班主任管理工作交流

1、1 / 7班主任管理工作交流班主任管理工作交流 我记得当一位优秀的班主任做过一次经验报告时：班主任，学生 能做得好，是一名基本合格的班主任;班主任不在，学生能做得好，是一名优秀的班主任;班主任仍然无法做好。这是一个失败的班主任。多年来，我一直在积极思考如何做好班主任的工作。我希望我能 成为一个有智慧和爱的好班主任。着名教育家苏霍姆林斯基说：“对待学生的心就像对待一朵花”。然后作为一名教育工作者，你应该仔细聆听每朵花的声音，并注意每 颗心的微笑。首先， 从另一个角度看待孩子 我们了解与我们日夜生活在一起的学生吗？他们最感兴趣的是什 么？他们的笑容真的是一种身份吗？他们今天最开心的是什么？如果 我

2、们不了解孩子，很难回答这些问题。对于儿童，作为教师，我们只 需要以不同的方式看待儿童，您就会有不同的发现。1.保持正常的心脏。有人这样说：没有难以置信的人，没有不可 饶恕的人，没有不可爱的人。确实如此。学生在成长过程中经常会出 现一些错误，而有些错误只会分阶段进行。如果学生被错误地对待，如果他们被过度追求，他们将产生适得其反的效果。相反，适当的宽 容和忽视会为学生创造一个宽松的环境，学生会错误地成长。许多老教师都有这样的感受：当遇到一些自己的学生时，那些积 极热情地向老师打招呼的人往往是那些淘气，淘气，经常被你遗弃的 人，不会是你最喜欢的，2 / 7经常受到表扬。那些学生。这些应该引起我 们的

3、思考：那些经常犯“错误”的学生真的不是好学生吗？我认为对 于落后学生的教育来说，保持正常心脏对老师来说是最重要的。有了 这样的想法，我们的工作将立于不败之地，我们将能够一点一点地改 变学生。只有这样才不会犯错误。2，孩子是个孩子。儿童是儿童，他们有不同的年龄特征，他们的 经验和知识能力并不像教师那么丰富。 一般来说， 儿童在初级成绩管 理方面应该更加严格。如果它们太松散，那么就会松散，任性，难以 纪律。多年的教育经验告诉我们，在低年级，教师在教授他们时不必 说太多“为什么”。只是一句话，“这就是我所说的”就足够了。在 中高年级，如果老师严格或严格，孩子很容易产生叛逆的心态。你管 理的越多，孩子

4、就越不尊重。因为没有人会在咆哮的狮子面前跳舞。在这个时候，老师应该尽可能多地向他们提出争论，倾听他们的意见， 甚至让他们不时打开无轨列车，让孩子有一点自主权。让孩子们在生 活中积累一点生活经验和实践经验是非常有益的。3，道德教育不是一个“错误教育”的学生犯了错误，如果你不纪 律，就很难从错误中吸取教训。所以，我们经常做的一件事就是让孩 子们写检查并写保证。我以前用过它。但很快发现孩子写下了 “我下次保证.”，并且需要很长时间再犯同样的错误。要求学生写 “检查”通常只是教师自己的心理需求。写“检查”实际上简化了教 育，制定和庸俗化。你必须知道道德教育不是“错误的教育”。3 / 7当孩子犯错误时，

5、我们应该先学会听孩子。因为每个孩子的异常 表现背后都会有“正当理由”，所以我们必须从孩子的角度来处理它。 孩子弄错了，这是不合理的吗？这是“无心的吗？”？我们必须先冷 静下来，倾听孩子的想法，并以正确的方式教他。当孩子迟到时，老 师可以要求他为课堂做点什么，以弥补课程迟到造成的荣誉损失，这 会让孩子觉得这个看似小的东西会给别人带来不便。孩子正在做工作 和拖拉，老师可以让他留下来弥补，这样他就能理解“今天是今天的 日子”的真相。治疗一只在黑暗中迷失方向并侵犯你的昆虫。你不必 急于找到惩罚和摧毁它的方法。试着给它一个机会去发光。我认为偶 尔犯错的学生也是如此。第二，错误-也是一种资源这是在春游之前

6、的组织动员会议上发生的。在课堂上，学生们聚集在最后一次他们说好的领导者，讨论春游。然而，一个小干部已经成为一个“灯杆指挥官”，没有自己的团队， 一直邋and,学业成绩不佳的学生被同学选为团队领导。这超出了我的 预期。当我问小干部时，他不在乎，说谁是问题;当其他团体邀请他时， 他仍然犹豫不决。看到这种情况，我真的要批评他：你还是有一种心 情，太重了？我可以直观地告诉你，你不能这样做，必须有一个理由。之后， 我与他交谈并了解到， 所有这一切的导火索都是由于当天 发生的事件，责任在于另一个孩子。所以我想，如何让孩子们知道个 人服从集体？如何从大局出发？你和同学相处得怎么样？这不是最现 实的例子吗？4

7、 / 7在一次班级会议上，我提出了一个预先设计的问题，供大家讨论：我是该小组的成员。当我的意见与其他人不同时，我该怎么办？在班 级会议上，学生们讨论了两个学生的行为。有些人认同“小干部”的 行为，而有些人则认为他做得不对。经过激烈的讨论，大家都认为， 虽然每个人都被允许发表意见，但当个人意见和集体意见不统一时， 个人应该服从集体;盲目强调自己的观点会导致不协调，不利于团结。 也不利于自己的身心发展。第三，信心-成功之父无数次的失败，如果内心没有坚持，没有自信，我们怎能成功？ 就像爱迪生执行他的伟大发明一样， 没有无数的坚持从内心深处， 也 不会有成千上万的审判。除了自信之外， 这种坚持是什么？

8、对于学生 来说， 无论学习进步或个性发展如何，信心都是最重要的。作为班主 任，首先要做的是培养孩子的自信心，这对学生起着决定性的作用。1.永远不要完全否定孩子。对孩子的教育应该是对还是错。如果 孩子们没有做错事，他们也会翻过旧帐户。我记得有一位老师说过这 句话：如果你每天都生气并谴责你的孩子，因为反复的刺激，即使你 感到尴尬，你也会逐渐培养孩子能够忍受的能力。结果，可以培养具 有强抗性的儿童。 “事实上，如果孩子可以纠正，老师可能会这样说：你今天忘了带英文书。 “你今天写作业很慢。“这会让孩子觉得老 师在想自己，逐渐接受你的教育。2.适当使用自然惩罚。规则意识的形成有时需要一定的代价才能 使学

9、生从法律到自律。还必须适当地让孩子接受一些自然后果。但是， 这种方法必须有一5 / 7定的限制，必须与推理和指导相结合，让孩子们感 受到老师的爱。如果孩子不擅长眼保健操，老师不妨说，请在放学后 留下来做。我认为这是一个非常有用的技巧。我做得很糟糕;如果孩子的课堂习惯不好，我就不能坐在课堂上。如果你不注意讲课，你可以 让你的孩子每天放学后静静地坐10分钟，练习集中注意力，并反映当 天课堂上的正常表现。很长一段时间后，学生们会慢慢习惯它。这比 我们的批评要好得多。3.开展各种活动。每所学校都有很多道德教育活动。除了学校的 活动外，班主任还可以根据班上孩子的情况开展一些活动。如果班里 有些孩子的画好

10、，那就进行“小书画展”;如果孩子的话写得很好，那 就进行一些“写作比赛”;如果孩子喜欢阅读，那么经常进行背诵比 赛的故事游戏等待，让孩子的才能充分展现，让孩子找到最初的动力-信心。第四，规则-成功没有规则，没有标准。在一个具有强大班级和强烈学术氛围的班 级中，学生必须且必须遵守规则。只有当学生知道该做什么和不该做 什么时，这个班才能被视为一个形成的阶级。在学校，学生是相对弱 势群体。作为老师，我们可以强迫他们询问如何去做。他们也会做我 们想做的事。但他总觉得有点坚固，或者有一些被动。如果学生接受 并有意识地遵守班级的规章制度，那么实施的感觉就会大不相同。在会议上，老师应该鼓励学生自由发言。首先，他们应该讨论什 么不适合原6 / 7来的班级规则，然后向学生询问他们的想法并提出一些好 的建议。一般来说，新类规则的内容不仅仅是过去的规则，而且更为 详细。但是，因为学生们已经做出了自己的决定，所以过去并没有无 助。每个人的脸上都充满了满足和快乐。在后来的学习生活中，教师 需要按照这些规则管理自己的课程，并鼓励每个学生参与课堂管理， 让他们体验成为高手的快乐。