优化设计等。2、课堂教学的环境与条件：如创设积极的课堂氛围；学生在做数学中成就的展示；优化课堂教学资源；教学与信息化整合等。3、课堂教学的方式方法：如教学情境的创设；学生评价的研究；师生交互活动的开展等。4、学生学习的角度：合作学习活动的开展；让学生自主学习等。5、课题横向层面：如课堂教学实践性的调查和分析；课堂做数学策略的形成；课堂教学评价的研究等。五、在这个课题研究中，拟采用下列方法。1、文献研究方法（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是构建主义理论、创新教育的有关理论以及课堂教学实践的有关理

7、论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论和方法，调整教学思路。2、调查研究方法（1）调查学生学习的数学实践状况，发现问题，确定操作要点。（2）调查、总结、推广教师在做数学方面运用的新方法、取得的新经验。（3）调查做数学实施后的学生发展情况，为课题提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。3、行动研究方法在学科教学的实践中积极地发现问题、分析问题，制定切实可行的研究方案，搜集理论的和教学实践中的资料，从行动中明确意识、端正认识，不断反思、探索、改进、总结，成功地总结出做数学的经验和方法。4、实验研究法在明确实验目的后,进行实验设计,并对实验过程进行控制。在收集有关信息和数据之后,

8、对实验资料进行具体的统计分析,总结提炼,形成实验结果,以验证假设。同时，要做好对数据资料的收集整理、问卷调查、现场观察(录像)、访谈记录、作品分析(内容分析)、过程自我评价等工作。六、研究的组织和实施1、  成立课题组及分工：课题负责人：祁凤杰（负责协调、组织课题实验）其他成员： 王云虎（负责理论指导） 刘彦锋（负责实验当中数据收集、整理与分析） 祁国丽（负责对教师信息技术的培训、学科整合以及电子资料的搜集、制作和应用、保存等） 刘林 曹会春 张桂荣 张淑芬 张桂琴（负责具体课题实验）2、实验时间：2009年3月至2010年1月3、实验对象：五年三班全体学生4、课题研究阶段计划本课题

9、2009年3月开题，2010年1月结题，共8个月的时间，研究分为三个阶段：（一）准备阶段（2009年3月2009年4月）： 在这个阶段里主要是选好课题实验小组成员和试点班级，并且组织课题组成员查阅资料，进行理论学习，了解做数学的现状和发展趋势，统一认识，打好夯实的理论基础。确定实验课题，制定课题研究方案和实验方案。（二）实施阶段：（2009年5月2009年11月） 在这个阶段按研究方案开展课题实验，组织课题组成员围绕试验重点展开交流活动，并形成中期报告。 （1）定期举行做数学的教学观摩、研讨活动，对做数学进行定性描述和“分析”。（2）运用“做数学”评测本校实验班级。（3）构建符合数学学科特点的

10、课堂教学模式。（三）总结阶段：（2009年12月2010年1月） 小组成员完善并汇报课题成果，并撰写经验材料、论文等，对课题成果进行总结，把实践的过程升华为理论并加以推广，将课题研究报送县教研室课题规划小组和市“十一五”课题规划办公室申请结题。七、研究成果形式及使用范围（一）教学实践成果通过这个课题的研究，以科研促教学，在最大程度上开发学生的潜能，激发学生的自主精神，提高学生素质，提高教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，能够将数学真正做为解决实际问题的工具，并将这个课题取得的经验推广至其他年级的数学教学中。（二）理论研究成果通过做数学，培养学生数学实践能力课题研究方案、实验报告及

11、工作报告。有关专题研究课的课堂教学实录若干节。实验课的优秀个案或教学设计、学生作品等。撰写并发表一定数量的学术论文，使学校课题研究的成果在同类学校中具有示范性。（三）队伍建设成果增强教师的教科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我们学校数学的教学质量。八、课题结题与申报结题。 到2009年12月中旬，课题组将相关的课题研究资料进行归档整理，做出课题研究报告，2009年12月下旬，先将这个课题的研究材料上报半截塔学区中心校、围场县教研室，提出结题申请，经同意后，再向承德市课题规划办公室申请结题。    2009年3月2日 &

12、#160;数学课题开题报告（修改稿）教育科研 2009-05-03 21:09:21 阅读434 评论0 字号：大中小 市级教育科研课题 “通过做数学，培养学生数学实践能力”开题报告 围场县半截塔小学数学课题组 一、课题研究的现实背景及依据（一）   学生数学实践能力的状况综观我国传统的小学教学，在表现为具有很多优势方面的同时，也有一个非常突出的问题，就是：“教师教得很辛苦，学生学得很无趣，学生没有得到应有的发展。”造成这种局面的原因是多方面的，其中一个最重要的原因，就是在教学中数学的工具性没有很好的体现出来，实践与自主探究效益不高，学生学习数学的积极性不强。其在

13、教师、学生两方面的表现往往为：1、教师方面。受主要因素的影响，教师不得不围着考试这根指挥棒转，他们也许具有了一定的较先进的教学理念，却未能付诸于实际教学行为中，自己美好的设想与班级授课制的局限发生冲突。因此在教学中，重知识的接受，轻活动的体验，重结果，轻过程，重整齐划一，轻个性形成。2、学生方面。教师的教学行为直接影响到学生的学习行为，学生的学习被动化，他们对自己的学习行为缺少自主控制，学习任务、学习行为、学习过程等都是靠老师来确定、来安排。久而久之，学生在学习过程中，缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学

14、习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是提出新问题上述问题一旦存在，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，而不是真正地促进学生的个性发展，动手操作实践能力低下，更不用谈用数学来解决实际问题。因此，必须让学生真正成为学习的主人，让数学真正成为解决实际问题的工具。（二）课题研究的依据新一轮数学课程改革中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”皮亚杰、维果斯基(Vogotsgy)等建构主义理论中有关教学

15、的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。因此，引导学生积极主动参与知识的探索研究过程，发现解决数学问题的方法，发现数学规律，使学生由“学数学”变为“做数学” 已成为新课改理念中一个重大变革。（三）教育教学改革的趋势必然新一轮的课程改革奏响了教学改革的篇章，从理念到行为，培养学生数学实践能力与应用意识成为一种强烈的追求和需要。1 实施课程改革，关键是在课堂教学中让学生成为学习的主人。推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。我

16、们必须更新教育和教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位。在教学思想上，坚持以学生为主体，真正做到因材施教，实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，彻底改变万马齐喑的现况。2. 要减轻学生过重的课业负担，就要突出学生的主体地位。从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，阻碍了学生的个性发展。教学课程门类繁多，学科内容“难、繁、偏、旧”，教学方法陈旧落后，课堂教学以记忆知识为目标的强化训练，教学气氛呆

17、板枯燥等等，都直接阻碍着学生创新精神和实践能力的培养。综上所述，提倡做数学是数学教学的需要、学生发展的需要、时代进步的需要。二、课题的界定、研究目标及范畴1、做数学的内涵：做数学就是教师为学生创设各种各样的情境，将学习对象作为一个问题解决的对象，将课本与课堂变成可操作的数学实践场所，让学生通过操作试验、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动自己去经历、去体验数学知识形成过程, 主动构建数学知识，并将数学与生活紧密地结合在一起。 2、国内外同一研究领域的现状与趋势分析在新课程理念的指引下，做数学的研究正在一些学校和一些教师中尝试，一些文章见诸报端，但是比较系统的理论和具体的做

18、法、深层次的研究还比较少。3、做数学的理论依据及价值取向：做数学以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与行为主义为核心，关注每一位学生的全面进步和发展，关注过程，由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来。教师的任务就是创造一种情境，引导和帮助学生去进行这种发现和创造，而不是把现成的知识灌输给学生。只有通过自己的体验和创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。更重要的是，数学是一种活动，就像要在游泳池中学习游泳一样，学生必须在“做数学”中学习数学，在亲身体验和创造中学习数学。4、做数学的研究目标： 做数学的研究目标是： （1） 要让学生明确学习的目标，激发学生的学习兴趣。（2） 要指明学生所

19、学的内容，激励学生有意识地主动参与。（3）借助教学信息技术，丰富教学的现代元素，实现教育信息技术与学科教学的整合，突破课堂教学的局限性。（4）运用有效的教学评价标准，反思自己的教学，建构自己的课堂教学新模式。5、做数学研究的内容：、课堂教学的相关流程：如学生充足的课前准备对课堂教学的影响；课堂练习的优化设计等。、课堂教学的环境与条件：如创设积极的课堂氛围；学生在做数学中成就的展示；优化课堂教学资源；教学与信息化整合等。、课堂教学的方式方法：如教学情境的创设；学生评价的研究；师生交互活动的开展等。、学生学习的角度：合作学习活动的开展；让学生自主学习等。、课题横向层面：如课堂教学实践性的调查和分析

20、；课堂做数学策略的形成；课堂教学评价的研究等。三、研究方法与步骤（一）在这个课题研究中，拟采用下列方法。1、文献研究方法（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是构建主义理论、创新教育的有关理论以及课堂教学实践的有关理论。（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。2、调查研究方法（1）调查学生学习的数学实践状况，发现问题，确定操作要点。（2）调查、总结、推广教师在做数学方面运用的新方法、取得的新经验。（3）调查做数学实施后的学生发展情况，为课题提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。3、行动研究方法在数学课堂教学以及课下实践中去反思、探索、改进、总结，去

21、积极发现问题、分析问题，努力从行动中明确意识、端正认识，不断总结出成功的做数学的经验和方法。（二）课题研究的步骤1、 选择课题，陈述假设。2、 制订研究方案。3、 实施研究，搜集资料。4、 整理、分析资料。5、 解释结果，经验总结。四、课题的预计成果（一）教学实践成果通过这个课题的研究，以科研促教学，在最大程度上开发学生的潜能，激发学生的自主精神，提高学生素质，提高教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，能够真正将数学做为解决实际问题的工具，并将这个课题取得的经验推广至其他年级的数学教学中。（二）理论研究成果通过做数学，培养学生数学实践能力的课题研究方案、实验报告及工作报告；有关专题

22、研究课的课堂教学实录若干节；实验课的优秀个案或教学设计；实验过程中资料收集与检测；5.撰写并发表一定数量的学术论文，使学校课题研究的成果在同类学校中具有示范性。（三）队伍建设成果增强教师的教科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，从而进一步提高我们学校数学的教学质量。五、基本步骤： 实施过程分三个阶段：准备阶段、实验阶段，总结阶段。 （一）准备阶段（2009年3月2009年4月）： 在这个阶段里主要制订实验计划、方案，选好实验小组成员和试点班级，并且组织教师进行理论学习，统一认识，夯实理论基础。 （二）实施阶段：（2009年5月2009年11月） （1）定期

23、举行做数学的教学观摩、研讨活动，对做数学进行定性描述和“分析”。（2）运用“做数学”试评本校实验班级。（3）构建符合数学学科特点的课堂教学模式。（三）总结阶段：（2009年12月2010年1月） 小组成员汇报成果并撰写经验材料、总结、论文等，把实践的过程升华为理论并加以推广。 六、课题管理制度1、科研例会制：包括每周一次课题研讨会、每月一次读书报告会、每两月一次课例研讨会。2、课题阶段检查制：对课题研究做好过程性检查工作，不定期对有关教师和学生进行检查，了解试验进展情况，督促课题过程性研究的开展，及时进行过程性研究小结，为结题做好前期准备工作。召开课题中期研讨会，由课题组成员做课题中期研究报告。3、科