教学设计《将军和蜘蛛》

1、教 学 设 计课题名称15 将军和蜘蛛科 目语文课 时第2课时执教者陈美芳授课时间授课对象202班一、【教材解读】将军和蜘蛛是鄂教版语文二年级下册第五单元中的一篇课文，与最后的玉米、丑小鸭这两篇课文以“坚韧”为话题组成了一个教学单元。课文讲述了战场失意的将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次毁掉，但蜘蛛一次次拉丝重结，豪不气馁，将军在“蜘蛛八次结网最终成功”的启发下，终于在滑铁卢之役打败了对手。课文将蜘蛛的做法与将军的想法对应描写，教育我们懂得一个道理最大的敌人是自己。文章以生动的事例，让读者读后生出一些感动，为坚持不懈的蜘蛛，也为勇敢战胜自我的将军。本文有七个

2、自然段，分为两课时教学，本节课是第二课时，重点教学26自然段，这几自然段都是在讲蜘蛛拉丝结网一次次失败却不气馁的过程。二、【学情分析】 在经过了一年多的语文学习后，学生的基础知识和基本技能已经达到应有的层次，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，一部分孩子有一定的畏难情绪。大部分学生已养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、大声朗读的习惯等、自觉阅读的习惯、主动积累的习惯，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较弱，在课堂学习中处于被动接受的

3、局面，需要老师多加关注和鼓励，给他们展示自我的机会。三、【教学目标】1.知识目标 学习课文2至7自然段，正确流利有感情地朗读课文，理解“可怜”“毁掉”“倒霉”“结结实实”等词语，学写“希”“败”“夺”“织”4个生字。2.能力目标让学生在学习的过程中体验边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。3.情感目标 了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。四、【教学重点】 理解词语，学写生字，有感情地朗读课文；引导学生与文本对话，读好有关蜘蛛结网和威灵顿想法变化的句子，体会是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。五、【教学难点】根据儿童认知水平来理解课文內在的含义，

4、体会坚持不懈、战胜自我的精神。六、【教学策略】1情境再现法。主要通过想象、图文对照和音乐渲染等方式，调动学生多种感官，引领学生进入课文描写的意境。 2以读促悟法。课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时，通过各种形式的读，如教师范读、指名读、男女生赛读、师生合作读、全班齐读等方式，让学生在读中理解，通过互动评价加深感悟。 3拓展延伸法。生活的体验是语文的源泉，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生联系生活理解词语，对课文中的人物说心里话。通过拓展，激发学生在生活中学语文的兴趣，把教与学，学与用紧密联系起来。七、【教学准备】课件、词卡。八、【教学过程与设计

5、意图】一、复习词语，质疑导入。1师：今天我们继续学习15课。2复习上节课学过的词语。师：（点击课件）小蜘蛛正在努力的织网呢！让我们帮帮它吧！谁把这个词语读准小蜘蛛的网就织成了。3指名生读词，大家跟读。4引导学生质疑。师：通过上节课的学习，我们知道在那次战斗中，威灵顿的部队遭到了沉重的打击，他的部队几乎没有取胜的希望。可是，威灵顿将军最后居然反败为胜，夺取了最后的胜利。有没有哪位同学产生了疑问？指名质疑。预设：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最后却夺取了胜利了？ 过渡：这节课，让我们再次走进那场战役，去看看威灵顿将军到底看到了什么，又想到了什么，让他重整旗鼓，夺取了最后的胜利。（设计

6、意图：美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”上课伊始我对学生这样说：“同学们，有一群小蜘蛛正在努力的织网呢，让我们赶紧去帮帮他吧！谁要是把这些词语读对了，小蜘蛛的网会很快织好的。”指名读词，大屏幕上的词语会被小网一个个给覆盖，“这节课让我们再次走进那场战役，看看威灵顿将军本已就此倒下，失去战斗的信心，可他最后又重整旗鼓，夺取了最后的胜利。谁有疑问？”这样的导入，可以唤起学生已有的情感体验，引起学生对主人公的关注，使他们进入最佳的情绪状态。然后，学生自读课文，利用学生好奇的心理引出课文后半部分的学习，激起他们继续研读文本的兴趣。 ）二、学习第2

7、、3自然段。1默读2、3自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“( )”标出来，他想到了什么，用“”标出来。(学生自学，教师注意提示方法：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。)(1) 学习第2自然段。交流：将军看到了什么？想到了什么？（看到：小蜘蛛织网失败了六次，想到：可怜。）听老师读，想象。师：你们看到了什么？预设：生1：我看到了一只小蜘蛛在两片草叶之间，来来回回地织网，这样经历了六次。生2：我看到了草和草之间的距离很远，小蜘蛛的丝不够长，连不上去。指名读，评价。（重点指导“长长的”“六次都”。）预设评价语：这条丝线太长了，连起来可真是困难。尝试了六次都失败了，六次呀

8、！师：是呀，小蜘蛛想把这根长长的丝线连起来，却一直没成功，让我们来数数它失败的次数。（播放小蜘蛛六次失败的画面）生（看画面一起数）：1、2、3、师：如果是你失败了六次，你此时会怎样呢？预设：生1：要是我，我都感觉好累了。生2：我也好累，我不想再织下去了。生3：失败的次数太多了，我没有信心了。指名读，评价。预设评价语：你都替蜘蛛感到伤心！你已经灰心丧气了！你很同情这只小小的蜘蛛！ (2)学习第3自然段。师：在威灵顿眼里，这只蜘蛛是多么可怜，和他一样饱尝了失败的滋味！同学们，在生活中、在电视上，你们看到过什么，让你们心中生出过可怜的感觉？指导读句子：“可怜的蜘蛛!”“你也知道失败是什么滋味了吧”。

9、 指名读、男女生赛读、评价。预设评价语：将军此时是多么伤心！威灵顿心情多么沉重，因为他和这蜘蛛一样，饱尝了失败的滋味！(3)配乐齐读第2、3自然段。过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么?他是怎样想的?2学习第4、5自然段。(1)指名朗读第4、5自然段，其他同学画一画、交流。(看到：第七次结网又被毁掉了；想到：倒霉)指导理解“毁掉”的意思。师：你们看到过什么事物被毁掉？指名回答。 师：六次的失败让我们失去了信心，不想再继续下去，可是小蜘蛛却选择了第七次的尝试。指名读，评价。预设评价语：小蜘蛛非常小心，比前六次更加小心，它多么希望这一次可以成功。快要结好的网又被风毁

10、掉了，你很伤心。听出来了，你非常气愤。（2）拓展练习，体会蜘蛛的“倒霉”。师：这会儿是风把它的网毁掉，在接下来的尝试中，还有可能是什么把它快要治好的网毁掉呢? (点击课件：出示练习题)“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第次尝试。没想到 ，快要结好的网又被毁掉了。” 指名做练习。 预设：生1：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第八次尝试。没想到 一场雨下起来，快要结好的网又被毁掉了。” 生2：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它更加小心地进行第九次尝试。没想到一只小兔跑过来 ，快要结好的网又被毁掉了。” (3)进一步理解“倒霉”。 （结合课文内容让学生理解：蜘蛛努

11、力了七次，一次又一次地遭遇失败，这就叫“倒霉”。）拓展：大家遇到过倒霉的事吗？引导学生理解词意，用“倒霉”说句子。（4）学习第5自然段。师：为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?指名读。（5）师生合作读第4、5自然段。过渡：看来小蜘蛛不仅可怜还很倒霉，它一次又一次地失败，好像永远没办法成功了。可接下来将军看到的事，彻底感动了将军，并改变了他的想法。4、学习第6、第7自然段。 (1)自由读第6、7自然段，画一画，交流。 (看到：过了很久，网终于织好了；想到：再一次尝试。)师：从哪里看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败?指名读。生生评价。预设评价语：多么执着的小蜘蛛呀！前面七次的失败都没有让它灰心，它依然

12、同前七次一样认真地编织着！师：第八次尝试，小蜘蛛终于成功了！大家想不想看看它的成果？（3）理解“结结实实”。播放图片，指名描述织好的蜘蛛网的样子，理解“结结实实”。师：战胜种种困难，经过八次尝试，小蜘蛛终于织好了自己的网。齐读句子“时间过了很久，一张结结实实的网终于织好了。”（4）齐读课文中描写小蜘蛛的三部分语段，体会小蜘蛛的精神。 (播放背景音乐)师：小蜘蛛永不言败,最终获得成功，深深地感染了我们，让我们一起读一读大屏幕上的这几段话。生齐读。（背景音乐停）师：你想对小蜘蛛说些什么？出示语文乐园（五）中“我的作品”，学生提笔写一写想对蜘蛛说的话。预设：生1：你是一只勇敢的蜘蛛。生2：你是一只不

13、怕困难的蜘蛛。生3：你真是一只坚持不懈的蜘蛛。（相机板书）过渡：小蜘蛛八次尝试终获成功，激发出威灵顿将军再次战斗的勇气，威灵顿将军要带领部队再一次地投入到战斗中去。(5)师配乐范读，生齐读最后一自然段。5师小结：他在不久之后的滑铁卢战役中，最终打败了拿破仑，取得了最后的胜利。（课件出示介绍威灵顿将军的文字与图片）（设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力，引导学生去自主研究与发现。首先我引导学生了解到是小蜘蛛织网的事不经意间帮了将军，让学生在课文中找到描写将军看到的和想到的，说的内容，由此将课文27段划分的两个板块，分别是“描写小蜘蛛织网”板块和

14、“描写威灵顿将军心里想法”板块。低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的具体事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述以及创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。课文的字词极富表现力,语言优美，富有情感，很适合学生练习朗读。教学中，我给了学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。）三、课文拓展，深化了解。1再次回到课文第二段的第一句话，体会将军在小蜘蛛的启发下战胜自我。师：此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：再努力也不可能成功了。此时的将军

15、准备再次投入战斗吗？生：他没有。师：那是谁告诉他，他不能成功了。生：是他自己。师：外部的敌人并没有改变，他并没有与战士们再次作战，可是他却自己认输了。那现在谁才是他真正的敌人呢？生：是他自己。师：原来他自己才是自己最大的敌人。是小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞他战胜了自己，最后才取得了战斗的胜利。回扣开课时的疑问。 2结合自己的经历谈体会。过渡：看似一件微不足道的蜘蛛结网的小事，激发出戚灵顿战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。许多同学以前有过许多灰心失意的时候，那咱们现在该怎么办？预设：生1：当我失败的时候，我要向将军那样，我也要再一次的尝试。生2：我要坚持不懈地做一件事，直到成

16、功。生3：我不能轻易地放弃，要不然就一点希望都没有了。生4：我们在学习的时候，也要向蜘蛛和将军那样，要有坚持不懈的精神。（设计意图：阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感共鸣与升华。 课文中运用了大段的文字来描写小蜘蛛织网的艰辛过程，学生对于理解小蜘蛛这种坚持不懈的精神较易，可是对于理解将军能在此基础上是如何战胜自己的却是一个难点。在全文即将学完时，我让学生再次回到课文第二段的第一句话，此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：“再努力也不可能成功了。”我提出疑问：“此时的将军准备再次投入战斗吗？”在一问一答之间，让学生明白自己才是自己最大的敌人，是

17、小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞将军战胜了自己，最后才取得了战斗的胜利。 ）过渡：大家现在一定都累了，让我们也拿出坚持不懈的斗志，写好下面四个字。四、教学生字。1读生字：希、败、夺、织。2交流发现了什么。3看看视频写字好老师，学写。 4师范写、指导书写。5学生书写。五、总结全课。九、【板书设计 】15、将军和蜘蛛蜘蛛：失败被毁织好 坚持不懈将军：可怜倒霉再试 战胜自我十、【教学反思 】鄂教版第四册的将军与蜘蛛讲述了战场失意的威灵顿将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮

18、了对手横扫欧洲的拿破仑。本节课的教学我着重突出以下几点：1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过默读、指名读、自由读等多种形式使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。2、运用情境再现的方法引导学生和文本产生共鸣。我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的具体事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述以及情境的创设，再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景，拉近学生与文本之间的距离，让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵，并为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。3、注意引导学生利用多种方法体会、想象词语的意思，不必要求学生清楚地说出某个词语的意思。比如，用想象画面、联系生活的方式理解“可怜”，用联系生活