(完整版)二年级下册古诗二首教学设计(2)

1、1 古诗二首教学目标【知识与技能】1会认 11个生字 ，会写 8 个生字。2有感情地朗读古诗 ，背诵古诗。3理解古诗含义 ，想象画面 ，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】1让学生在语境中整体认读、自主识字 ，引导学生联系生活实际识字。2借助画面理解词语和诗句的意思 ， 小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣 ，激发热爱大自然的美好感情。有感情地朗读古诗句 ，背诵古诗。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1会认“莺、拂、堤、柳、醉” 5 个生字 ，会写“诗、村、童” 3个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗村居 ，背诵古诗村居。3理解古

2、诗村居，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。二、激趣导入在二三月间 ，公园里、学校中 ， 到处都是春暖花开的景象。今天 ，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天 ，大家跟随老师一起吧！ （板书课题：村居 ）四、自读古诗1请大家自由读古诗 ，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。 （如不认 识的字、不懂的词、难写的字等 ）2（出示风筝图 ）大家瞧 ，这些风筝多美呀 ，你能将它们放飞得更高吗？ （指名认读生字）提示：“莺”的韵母是 “ing，”不要念成 “in。”“堤”的声母是 “d，”不是 “t。”3同学们真不错 ，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ （齐读生字 ）4自读古诗

3、 ， 想一想：古诗描绘了怎样的画面？5小组交流。五、品悟古诗（一）学习第 1、2 句。 出示：草长莺飞二月天 ， 拂堤杨柳醉春烟。 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1自由读读古诗 ，你会有很多发现的。2学生自由读第 1、2 句。3你看到了什么？分组交流。4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？ （指名读第 1、2 句） 重点引导学生通过“长” “飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5瞧，早春二月里 ，草儿吐出嫩绿的新芽 ， 黄莺也飞来快乐地歌唱 ，河堤上的杨 柳仿佛陶醉在这迷人的春色里 ，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生 命力的世界。你们想配合

4、这美丽的画面再来读读吗？ （指名读 ）6你还有什么发现 ，有什么感受？能说给大家听吗？ （生汇报 ）7这么多美妙的感受 ，我想大家一定能读好这两句诗的。 （生齐读第 1、2 句） （二）学习第 3、4 句。出示：儿童散学归来早 ， 忙趁东风放纸鸢。1你能读好它吗？2自由读这两句古诗3在这么好的春光里 ，你想做些什么呢？ （指名说 ）4村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？（分组交流 ）5你们能配合画面 ，说说这两句诗所描绘的情景吗？ （分组交流 ，尝试练说 ） 重点引导学生通过“归来早” “忙趁”体会孩童欢畅的心情。6读了这两句诗 ，你有什么感受？能说给大家听听吗？ （生汇

5、报 ）7你们的想法都很有意思 ，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？ （指名读 ）8想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧 ，让我们朗读古诗 ，用诗歌来表 达自己的心情吧。 （生齐读第 3、4 句）六、背诵古诗1早春的山村 ，草长莺飞 ，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的 春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎 ， 也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下 来。3生自由背。七、指导书写指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。1看“电脑小博士”的笔顺顺序 ，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。2指名反馈。“童”字是上下结构 ，共有 12画，可组词为“儿童、童年” 。3观察田字格中

6、的“童”字 ，你想提醒大家注意什么？（学生自由发言 ， 找到关键笔画 ，再通过课件演示 ，提醒学生 “立” 的最后一横最 长。）4教师范写 3 个生字。6师生评议。八、梳理板书第二课时一、课时目标1会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪” 6 个生字 ，会写“碧、妆、绿、丝、剪” 5 个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗咏柳 ，背诵古诗咏柳。3领略春天自然景物的美 ， 体会诗人对春天的赞美之情。二、导入新课 ，初感诗境1课前齐唱歌曲春天在哪里 。2齐背古诗村居。3导入：同学们 ，春天来了 ，这轻快飞行的黄莺 ，吹面不寒的杨柳风 ，羞红了脸 的桃花，随风轻摇的柔柳 ，组成了光彩夺目的春天。你们看 ，这是

7、什么？ （课件出示： 杨柳图）4我们以前还学过一首古诗 ，叫咏 （学生答：咏鹅 ），“咏鹅”就是赞 美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？ （指名说 ）5揭题解题：柳树真美啊 ，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了 ，所以写下了 这首赞美柳树的诗 咏柳。6欣赏配乐朗读 ，学生感受古诗的节奏。7自由读诗 ， 要求借助拼音读准字音。8突显生字 ， 指出这些字是今天所要学习的生字 ，再让学生读这些生字。 （自由 读、指名读、齐读 ）四、交流切磋 ，诵读感悟1指导学习第 1、2 句。出示：碧玉妆成一树高 ， 万条垂下绿丝绦。（1）生齐读。（2）（ 出示从远处看柳树的图片 ）你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又

8、像什么？(学生自由回答 )(3) 多么婀娜的柳树啊 ，在诗人的眼中 ， 它就像什么呢？ (碧玉、丝绦 )(4) 指名读。教师相机指导：碧玉 /妆成/一树高 ，万条/垂下/绿丝绦。2合作学习第 3、4 句。出示：不知细叶谁裁出 ， 二月春风似剪刀。(1) 和同桌一起读第 3、4 句。多读几遍 ，读出感情。(2) 学生自读。(3) (出示第 4 句诗的课件 )让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处 一树碧玉 ，万条绿丝绦和数也数不清的细叶 ， 原来是二月春风的杰作啊！继而体 会诗人对春天的赞美与喜爱之情。(4) 指名读 ，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。3小结

9、：这棵柳树多美啊 ，它长得又高又绿 ，树上垂下无数的柳条 ，它的叶子细 细的，多么惹人喜爱啊！4接下来请大家闭上眼睛 ，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境 ，等一下我要 请同学们把你们感受到的意境描述出来五、分组活动 ，熟读成诵师：大家都喜欢这首古诗 ，请同学们想一想 ，你喜欢用什么样的方法来表现这首 古诗 ，告诉老师 ，好吗？(学生思考、讨论 ，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。 ) 1教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自 己的喜好自由选择小组。2学生分组开始创作。 (教师巡视、指导、启发学生开阔思路 ) 3分组展示。(1) 朗诵组用多种朗

10、读方式诵读古诗；(2) 翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；(3) 画画组展示各自根据诗意描绘的图画。4师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌 ，我觉得大家都做得 非常好。六、指导书写1出示要写的 5 个生字 ，学生观察、讨论：哪些字好记好写？2学生提出难写、难记的字 ，教师指导。“绿”的笔顺要多次书空 ，让学生记牢 ， 写的时候不要把右下部写成“水” 。“丝”字注意笔顺。“剪”字下面是个“刀” ，不要写成了“力”。3学生自己练习 ，教师巡视、指导。七、板书咏柳碧玉/妆成/一树高，万条 /垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。八、教学感悟在教学这两首诗时 ，我都能

11、以生动亲切的语气导入新课 ，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上 ，我以有层次的朗读、吟诵为重点 ，引导学生自主探究、感悟诗境 ，从而体会诗人的情感。此外 ，我还根据合作互动的原则 ，改变单纯的师生交往的形式通过小组合作、生生交流等环节 ，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。2 找 春 天教学目标【知识与技能】1会认 14 个生字 ，会写 9 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文 ，欣赏春天的美景。【过程与方法】从课题入手 ，引导学生从课文中去寻找春天 ，通过朗读、理解、感悟 ，说说春天 的样子。【情感、态度与价值观】热爱春天 ， 体会春天的美好 ，体验投身到大自然中去的情趣 ，养成主动发现、

12、观 察的习惯。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1会认 14 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文 ， 了解春天的特征。3热爱春天 ， 愿意去发现、观察春天。三、谈话导入同学们 ，我们常说春天是一年中最美的季节 ，那么春天在哪里呢？你是怎么知道 春天来了的？现在 ，就让我们一起去找找春天好吗？ （板书课题 ，齐读课题 ）四、读课文 ，识记生字1请同学们自由地读课文 ，画出本课的生字 ，借助拼音多读几遍。2出示生字卡片 ，请学生认读。 （着重指导读好 “遮”“嫩”“触 ”）3学生“开火车”读生字。 （发现不正确的地方及时纠正 ）4课件出示由生字组成的词语 ，指名让学生认读 ， 全班齐读。5出

13、示词语 ， 请学生在课文中找一找 ，读一读。脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩五、读课文 ，整体感知1读课文 ，把课文读通顺。（1）学生齐读课文。（2）分段抽读课文。 （对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬 ，对读得不够 好的学生要给予帮助和鼓励 ）2学生边读边思考 ， 提出不懂的问题。 (根据学生提出的问题 ，采取不同的方式 解决)(1) 启发思考 ，自己解决。(2) 重点指导学生通过动作演示理解“害羞” “遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语。(3) 学生之间互相解决没弄懂的问题。(4) 教师解答剩余问题。3精读感悟 ， 合作学习。(1) 课文的题目是 找春天，你们

14、跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些 什么？(2) 分小组合作学习 ，教师发给每个小组一页纸 ，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。(3) 由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解 和感悟 ，并给予恰当的肯定和引导 ，适时板书：小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花六、读文想象 ，拓展延伸1齐读课文。思考：“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？2现在让我们来看一段视频 ，看后说一说 ，你在春天还有什么新的发现？ ( 播放展示春天美景的视频 )学生汇报、

15、交流看视频后的新发现。3除了这些 ，请你们在生活中注意观察 ，一定还会有新的发现。下节课把你的发 现告诉大家。七、梳理板书第二课时一、课时目标1会写 9 个生字。2朗读课文 ， 体会课文的语言美和其中蕴含的感情3感受春天那清新、充满生机的美 ， 体验投身到大自然中去的情趣。 复习导入1借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。 同桌互相检查、互相纠正。2谁对春天又有新的发现？请告诉大家。 (学生自由发言 )四、品读感悟1学习课文的第 1 自然段。(1) 学生自由读课文第 1 自然段。(2) 师：想一想 ，春天来了 ，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？ 学生讨论 ，总结出朗读的语气。

16、(语气：高兴、欢迎、激动。 )(3) 师：谁愿意来试一试？ 学生自荐朗读 ，然后齐读 ，体会春天来了的快乐。2学习课文的第 2 自然段。(1) 师：面对美丽的春天 ，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第 2 自然段？ (指 名读)(2) 师：这几个孩子是怎样去找春天的？ 学生自由读课文 ，小组内讨论 ，选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄 ，冲出家门 ， 奔向田野 。)(3) 师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来 读？谁愿意来读一读？ (学生自由回答 ，自荐朗读课文 )(4) 师：谁能来表演一下？ (学生自我推荐表演 )3学习课文的第 3 自然段。齐读课文 ，让学

17、生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点 拨。4学习课文的第 4 7 自然段。(1) 春天的景色真美 ，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文 ，用彩 色画笔画出来好吗？学生自由活动 ，用画笔画出美丽的春天。(2) 指导朗读 ，体会课文内容。出示：小草从地下探出头来 ，那是春天的眉毛吧？ 指导学生读出欢喜和反问的语气。(3) 观看 Flash 制作的动画课件 ，边看、边听、边想 ，体会春天的美。(4) 小组内讨论 ， 完成连线练习。小草是春天的 琴声野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛小草 叮叮咚咚野花 吐出嫩芽树木 开一两朵小溪 探出头来(5) 齐读

18、连线练习题。(6) 说说孩子们找到的春天是什么样的。5学习课文的第 8 自然段。(1) 播放课件 ，学生观看 ，找一找春天在哪里。 (自由说)(2) 读课文第 8 自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。 (学生在书上画词、画句(3) 师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？出示练习题 ，学生把句子补充完整。“我们” 了春天。“我们” 了春天。“我们” 了春天。“我们” 了春天。(4) 师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？ (出示连线题，学生回答。 )春天在柳枝上 笑春天在风筝尾巴上 叫春天在喜鹊、杜鹃嘴里 荡秋千春天在桃花、杏花枝头 摇哇摇(5) 指导学生读好课文第 8 自然段。6配乐齐读全

19、文 ，体会春天的美丽。五、指导写字1出示生字课件 ，提示学生认真观察。2重点指导以下几个字。冲：偏旁是两点水 ，不要写成三点水。柳：“木”作偏旁时 ， 最后一笔变成点。荡：是上下结构 ， 不能写成左右结构。3学生练习书写 ，教师巡视、指导。六、课堂总结春天来了 ，春天真美 ，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧 ，再仿照 第 47 自然段或第 8自然段说一说教学感悟作者把春天比作一个小姑娘 ，她害羞 ， 所以遮遮掩掩 ，躲躲藏藏；她美丽 ， 有着 嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼 ，娴熟地弹奏着动人的音符 ，快乐地荡着秋千 ， 兴奋地叫着、笑着这么美的文章 ，学生怎么会不喜欢读呢？教学

20、中 ， 我就投其所 好，采取各种各样的形式让学生多读 ，让学生在读中识字 ，在读中积累优美的语言 ， 在读中感受春天的美景 ，不光学生沉溺其中 ， 就连我自己也不得不为这美文所折服3 开满鲜花的小路教学目标【知识与技能】1会认 14 个生字 ，掌握 1 个多音字 ，会写 9 个生字。 2正确、流利、有感情地分角色朗读课文 ，知道课文中“美好的礼物”指的是什 么。过程与方法】 引导学生入情入境 ，抓住关键句子 ，进行质疑讨论 ，从而读懂课文内容。 【情感、态度与价值观】体会快乐像花籽 ，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1会认 14个生字 ，掌握 1 个多

21、音字。2读懂课文 ，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。创设情境 ，导入新课1(出示一条开满鲜花的小路 )同学们 ，这条路上有什么？你们会怎样形容这条路 呢？2这是一条美丽的小路 ，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路 ，每 一个看见这条小路的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看吧！3教师板书课题：开满鲜花的小路。四、初读课文 ，整体感知1请同学们自由读课文 ，要读准字音 ，读通句子 ，不认识的字问问同学或老师。2认读生字。(1)出示生字词卡片指读。(2)出示会认字 ， 同桌互读。(3) 教师检查、指导 ，重点指导“啊”的读音。“啊”是一个多音字 ，在本课读第四声 ，它还

22、有“ 、á、”四种读音 ， 在不同的语境中 ，“啊”的读音会不同。3指名读课文 ，想一想 ，你都知道了什么？有什么不懂的地方？4分组讨论 ，师生共同解决疑难问题。五、再读课文 ，感悟体会1请同学们轻声读第 13 自然段 ，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？ 你认为包裹里面会是什么？ （指名说2鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、5 自然段，从文中找出答案吧。3鼹鼠先生为什么懊丧？ （包裹破了 ，里面的东西不见了 ）包裹中的东西会掉在哪 里呢？4分角色朗读第 611 自然段，想一想 ，这几个自然段写了哪些小动物发现自己 家门口有五颜六色的花儿？ （刺猬太

23、太、狐狸太太、松鼠太太 ）小动物们喜欢这些花儿 吗？ （小动物们非常喜欢这些花儿 ， 他们称赞花儿美丽 ，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花 丛旁快活地蹦啊跳啊 ）5结合语境理解“绚丽多彩” “五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。6指导朗读。“这是谁在我家门前种的花？” 要读出疑问、 惊喜的语气。“多美啊！”“真美啊！” 要读出赞叹的语气。7质疑：“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜 ，会是谁在小动物的门口种的花 呢？ （这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的 ）8全班交流 ， 教师总结。第二课时一、课时目标1会写 9 个生字 ，分角色朗读课文。2知道课文中“美好的礼物”指的是什么。复习导入1认读生字。2做

24、“开火车”游戏来口头组词。3指名读课文四、学习第 12 自然段1课件出示第 12 自然段 ，全班齐读。2指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。3思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。4学生自由发言 ，教师总结。“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在小路 上，但最后它们都长成了五颜六色的花儿 ，给所有的小动物都带来了快乐。所以 ，松 鼠太太说这是“美好的礼物”五、演故事 ，讲故事1分角色朗读课文 ， 进行角色表演。(1) 自由分组 ，练习分角色朗读课文。(2) 推选表演好的小组 ，上台戴头饰表演。2借助图片 ，讲讲故事。小组内同学看图片讲故事 ，不完整的可以请别的同

25、学补充。3再读感悟 ，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的礼物呢？4教师小结。六、指导书写1自主探究 ，书写生字。2师评价。3教师重点指导书写“堆、礼” 。“堆”中间的竖要写在竖中线上 ，右部有四横 ， 注意间距与长短变化。“礼”的偏旁是“礻” ，不是“衤”。4学生描红、书写生字七、教师总结同学们 ，让我们携起手来 ，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧 ，相信你会从这 幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！八、梳理板书开满鲜花的小路美好的礼物：花籽共享快乐九、教学感悟这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。教学中 ，我抓住“这是谁在我家 门前种的花”这个问题及对“美好的礼物”的探究

26、，引导学生深入文本 ， 感受带给别 人快乐 ，自己也会快乐的道理。通过对课文字、词、句的讲解 ，我引导学生逐步掌握 本课的重点词语、句式。此外 ，为了让教学更有趣味 ，我还设计了分角色表演、看图 讲故事环节 ，让学生在不知不觉中加深对课文的理解4 邓小平爷爷植树教学目标【知识与技能】1会认 14 个生字 ，会写 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文 ，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。【过程与方法】让学生在语境中识字 ，借助插图 ，说说邓小平爷爷植树的情景。【情感、态度与价值观】初步了解植树的意义 ，树立植树绿化和保护环境的意识。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1会认 14

27、 个生字 ，会写 8 个生字。2朗读课文 ， 理清课文内容 ，了解课文大意。二、重点难点重点会认 14 个生字 ，会写 8 个生字难点朗读课文 ， 了解课文大意三、激趣导入1出示邓小平爷爷的画像 ， 问：你们认识这位爷爷吗？2你对邓小平爷爷有多少了解？ （学生自由发言 ） 3简介邓小平的生平。他叫邓小平 ，是我们国家的老一辈领导人 ，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的 贡献。4揭题：今天 ，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题 ，学生齐读课 题。（认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。 ）四、初读课文 ，识记生字1借助拼音自由读课文 ，把课文读正确、读流利。2分小组自学生

28、字。3自学汇报 ， 老师检查。（1）认读生字。 （指名读、“开火车 ”读）（提示 ）看清声母：坛 t、龄 l、格 g、握 w、致 zh、勃 b、挖 w、选 x、茁 zh、移 y、 挥 h 、填 t 、扶 f看清韵母：龄 in（2）识记生字。 （学生向大家介绍识字方法 ）加一加 （熟字加偏旁 ）：土云坛木各格换一换 （熟字换偏旁 ）：住 注比一比（形近字比较 ）：休体 邓双五、再读课文 ，了解大意1教师范读课文 ，学生思考：课文主要讲了一件什么事？2在课文中找出关键词语 ，画上横线爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园引人注目 兴致勃勃 汗珠 休息 茁壮小心 仔细 扶正 笔直 满意 风景3快速读课

29、文 ，边读边思考：(1) 这个故事发生在什么时间？什么地点？(2) 故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？4汇报交流 ，尝试用自己的话说说故事的主要内容。六、指导书写1出示要求会写的字 ，学生认读。2学生仔细观察 ，谈发现。3教师示范 ，重点指导“植、满、息” 。4学生描红、书写 ， 教师巡视、指导。5师生互评。七、梳理板书邓小平爷爷植树 时间： 1987年 4月 5日 地点： 北京天坛公园 人物： 邓小平爷爷 事情： 植树 第二课时一、课时目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。3培养植树绿化的意识 ，乐于为绿化环境而努力。复习导入1认读生字

30、， 把生字按结构分类。2听写词语。3指名分自然段朗读课文。四、朗读感悟1自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？2齐读第 2、3 自然段。3交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？(1) 找出描写邓爷爷动作的词语 ， 用“”标出来。 出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。(2) 同桌合作，一人做动作 ，一人口述邓爷爷植树的过程。(3) 再读读这两个自然段 ，想想邓爷爷是怎样的人 ，你是从哪些词语中看出来的。 (爱 树、认真)品读关键词句： “只见他手握铁锹 ，兴致勃勃地挖着树坑 ，额头已经满是汗珠 ，仍不肯休息。”抓住“兴致勃勃” “满是汗珠”“不肯休息”进行理解 ，体会邓

31、爷爷植树不怕累、 做事认真、坚持到底的精神。 “邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗 ，小心地移入树坑 ，又挥锹填了几锹 土。”抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读 ，从中可以看出邓爷爷植树的认真。 “他站到几步之外仔细看看 ，觉得不很直 ，连声说：不行 ，不行！'他又走上 前把树苗扶正。”抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。 4指名读第 4 自然段。(1)为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？(2)他心中会想些什么？ 结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解 ，体会邓小平爷爷植树造林 ， 绿化祖国的 心愿，激发学生参与绿化的热情。(3) 把邓小平爷爷的美好愿

32、望印在心中 ，带着笑容读这一自然段。5读议课文最后一个自然段。(1) 邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？ (树长得茂盛、漂亮；它是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观 ，怀念邓小平爷爷 )(2) 带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第 5 自然段。(3) 小练笔。如果你来到北京天坛公园 ，面对这棵柏树 ，你会说些什么呢？(4) 小结。邓小平爷爷用行动实践着他的话。 83 岁高龄的他 ，“额头已经满是汗珠 ，仍不肯休 息”；他“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗 ，小心地移入树坑 ，又挥锹填了几锹土” 那份认真 ，那份执著 ， 让人感到他不仅仅是在植树 ，而

33、且是在播下一个心愿 ，在精心 地描绘美好的未来。五、总结全文1播放歌曲春天的故事 ，让学生听着这优美的旋律 ，齐读课文。2同学们 ，邓小平爷爷用改革开放的政策 ，带领中国人民走上了富裕的道路。邓 小平爷爷说过：“植树造林 ，绿化祖国 ， 要一代一代永远传下去。 ”他的话令人难以忘 怀。83 岁高龄的他 ， 亲手栽下柏树 ，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同 学们， 现在正是万物复苏、植树造林的大好时节 ，赶快行动起来 ，和爸爸妈妈一起去 植树吧！六、梳理板书邓小平爷爷植树柏树 美丽的风景植树造林 ， 绿化祖国 七、教学感悟对于现在的学生来说 ，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了 ，而且他

34、们不能完全 理解本课的主题。针对学生的实际情况 ，我激发学生的学习兴趣 ，让学生自主识字 ， 把“读”作为教学主线 ，培养学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中 的重点句子和词语 ，运用多媒体呈现 ，让学生用“”标出邓小平爷爷植树的动作 ， 让学生在朗读中理解课文 ，从中感受到邓小平爷爷的美好心愿语文园地一教材分析语文园地一 包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累” 和“我爱阅读”五个板块。 “识字加油站”为学生提供了一个公园的场景 ，要求学生认识 10 个生字。“字词句运用”让学生补充词语 ，再说说自己在春天里看到了什么 ，感受到了 什么，并初步了解形容词；另外要求

35、了解句子的组成。 “书写提示”是让学生注意书写 左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、 捺要写得舒展 ，并练习书写半包围的字。“日 积月累”意在让学生积累古诗 ，背诵古诗赋得古原草送别 （节选 ），了解古诗的意思。 “我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文笋芽儿 ，丰富了学生的阅读。学情分析二年级的学生已有一定的语文基础 ，对于识字、写字学习起来不会十分困难 ，但 对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨 ，特别是明晰句子中各个组 成部分。另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度 ，需要老师引导 ，让他们学 会理解背诵。教学建议1要把时间、课堂还给学生 ，让学生在老师创设的情境下

36、自主识字、写字 ，提高 语文综合素养。2运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。 3“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。教学目标【知识与技能】1在情境创设中自主识字、写字。2启发学生的思维 ， 感知形容词的好处。3了解句子的基本组成部分。4背诵古诗赋得古原草送别 （节选 ）。【过程与方法】 运用讨论、游戏的方式感知春天。【情感、态度与价值观】1引导学生感受小草顽强的生命力 ， 学习小草的品质。2让学生感受春天的美好 ，激发热爱大自然的情感。重点难点重点 识字写字；补充词语；背诵古诗。难点根据不同的提问 ， 了解句子的组成部分；初步理解古诗 ，引导学生学习小草的品质。教学准备教师：生字卡片 ，

37、多媒体课件。学生：搜集白居易的相关资料。课时安排2 课时第一课时一、课时目标1识字写字。2补充词语 ，感受春天的美好。3根据不同的提问 ， 了解句子的组成部分。二、重点难点重点 识字写字；补充词语。难点根据不同的提问 ， 了解句子的组成部分。三、识字加油站1情境导入。同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大 ，在游览之前 ，我们首先要来看一张公园导览图 ，在图上你能找到哪些地方？2播放课件：公园导览图 ，重点呈现以下地方 ，供学生指认。湖心亭 管理处 露天剧场咨询处 宝塔 餐厅3让学生在书中圈出以下生字。亭咨询剧管理宝塔餐厅4同桌指认。5教师点名读。6“开火车”读。7教师纠正发音 ，并给

38、生字组词 ，帮助学生记忆。四、字词句运用1补充合适的词语 ， 再说说你在春天里看到了什么 ，感受到了什么。出示：的天空 的阳光的田野 的微风的柳条 的草坪(1) 引导学生先说一说 ，看看能用哪些词语。(2) 学生自己填空。(3) 教师订正。(4) 齐读短语。(5) 小组内互相说说通过这些短语 ，你在春天里看到了什么。(6) 指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很 活泼。(7) 教师出示范例。春天来了 ， 五颜六色的花绽放了 ，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草 绿油油的 ，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂 ， 将一树的新叶揽入怀 中，给自己穿上了

39、一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳 ，欢乐地 歌唱， 婉转的歌声吸引了树根旁的野花 ，它们仰着头 ，望着大树微笑。暖暖的阳光照 在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！2根据不同的提问 ， 读读下面的句子。出示句子：种子睡在松软的泥土里。(1) 根据问题在句子上画斜线。 什么睡在松软的泥土里？ 种子/睡在松软的泥土里。 种子睡在哪里？种子/睡在/松软的泥土里。 种子睡在什么样的泥土里？ 种子/睡在/松软的 /泥土里。(2) 引导学生说出句子的各个部分。(事物动词形容词事物。 )(3) 拓展延伸。 出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。仿照以上的提问 ，稍加改变 ，让

40、学生回答。什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？五、书写提示1“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。2引导学生观察这些字是什么结构 ，什么偏旁。 (引导学生说出 “底、原 ”是左 上包围的字 ，“处、递 ”是左下包围的字 )3让学生跟随老师一起书空 ，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。4让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。5评选“小小书法家” ，全班展示。六、梳理板书语文园地一的天空 的阳光的田野 的微风的柳条 的草坪底原处递第二课时一、课时目标1背诵古诗 ，初步理解古诗。2朗读笋芽儿，了解文章内容 ， 感受春光的美好二

41、、重点难点重点背诵古诗；朗读笋芽儿 。难点1初步理解古诗 ，学习小草顽强的品质2了解笋芽儿的内容 ， 感受春光的美好。三、日积月累1谈话导入。同学们 ，在你的眼里小草是什么样的呢？ (学生自由发言 )今天我们要去看看在诗人 白居易眼里的小草是什么样的2出示诗歌 ，学生自学。(1)借助拼音自读古诗。(2)借助工具书 ， 查一查不认识的字 ，理解其意思。(3) 提出不懂的问题 ，小组交流。 3相互交流学习情况。(1)教师示范读 ， 再指名读。(2)结合学生提出的问题 ，老师解答疑惑。请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。 “原”是什么意思呢？ (草原 ) 所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非

42、常茂盛。理解第二句“一岁一枯荣”的意思 ，引导学生用 “岁”说一句话 ，从而理解这 句诗的意思是：一年当中 ，草茂盛一次 ，干枯一次再看“野火烧不尽”这一句的意 思。师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了 ，枯黄了 ，大火 一烧，用不了多长时间 ，就会把草烧得干干净净 ，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。 让学生读第四句 ，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画 ，从中感受 小草的顽强。4指导学生朗读诗歌。5小结：正是因为小草的这种顽强的生命力 ，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？ (学生自由发言 )6尝试背

43、诵。四、我爱阅读1学生自读 ，思考：这篇文章讲了什么？(这是一篇以 “春天”为主题 ，融情趣与科普为一体的童话散文 ，采用拟人、排比、 想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。 )2教师范读。3默读短文 ，了解内容。(1) 学生边读边想 ，在不理解的地方做上记号。(2) 学生提问。(3) 师生共同解决提出的问题。4齐读短文。五、梳理板书语文园地一赋得古原草送别 (节选 )春野风火 烧吹不又尽生 顽强六、教学感悟语文园地一以其丰富的内容吸引着学生的注意力 ，在“识字加油站”的教学 中，我注重创设情境 ，激发学生的学习兴趣 ，调动他们的学习积极性 ，让他们自主识 字，并引导他们养成在生活中识字

44、的好习惯。 “字词句运用”板块稍难 ， 因此，我在这 一部分讲的时间多一些 ，注重教会学生提高语言表达能力的方法。 “书写提示”则注重 学生书写习惯及书写姿势的养成。 “日积月累”是一首古诗 ，我除了指导学生朗读与背 诵，还引导他们理解诗句 ，并从中学习小草顽强的品质。 “我爱阅读”则放手让学生自 己读 ，自己提问 ，充分发挥了学生学习的自主性5 雷锋叔叔 ， 你在哪里教学目标【知识与技能】1会认 13个生字 ，会写 9 个生字2用自己的方法猜猜“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”四个词语的意思。3正确、流利、有感情地朗读课文 ， 注意有问有答的特点。【过程与方法】深入思考 ，了解词语的意思；朗读感悟 ，学习