求两数相差多少的实际问题

1、1、课件2、星星若干个教学过程：一、导入师：小朋友们坐的真好，老师要表扬你们。平时表现好，老师会奖些什么呀？生：小红花。师：还有吗？生：小星星。师：今天王老师也带来了一些奖品，什么？（红星星），还有呢？（黄星星）到底有多少呢，想不想看看？那可得考考你的眼力。二、新授。预设：1、准备：红星星8个    黄星星5个     多几个？谁多？生：红星星多，多3个师：眼力不错，能换一句话说说吗？生：黄星星比红星星少3个。准备：乱的星星师：谁多？（红星星多）多几个？生：3个、5个、4个师：意见不统一了嘛，怎么回事？ 

2、         生：2、师：红星星到底比黄星星多几个，谁能想想办法告诉我们答案？ 法一：排一排 生1：把他们排起来 师：他是想将这两种星星像前面那样排一排，就能知道谁多，多几个了。这个方法可以吗？（可以）   有没有其他方法？法二：数一数、算一算生：红星星13个，黄星星8个，红星星比黄星星多5个。师：他认为可以把红星星和黄星星的个数分别数出来，再算一算，就知道谁多、多几个了。这个方法行不行？  （行）师：小朋友想出这么多不同的方法，都可以。但是要比一比谁最快。星星就在手边，

3、准备！开始！3、师：你们都找到答案了吗？谁愿意说一说，你用的什么方法？【学生说，教师演示】生1：排一排。师：先把红星星排成一排，然后呢？（黄星星）   排的时侯要注意什么？  一个对着一个排师：这样一排，我们就能一眼看出谁多？（红星星多），多几个？（多5个）。师：和他一样的举手！数一数。生：黄星星8个，红星星13个。若学生直接说：多5个。师：这个5你是怎么算出来的？生：红星星13个、黄星星8个，138=5（个）师：138？你是怎么想的？师：其实，要算红星星比黄星星多几个，就是要看13比8多几。  只要从13里面去掉8，我们就用138=5（个）师：谁再来说

4、说！师：像这样列算式算出结果的小朋友举手！真了不起！（完成板书）4、请大家看屏幕：    红星星          13个蓝星星          6个师：现在是谁和红星星比？   （蓝星星） 有几个？  （有6个）师：红星星比蓝星星多几个？师：在草稿本上试一试。师：谁来说？生：13 6=7（个）师：为什么用13 6=7（个）？要看红星星比蓝星星多几个，就是看13比6多几，也就是从13里

5、面去掉6，所以用13 6=7（个）。师：谁再来说一说。师：小朋友们说的真不错！5、师：老师这儿还有一个高难度的问题，想考考大家，敢不敢接受挑战？     出示问题：蓝星星比红星星少几个吗？生：7个。师：有没有不同答案？  （没有）。都认为是多7个，你们是怎么想的？6、师小结。7、完成试一试。三、巩固练习。  课件出示并完成“想想做做”第3题。    四、课堂作业。师：小朋友们学的非常好，现在我们来做课堂作业。一共两道题，有没有信心都做对？教师读题。这两个问题你们会做吗？ 打开书62页，找到第一题和第二题，

6、握笔，开始！学生独立完成，教师巡视。同桌交换，教师讲评。师小结：其实，谁比谁多多少，或者谁比谁少多少，都是看两个数相差多少。用减法计算五、拓展运用。师：小朋友们太厉害了，有一些小朋友可不服气，想跟你们比试比试，敢不敢接受挑战？出图：航模组    美术组  音乐组 师：这是学校的兴趣小组，你们知道他们会给你们提什么问题？六、全课小结。      小朋友们解决问题的本领真高，老师都佩服你们！下课！七、板书设计：求两数相差多少的实际问题  红星星比黄星星多5 红星星比蓝星星多7个 蓝星星比红星星少7个

7、第二个设计. 教学具准备：红色、蓝色花片若干，课件教学过程 一、旧知引入1、师：今天有不少的朋友来和大家一起学习了,比比智慧星和聪明鼠谁多谁少？它们是怎样排的？这样有什么好处？（一一对齐）学生回答：智慧星比聪明鼠多5个，或是聪明鼠比智慧星多5个。2、小结：看来，一一对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多或谁比谁少，多多少或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。、二、动手操作，探究新知 （一）学习例11课件演示例题1 看，小红和小明在抓花片的游戏呢，我们来看看他们各抓了多少个？小红：“我抓一把蓝花片有8个。” 小明：“我抓一把红花片有13个。” 

8、;问题：哪一种花片抓得多?多多少个呢? 学生说说图意，明确问题。2尝试探究。 提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗?(不能) 那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢?(学生同桌讨论，自由发言) 在学生讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢?(学生自由选择方法尝试) 3汇报交流。 (1)把两种花片排一排、比一比。 指名演示，说说摆的过程。追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗?为什么要一个对一个排呢? 指一指红花片比蓝花片多的部分。（师用虚线将多出的部分分出来）小结：要知道红花

9、片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。 (2)如果不排花片你还有别的方法吗? 从图中我们可以看出哪些是多出来的部分？多出来的5个是怎样得到的？能说说你是怎么想的吗?让学生指一指多出的部分，并用小棒将多出的5个和其余的8个分开，并说说想法。（只要从13个红花片中去掉8个，剩下的5个就是多出来的部分。）(3)小结：看来，要知道红花片比蓝花片多几个， 除了用花片来排一排、比一比，还可以用减法来计算。 （二）教学例2 1、我们和小红、小明一起去看看学校合唱队的演出吧。 学生说说图意。提问：女生比男生多多少人? 引导学生独立解答，说说你是怎

10、样想的？2、提问：男生比女生少多少人? 提出要求：你能解答这个问题吗?如果觉得有困难，可以和同桌的同学商量一下。 3、反馈交流：求“男生比女生少多少人”为什么还用减法算?说说你的想法。引导学生说出思考的过程：女生比男生多4人，所以男生比女生少4人。求女生比男生多几人用24-20=4，所以求男生比女生少几人也用24-20=4。 4、这两句问话的意思是一样的。你能再举出一些例子吗? 小结：看来，用减法不仅能解决谁比谁多多少的问题，还能解决谁比谁少多少的问题。 （揭示课题：求两数相差多少的实际问题）三、游戏巩固1、你现在能不能用计算的方法解决复习题呢？（出示复习题由图变

11、为文字形式）学生说算式和想法。2、游戏巩固(1)小小的游戏中藏着这么多的数学问题!让我们也来做抓花片的游戏。(出示要求：抓几次比比看，谁比谁多（少）几个?你是这么想的？)（2）（录像演示）演示活动的要求，学生自由活动。 (3)汇报交流：谁愿意向大家汇报一下你们的活动情况?学生说说同桌之间比较的结果，非同桌之间比较的结果。你是怎么想的呢？四、巩固拓展练习1、出示“想想做做”第l4题。 第l、2两题逐一出示，学生说说图意，并说说还可以怎样问，再解答。第3、4两题同桌每人选择一题说说图意，再独立解答，汇报时说说是怎样想的。 2、拓展：（1）    上

12、周五我们一起去八卦洲春游，想想全班同学参加活动，王老师买40张学生票够不够？少几张？（2）    大家在那里参加了不少有趣的活动，看，大家多高兴啊！（图片）走索桥的荡秋千的玩沙子的25人3人20人   四人小组讨论：你能根据给你的条件提出什么问题？怎样解答？你是怎样想的？（3）四人小组活动，并汇报。五、简要小结：今天我们学习了求两数相差多少的实际问题，知道要用（减法）来解决，（用大的数量减去小的数量就能求出两数相差多少。）联系你的生活实际，你还能在生活中找一些两个数量，求一求两数相差多少的问题吗？（学生自由说说：如你们小组交了几个智慧星朋友，和别的小组比

13、一比，说说是这样想的等等） 3.例题挂图、红花片13个、蓝花片8个第三个。教学过程：一、复习铺垫谈话：我们已经初步学会了比较，比如，比大小，比长短，比轻重，比多少。今天我们再来比一比，不但要比出结果，还要说一说你是怎么比的。1、 比长短。出示两枝铅笔，红色铅笔稍长，蓝色铅笔稍短，分握左右两手。提问：比一比，这两枝铅笔哪枝长，哪枝短？你是怎么比的？指出：不能一眼比出来长短的，可以把两枝铅笔放在一起，使一端对齐，就可以比出长短；也可以用尺子分别量出它们的长度来比一比。继续呈现两条彩带（一条红色，一条黄色）师：哪根长，哪根短？你是这么比的？长多少，短多少？指名演示剪下长的那一截。师说明：黄彩带比红彩

14、带长出的部分，就是两根彩带相差的长度。（板书部分课题：相差多少）2、比多少。小黑板出示：第一排：7个长方形第二排：4个三角形（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少，（ ）比（ ）多( )个， （ ）比（ ）少（ ）个，指出：比较是我们日常生活中经常要用到的方法，与不同的标准作比较会产生不同的结果，比较时，有的还可以通过计算来比较结果，今天我们就来学习怎样用计算的方法比出多少的结果。二、探究方法1、出示例题的抓花片插图，引导观察。提问：图中两个小孩在做什么？图中告诉我们什么？根据这些可以提出什么问题？（估计学生会提出求和或求差的问题。）教师指出：“求一共有多少个花片”，我们已经会解决了。现在我们来解

15、决“哪一种花片多？多多少个？”这样的问题。2、探索例题的解题方法。提问：你知道那种花片抓的多，多多少个呢？你是这么知道的？指名上黑板演示，用排一排的方法，找出问题的答案，并进行交流。提问：如果现在红花片和蓝花片都有八、九十个，我们也用排一排的方法来比多少方便吗？那怎么办呢？指出：可以通过列式计算来解决，现在我们来研究一下，如何通过列式来解答这道题。在学生贴好一一对应的画片中相同数的地方画一条虚线，引导学生观察思考，求红花片比黄花片多多少，就是求13比8多多少，也就是从13里去掉8，用减法计算。贴图:（略）。引导学生口头列出算式，算出得数，提醒学生说出单位名称，然后由学生集体口答，学生边叙述，教

16、师边作如下板书：13-8=5（个）口答：红花片多，多5个。提问：你知道蓝花片少多少个吗？引导学生说出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片少5个。3、解决“试一试”中的问题。让学生观察教科书第61页“试一试”中的图，了解题中的条件和问题，然后在书上独立列式计算，交流是要说明单位名称，进行口答，然后让学生说说自己的解题思路。小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两个数相差多少，都是用减法列出同样的算式来计算。（在课题“相差多少”前写“两个数”）三、巩固新知，拓展延伸1、做“想想做做”第1题。在学生观察插图的同时，教师讲述故事：有一天，小猴和小熊一起帮鸡妈妈到地里采

17、玉米棒。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？指名说出本题的已知条件和问题，然后让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。提问：如果问题是小熊比小猴少采多少个，该怎样列式解答？指出：列出的算式仍然是53-30=23（个）。只是口答不同，口答应是“小熊比小猴少采23个。”继续提问：同学们，老师补充几个问题，请大家开动脑筋，想办法解决这些问题：小猴采的和小熊采的相差多少个？小熊再采几个玉米棒就和小猴同样多了？引导学生观察发现：解决问题的算式都是53-30=23（个）提问：为什么会这样？指出：这些都是求两个数相差多少的实际应

18、用，只是问法不同，所以解决的方法都一样，用减法计算，答语不同，怎么问就怎么答。（2）做“想想做做”第2题。指导学生观察图意。提问：图里告诉了我们什么条件？要我们解决的问题是什么？让学生在书上列式解答。交流后提问：你还能提出什么问题？指名提出问题并解答。3、独立做“想想做做”第3、4题。学生在书上列式计算，教师注意对有困难的学生进行个别辅导，交流时让学生对问题做出回答。四、全课总结1、提问：今天，我们学习了什么内容？    根据学生回答将课题补充完整：求两数相差多少的实际问题2、寻找身边数学信息，编出求两个数相差多少的实际问题，并列式解答。第四个。教学过程一、 复习

19、铺垫，导入新课1 口答。 （1） 有（ ）个，有（ ）个。（2） （ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少（ ）个。小结：和这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出比多3个，比少3个。2 导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。二、 引导探究，解决问题1 出示情境，呈现问题。谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）提问：从图中你获得了哪些信

20、息？再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决“谁抓的花片多，多多少个”呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）2 引导探究，解决问题。提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。学生分组讨论，并在小组内活动。交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）分小组展

21、示学生的学习成果，师生共同评价。指名演示。追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。说明：通过师生谈话，巧妙地呈现问题，使学生产生了“排一排”的内在需求。而让学生亲历“排一排”的操作过程，也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。交流：求红花片比蓝花片多多

22、少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）根据学生回答，板书：13 8 = 5（个）。让每个学生说说思考过程。全班口答。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。说明：通过“如果现在红花片和蓝花片有很多”的设问，进一步引导学生思考怎样列式解答这一问题。整个教学过程，在教师的组织和引导下，学生主动参与学习活动，主动寻求解决问题的策略。在分组讨论、交流学习的过程中，积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。3 游戏活动，巩固算法。谈话：小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。（1） 学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。（2） 汇报交流。说明：让学生亲历游戏活动，动手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。4 试一试，强化理解。出示“试一试”的情境图。提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？学生独立解答，然后同桌相互说说自己是怎样想的。（引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）全班交流。根据学生回答，板书：24 - 20 = 4（人）。提问：这道题还可以怎样问？5 小结：求一个数比另一个数多