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1、课题研究方案 课题名称：如何推进班级自主管理研究 延津县城关镇西街学校课题组 李娜娜 徐卫莲 汪喜云 一、本课题提出的必要性 在现实班级管理中，由于学校实际、班级差异、个人经验以及应试教育影响等原因，不少班主任过于强调班主任的权威，管理方法简单，从班规的制定和执行、班级干部的任用、管理方式的落实和监督到对学生的评价，基本是班主任一锤定音，忽略了学生的自主性、创造性和自主管理能力。只靠批评惩罚的管理方法很容易伤害学生自尊心，导致学生厌学，严重的还会产生逆反心理的对立情绪。同时，班主任本身也陷入班级杂务，被各种班级琐事缠身，无暇钻研，影响班主任专业水平的提高。 已有研究指出，学生自主管理的作用受到

2、广泛的重视，但是在推进学生自主管理的具体措施方面还缺乏深入研究。本研究是在已有研究基础上对此问题进行探索。 初中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。本课题研究对学生而言，通过班级自主管理研究的推进，增强学生自我教育、自主管理能力以及自主学习、合作学习和适应社会的能力，培养团队精神和集体荣誉感，养成良好的人格品质。本课题研究对教师而言，通过班级自主管理建设，更新教师的教育观念，改进教育方式，规范施教行为。充满人文关怀的自主管理，在班级中创建更和谐的气氛，密切班主任与学生的关系，推进学生自主管理，具有重要的现实意义。 本课题研究提高班主任的工作效率

3、，减轻班主任的工作压力，使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索、研究出更有创新的教育教育工作和管理方法，并予以实践、应用，把学生自主管理推进到更高层次，具有重要的理论价值。 二、课题的研究目标、研究内容、研究方法 （一）研究目标 （1）以班级自主管理研究研究推进学生自主管理，打造“主体德育”特色，即引导学生成为“自己教育自己的主体”。 （2）发挥班主任在班级建设中的主导作用，提高班主任的教育管理水平。 （二）研究内容 本课题主要从班级自主管理的有效途径和推进策略方面进行研究： （1）加强班级自主管理建设 一是在班级自主管理建设中，确立班级奋斗目标，形成良好班风，体现

4、班级特色。二是在班级制度文化建设中，建立和完善班规，落实执行和监督，既要体现同一性，也就是大多数学生都能认同和遵守，又要尊重个性，尊重学生的多样化发展。做到不必要的规矩少一点，交流式的教育多一点，给学生自我思考的空间多一点。三是在班级自主管理建设中，通过系列主题教育、特色专题教育、实践体验教育等德育活动和班会课，引导学生从最能改变的地方等具体举措入手，引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯。在班级特色建设中，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级，逐步形成有特色的发展格局。 （2）推进学生自主管理 第一，建设优秀班集体。首先，指导学生积极参与各项集体活动项目的设计、组织和实

5、施，给学生一个充分表现自我、发展自我的平台。不但让学生感受到自我表现的魅力，而且让学生体验自我教育的乐趣，又提高自主管理的能力。其次，以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去，保证“事事有人管，人人有事做”。引导学生完成一些具体的管理任务，充分施展自主管理才华，让学生在管理和监督别人的同时，也受到别人的管理和监督。时时规范学生行为，事事约束学生行动，使学生在自主管理的全过程中，既学会管理他人，又学会管理自我。再次，抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。在班级机构建设上做到用人之长，锻炼为主；分工负责，团结协作。以点带面，支持和鼓励全班学生积极地参与班级管理。让学生从微

6、小的进步中，慢慢地明确自己的责任，慢慢地成长为一个对社会责任有所担当的人。 第二，以“总结、评价和提升”引导学生自主管理。“总结”是对班级工作过程进行回顾，分为全面总结和专题总结，并对其工作质量作出全面评价的活动，包括评价和提升。“评价”是根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断。“提升”是对工作质量作出全面评价基础上提炼经验、升华思考的活动。 首先，培养学生的自我管理认识，掌握评价的方式和方法，包括班主任评价和学生评价、形成性评价和终结性评价、专题评价和全面评价。引导学生养成自我分析的习惯，可以通过自我反思了解自己的不足和长处，提高自我认识；也可以通过别人对自己的评价从侧面认识自己

7、。其次，培养学生的协调和控制能力，处理好与他人的关系。再次，培养学生责任感，使他们敢于承担责任，面对班级中出现的难题不放弃，从而有效地完成管理任务，并促进自我素质的提高。 第三，整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位的教育网络，推进学生的自主管理。一是加强班级家长委员会建设，通过“家长走进校园、走进课堂”大型家校互动和“教学开放日”活动，让家长都成为学校教育的同盟者。二是促进学校与社区、派出所、法院等共建单位的交流与合作，提高合作育人的实效。 （3）提高班主任自身素质 第一，建立“班主任成长工作室”。向中国教育学会管理分会总课题申报建立“班主任成长工作室”

8、，以“引领班主任专业发展，促进学生健康成长”为目标，旨在把“班主任成长工作室”建设成一支班主任培训、研究于一体的高素质专业化“班主任名师团队”，与学校“学科名师团队”成为学校“名师梯队”的领军人才，发挥引领示范作用。 第二，加强自身学习和提高。从书籍中学，从工作中学，向同行学，向学生学，在参加培训中学。把学习作为一种生活，一种工作，一种责任，一种追求，这是班主任走向成功的阶梯。学会与学生沟通，及时掌握班级信息，深入了解班级学生的实际情况，创造公平合理的班级环境。真诚地关心和尊重学生，信任并欣赏学生，尊重学生个性的不同，鼓励他们的独特性、创造性，培植学生的主体意识，促进学生全面而有个性的发展。

9、第三，在实践、研究、反思中不断总结、创新和提升。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作，重视创新，引领班级文化建设和学生自己管理。对学生拥有一颗永恒的爱心，加上孜孜不倦地学习、勤奋刻苦地努力、不断地研究和反思，从经验走向特色，从特色走向完善，不断获得提升 （三）研究方法 研究方法：（1）观察法（2）调查法（3）个案研究法 还会结合研究法，文献研究法、经验总结法等研究方法的综合运用和优化组合。 三、课题研究的实施步骤 本课题研究自2013年5月2014年5月，用时三年分为三个研究阶段： 1. 准备阶段（2013年5月7月） 本阶段主要工作任务为课题申报立项、制定研究方案、组织开题论证。 2.实施阶段（2013年7月2013年12月） 本阶段主要工作任务为实施研究方案。开展班主任培训、专题研讨、观摩评优、总结工作经验；提炼阶段研究成果，包括主题班（团）会等活动方案、案例、论文等，组织成果交流；修改完善研究方案。 3