以开放的胸怀面对学生

1、论文名称：以开放的胸怀面对学生 作者： 陈红霞电话位：青山区钢城十三中武汉市教育学会中小学德育专业委员会2009年学术论文评奖以开放的胸怀面对学生 谈谈班主任工作心得当了数年班主任，积累了一些工作经验，有很多心得体会，其中自认为有一点是最值得自己去不断努力与提高的，那就是班主任要以开放的胸怀面对学生。班主任工作，注重于学生的品德教育，但是着眼于学生的各科学习，班主任老师如果拥有海纳百川的开放胸怀，就能够在日常工作中建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，取得水到渠成的良好教育效果。 那么开放的胸怀到底意味着什么呢？具体来说，开放的胸怀应该着眼于对学生采取客观、平等的态

2、度，尊重学生因不同的家庭背景导致的行为差异，有自我批评精神。一、 对学生采取客观、平等的态度客观平等这个提法，久已有之，但是如果我们不能落实到位，那就流于形式。班主任在日常工作中，有很多可以与学生平等的机会，就看我们是否真的肯去做。比如劳动，除了一日三扫，还有周末大扫除与劳动周，这为我们的师生平等交往提供了一个很好的舞台。 学生劳动做卫生的时候，班主任一定要守在现场，除了安全责任之外，一方面可以指导学生怎么做，另一方面可以观察哪些学生做得好、认真，班主任心里有数，批评或是表扬学生时可以做到公正客观，班主任如果能够认真的也给自己划分劳动任务，与学生展开劳动竞赛，那么效果就更好，不仅可以大大提高劳

3、动卫生工作的效率，加强团结，更能给学生展示一个平等、负责任有亲和力的班主任形象。 建立平等的师生关系，班主任老师可以注意在和学生谈话的时候，适当的留心细节。比如我以前跟学生谈话的时候，不论是单纯的跟学生谈心还是调查学生思想动态还是学生犯了错误跟学生做思想工作，总是让学生站着，我坐着，结果学生就不由自主产生一种非常敬畏的情绪，师生距离也一下子拉大，更何况师坐生站，这本身就是不平等的。后来我尝试只要跟学生谈话，就拉把椅子让学生坐下来，营造一种促膝谈心的氛围，果然学生就放松多了，不仅能赢得学生的好感，也有利于拉近与学生的距离， 学生愿意对老师敞开心扉，这对老师做思想工作也是极为有利的。 除此之外，班

4、主任有很多工作，都可以充分渗透自己的平等意识，比如选三好生、班干部、团员，都提倡民主，不管是优等生还是后进生犯了错误都一视同仁，客观平等才会有师生间的真挚对话，才能在和谐中创造双赢的局面。 二、 尊重学生的行为差异 大千世界，形形色色。我们面对那么多学生，也就意味着我们面对很多不同的个体，用单一的思想与方法去对待各种各样的生命个体，这很显然是行不通的。简单来说,每个学生来自不同的家庭,而每个家庭的文化氛围各不一样,培养出来的孩子在性情、习惯、爱好等等各方面肯定是大不一样,直接导致的结果就是,他们在班级中的表现和学习成绩也会大为不同,如果班主任老师用同样的方法给予学生同样的要求,势必会给自己的德

5、育工作带来很大的不便.而面对不同的学生,我们就应该采取不同的教育方式,正如苏霍姆林斯基所言：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”对于有些不够符合我们眼中规矩的学生，我们应该透过现象看本质，尽力去了解与揣测他们的心理，宽容他们，尊重他们的差异，再对症下药。比如，我曾经有一个学生，名字叫王玺，他很聪明，尤其在数学与科学上，非常有天份，但是他不爱写作业，我们当老师的都知道，按时完成作业是学习中一个很重要的环节，缺了这个环节，学习效果肯定会大打折扣。道理跟这个学生讲了很多，家长也找来谈了很多回，还是

6、不写放学留在老师办公室今天补完了，明天来了还是不写作业但是一考试，他的数学成绩虽然不是第一，但是第三第四也跑不了，这样越发不写我后来一琢磨，学生为什么坚决不写呢？不就是他认为太简单，写了浪费时间吗？既然如此，何必强求他非要完成这些作业呢？于是与数学老师一商量，每天他可以不用完成家庭作业， 第二天来了也不会挨批评，条件是每天晚上要回家完成一道思考题，第二天来讲给全班听。这个学生欣然同意，后来，一道思考题变成了两道三道四道，他甚至主动要求老师多布置些作业，中考这个学生考出了优异的成绩也许有的老师会问了，这个学生聪明，当然可以这样对付，遇到成绩特别差而又天天不写作业的学生怎么办呢？这样办，他（她）不

7、愿意写作业是不是？好，我们尊重他（她）们的意思，不写就不写我有个学生叫桂敏利，从小学开始，她就不写作业，天天挨批评，照样不写。我就问她了：“为什么不写？“不会。”我就笑了，我要的就是你这句不会，于是当众向全班宣布：“桂敏利同学可以不写完作业，她只需要把每天的题目抄到作业本上，这样总可以办的到吧？”她答应了。事实上，当一个学生每天把题目往作业本上抄的时候，她就已经开始迈出了思考的第一步，从中她逐渐发现有很多题目并不是她想象的那么难，而当她第一次做了一题的时候，我当众表扬了她，再后来她做的越来越多，得到的表扬也越来越多，一个学期过去，她不仅能做到按时交作业，而且成绩也有了长足的进步。当然，尊重学生

8、的行为差异，就要懂得给予学生不同的期待，这需要我们的耐心细致以及坚持不懈的观察与宽容，这期间体现了班主任的严谨与智慧，缺一而不可的。当然，班主任不是完人，我们在工作中也难免会有不周到的时候，一旦出现失误，那么，开放的胸怀要求我们绝不可袒护自己，而应该三、有自我批评的精神 在担任班主任工作期间，我曾经有过这样的经历：为了在学生面前树立为人师表的印象，我尽力严格要求自己，认为只要自己做到了完美，就能让学生更加佩服我，就能彻底征服学生，也就是说，在我眼中，不允许自己犯错，这样，在学生面前，我永远是对的，的确，我班上的学生非常听话，对于我这样一位年轻的女老师，学生只要一看到我走进教室，马上就安静下来，

9、用敬畏的眼神看着我，我觉得自己很成功，可是在敬畏的眼神下，我常常觉得我和我的学生缺少些什么，直到有一次，一个学生用他的“叛逆”勇敢的敲醒了我。那天，我在班上上课，课堂和往常一样静悄悄没有什么两样，我点了几个同学回答问题，最后点的是班长。他学习认真，处处以身作则，对我也非常敬重，可是这天，我让他回答一个非常简单的问题，他竟然一声不吭，我意识到他可能是故意的，不觉有些恼怒，就略带严厉的说：“坐下！”可是我万万想不到的是，我一向信任与器重的班长竟然使劲把课本往桌上一摔，再重重地一屁股坐下，我当时大怒，但是职业道德让我选择了沉默，我没有对他发脾气，我继续上课，下课后，我让他到我办公室，问他为何对老师这

10、样。他气呼呼地说：“平时您总是要求我们要尊重人，可是您自己却根本不尊重我们，您说一套做一套！”此时我已经冷静下来，事出有因，我问：“老师什么地方不尊重您们呢？”“您前天在（5）班上课，说我成绩不怎样，我虽然这次期中考试没考到第一，但也不算差吧？您就到别班去说我学习不好！害我受好多同学嘲笑，您还说了王杰，他学习本来就不好，现在更难过了。”我一听反倒笑了，“哦，就为这个事啊，你是不是太小气了？自尊心太强了吧？”“自尊心不强怎么能搞好学习？再说，老师您不是教导我们要尊重别人的隐私吗？我这次期中考试没考好，这也是我的隐私，老师您随便拿到别班去说，不也是不尊重我的隐私吗？”我正想为自己好好辩解一下，比如

11、说我不是故意的，或者说你确实这次没发挥好，但是我意识到，作为老师，永远不要低估学生的智慧，我的班长说的话分明是对的，如果我为自己的错误辩解，我分明就是文过饰非，于是我没有作声，我让他回班了。第二天，我走进教室的时候，说了这样一段话：“同学们，今天有件事情我要慎重的向大家说明。前天上午我在（5）班上课的时候，（5）班同学向我打听班长李昆同学的成绩，李昆同学这次考试虽然略有退步，但是总体来说，仍然是一名成绩优秀的学生，可是我没有尊重事实就随口说了一句一般，同时我还说了王杰同学成绩一直都不行的话，我这种做法既不尊重他人隐私，又伤害了这两位同学的自尊心，伤害了他们对我的信任与爱戴之情，我诚恳的向他们道

12、歉，我决定亲自向（5）班的同学说明真相，虽然李昆同学这次没有夺得年级第一，但仍然保持在前十名，王杰同学虽然成绩不拔尖，但是比起开学已经大有进步，而且他性格开朗，诚实热情，是个受人欢迎的好同学，希望老师的道歉能够获得你们的原谅。”说完这些话后，我一下子觉得如释重负，有一种既轻松又感动的感觉，紧接着没想到的是，全班同学竟然对我报以热烈的掌声，班长主动站起来检讨自己昨天的行为，王杰更是一副受宠若惊的样子，他连连摆手，还说：“老师，您对我太好了！”那一瞬间，我真的好感动，我深深的感到，原来，我们和学生是可以如此地接近。老师何必要高高在上呢？当我们俯下自己一贯清高的头颅，我们听到的将是人性最初最真实最纯美的声音。这件事过去以后，学生不仅没有一丁半点的不尊重我，相反还跟我亲近了很多，爱因斯坦说：“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。”承认自己的错误，正是一种艺术的做法。我们往往和学生之间有隔阂，也许距离就是因为缺了这点亲近与沟通，金无足赤，人无完人，老师不是圣人，何况就算是圣人，也会有犯错的时候，只要我们勇于承认自己的错误，我们就会赢得学生