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文档简介

1、生活中的比说课稿一、说教材（教材的地位和作用）本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有直接定义“比”的概念，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情境数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。二、说教法生活化的数学课堂就是

2、要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。我通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，引出比的意义，及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生认识生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。

3、而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。三、说学法主要采用观察法、自主探究、合作交流法。首先通过系列情境让学生亲自动手计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论、计算总结出比的意义及相关的知识要点，激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。四、说教学过程小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。（一）创设情景，感知比较的方法 。我首先对学生以前所学的除法意义的应用以及除法与分数的关系加以回顾和理解，在这个环节上，我没有直接出示算式让学生去做，而是从学生现实生活的具体情景中，让学生先画国旗，接着对课件出示各种场合的国旗，去计算长是宽的几倍，使学生能在已有知识的经验基础上，对生活中遇到的问题加以解决。不仅达到了复习的目的，也加深了学生对国旗特征的了解，更重要的是引起了学生的兴趣，为下个环节学习比的意义以及求比值做了铺垫。（二）探究比的意义，揭示学习的主题（三）巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义 并

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