(完整版)新人教版五年级下册数学教

1、五年级下册数学教材分析2017.2本册教材的教学内容主要有：观察物体，因数与倍数，长方体和正方体， 分数的意义和性质，图形的运动，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合 应用等。教材努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境； 使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的 熏陶，学生全面而富有个性的发展。一、教学内容在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分 数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初 等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义， 2、5、3 的倍数的特征，质数 和合数。教材在三年级上册分数的初

2、步认识的基础上教学分数的意义和性质以 及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体、长方体和正方体，图形 的运动，三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活 动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会 长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、 正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观 念的进一步发展。在统计方面，本册教材让学生学习折线统计图的知识。在学习条形统计图 的基础上，认识到当数据随着时间的变化而变化时，比较适合用折线统计图描

3、 述数据，体会折线统计图的特点。在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正 方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了 “数学广角 ”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生 渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决 问题的有效性，感受数学的魅力。本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应 用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识 解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生 的数学意识和实践能力。二、教学目标1. 理解分数的意

4、义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数 或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2. 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5 的倍数的特征；会求 100 以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计 算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。4. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体 积和容积单位的实际意义。5. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法， 探索某些实物体积的测量方法。6. 能在方格纸上画出

5、一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7. 认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。8. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日 常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。19.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效 性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及 推理的能力。三、教学重点、难点因数与倍数，分数的意义和性质，分数的加法和减法，长方体和正方体、 图形的运动四、教材的编写特点本册教材对于教学内容的编排

6、和处理，是以整套实验教材的编写思想、编 写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄 特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰 富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策 略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于 教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。1. 改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数2. 改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。 3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进 学生空间观念的发

7、展。4. 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行 思考问题的思维习惯。5. 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6. 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收 获激发学生的学习兴趣与内在动机。五、教材变化及教学注意问题（一）因数和倍数因数和倍数这部分知识很重要。学生理解和掌握这部分知识不仅可以提高 对自然数和整数的性质的认识，还为学习分数中的约分和通分打下基础，而且 可为中学学习代数做一定的准备。但是，这部分知识，概念比较多，也比较抽 象，知识的前后联系紧密。要使学生学好这部分内容，必须注意以下几点：一是加强操作和直

8、观；二是加强算理教学；三是加强对易混的概念、计算方法的 区分练习；四是加强判断推理的练习。1、因数和倍数的意义 因数和倍数是本单元中最基本的概念。使学生深刻地理解因数和倍数的相 互依存关系，理解了一个数既可以是另一个数的因数，也可以是其他数的倍 数。2、能被 2、5、3 整除的数 这部分内容是分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础。教学 时要注意引导学生通过观察、猜想、讨论，从而概括出能被 2、5、3 整除的数 的特征。3、质数和合数，分解质因数（一般不超过两位数） 这一部分的知识是求最大公约数和最小公倍数、约分和通分的基础。教学 时要注意通过让学生观察、尝试分类，进而掌握有关的概念。

9、（二）长方体和正方体本单元是比较深入地研究立体几何图形的开始，也是学习其他立体几何图 形的基础。教材的注意加强了实际操作和联系实际，进一步发展学生的空间观 念。1、长方体和正方体的认识 学生在一年级已初步认识了长方体和正方体，到了五年级，教材是通过从 学生熟悉的实物出发，说明什么是立体图形，引出长方体和正方体的概念，再 研究长方体和正方体的特征。这部分内容可分两课时完成，第一课时教学长方 体的认识，要注意通过观察、抚摸、制作和测量实物和学具，认识的面、 棱、顶点的特征，引出长、宽、高的概念。对于长、宽、高，教材中已明确 “相 交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高 ”，教学中不少

10、教师 往往把哪一条边叫长（或宽、高），这是错误的说法。另外，虽然教材中没有 指定哪一条边的长度叫它的长、宽、高，但通常都把底面的长方形的长与宽称 为长方体的长与宽，而把长方体的厚度叫做高。第二课时教学正方体的认识， 要注意通过对实物和学具的观察、制作和测量，引导学生对长方体和正方体进 行比较，认识他们的联系和各自的特征，并通过用集合图表示它们的关系，渗 透集合的思想。2、长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积计算在日常生活中有广泛的应用。通过教学不仅 能加深学生对长方体和正方体特征的理解，还可以发展他们的空间观念。教学 时要注意通过操作（把一个长方体或正方体纸盒的 6 个面展开），加强对

11、长方 体和正方体表面积概念的认识，再结合具体例题教学表面积的计算方法。教材 没有给出计算表面积的公式，而是教给学生根据实际情况思考计算方法，这样 更切合实际生活的需要（实际生活中经常会遇到不需要算出 6 个面的总和的情 况，需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的面积），更有利于发展学生的 空间观念，培养学生灵活解决问题的能力。3、长方体和正方体的体积体积是一个新概念，学生理解和应用它都有一定的难度。在教学体积单位 时，要注意借助实物模型建立体积单位的观念。此外还要注意突出长度单位、 面积单位和体积单位的区别，多让学生举例说明，加以区分，进一步巩固学生 的空间观念。在教学长方形和正方形体积的计算

12、方法时，要注意加强实物或教具的演示 和学生动手操作，加深对长方体体积计算公式的理解。可以利用多媒体演示切 割长方体的过程，也可以用一些橡皮泥或萝卜等易切割的物体做成课本的长方 体形状进行切割演示，说明计量一个长方体的体积是多少就是看这个长方体里 含有多少个体积单位。然后再根据课本和教参所提供的方法让学生操作实验， 总结出长方体的体积计算公式，并用字母表示。再根据长方体与正方体的关系 推导出正方体的体积公式，进而结合底面积的概念，总结出统一的体积计算公 式。教学体积单位间的进率，课本也提供了相邻体积单位间进率的推导方法， 可让学生自学，教师从旁引导，并要注意加强长度单位、面积单位与体积单位 的进

13、率的对比，加深学生对体积单位间的进率的认识。容积与容积单位（三）分数的意义和性质本册教材在学生初步认识分数的基础上，开始系统地教学分数的意义和性 质。教材加强了分数概念的教学，并注意在已有知识的基础引导学生理解新知 识。主要体现在：一、在第七册的分数的初步认识的基础上进一步概括分数的 意义。二、说明可以运用分数的意义来求一个数是另一个数的几分之几，加深 学生对分数意义的理解。用分数与除法的关系说明，为什么求一个数是另一个 数的几分之几要用除法计算。三、分数的分类，突出真分数和假分数，把带分 数看作是假分数的另一种形式。四、在研究分数的基础性质时，加强与整数除 法中商不变的规律的联系。1、分数的

14、意义分数的意义，教学的重点是在已有知识的基础上，使学生对分数的认识从 感性认识上升到理性认识。并且引出单位 “1的”概念，教学时要引导学生在理解 的基础上总结出分数的意义。分数单位是一个学生新接触而且很重要的概念， 教学时要注意强调：（ 1）单位 “1可”以指一个物体、一个计量单位，也可以把 许多物体组成的一个整体看作单位 “1；”（2）分数必须建立在 “平均分 ”的基础 上；（ 3）单位 “1被”等分的份数不同，分数单位就不同，每一个分数都是由若 干个分数单位组成的。分数与除法的关系的教学可以加深和扩展学生对分数意义的理解。理解分 母不能为零，同时要理解好除法只是一种运算，而分数既可以看作一

15、种数，也 可以看作两个数相除。2、真分数和假分数通过真分数和假分数的教学，可以使学生更全面地理解分数的概念。教学 把整数或带分数化成假分数和把整数化成用指定的数作分母的假分数和把带分 数化成假分数的方法。这些互化知识在分数四则运算中经常要用到，而且是基 于计算能力方面的要求，有较强的规律性，要力求使每一个学生都能掌握。3、分数的基本性质分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。引导学生分析归纳 出分数的基本性质时，教师要注意联系整数除法中商不变的性质来加以说明， 强化理解和记忆。4、约分和通分最大公因数（仅限两个数的情况）公约数和最大公约数的概念都具有描述 性，学生从字面上也容易理解。通

16、过集合图的直观演示和学具操作，可以很好 地帮助学生直观理解这两个概念。举例加以说明互质数与质数的区别，强调互 质数并不一定是两个质数，它可以是一个质数和一个合数，甚至可以是两个合 数，判断的关键是他们的最大公约数是 1。当然，如果两个数都是质数，那么这 两个数必定是互质的。归纳出这两种情况求最大公约数的方法。这些知识对后 继学习有着重大意义，务必要使每个学生都能掌握好。约分是分数基本性质的直接应用，并且以一些整除知识为基础。教学中要 注意总结出约分的一般方法和要注意的问题，并说明如果能很快看出分子和分 母的最大公约数时约分的简便方法。最小公倍数（两、三个数的情况）这部分教材的编排与前一节基本相

17、同， 首先总结出求两个数的最小公倍数的一般方法。接着通过讨论使学生进一步明 确求两个数的最小公倍数与求三个数的最小公倍数的不同点。特别是要着重让 学生理解找出三个数公有的质因数，再找每两个数公有的质因数，以保证所求 的公倍数为最小。最后，教材还专门安排了最大公约数和最小公倍数的比较， 以使学生进一步分清他们的求法的相同点和不同点。这是异分母分数加减法的 基础，也必须让每一个学生都掌握好。同分母或同分子分数大小的比较是教学分母相同或分子相同的两个分数比 较大小。教学时，一方面要借助直观手段进行比较，另一方面还要联系分数的 意义和分数单位进行比较，如果两个分数的分母相同而分子不同，则它们的分 数单

18、位相同，分子不同表示所取的份数不同，学生比较容易理解其大小的比较 方法；如果两个分数的分子相同而分母不同，则要通过直观，使学生理解平均 分的份数越多，每一份反而越少，在这基础上再引导学生归纳出比较分数大小 的方法。通分是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。它也是 以分数基本性质和一些整除知识为根据的。（四）图形的运动本单元是在学生已有基础上进一步认识图形，学生在方格纸上画出一个简 单图形旋转 90 度后的图形，欣赏生活中的图案，灵活运用平移，轴对称和旋转 在方格纸上设计图案。1、注重联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。本单元联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋

19、转的过程，分别认 识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形的 旋转的特征和性质，再让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90 度。2、通过大量的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增强空间观 念。本单元不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，而且注意设计需 要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维 力。教学建议：注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。由于本单元知识是在学生已 有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的， 学生完全可以通过观察、想像、分析和推理等过程，独立探究出来。因此，教 师要切实组织好学生的课

20、堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。（五）分数的加法和减法分数加、减法在计算方法上有共同点，把它们结合起来教学，便于学生通 过迁移类推掌握计算法则。分数加减混合运算先着重教学一般的运算顺序，指 出分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也指出分数运算的特 点，即可以先一次通分。然后教学把整数加法运算定律推广到分数。1、同分母分数加、减法有了第七册中 “简单的分数加减法 ”这一知识基础，这部分知识的教学也可以放手让学生自学，重点引导学生通过比较同分母分数加法和减法的计算有什 么共同点，总结出同分母分数加、减法的法则。2、异分母分数加、减法计算异分母分数的加、减法，必须先通分把它们转化成同分母分数，再按 照同分母分数加、减法的法则进行计算，所以，通分是进行异分母分数加、减 法计算的关键。教学中让学生明白有时为了计算简便，可以采用不同的通分方 式，培养学生灵活计算的能力。3、分数加减混合运算由于学生对整数加减混合运算的运算顺序比较熟悉，教材首先说明分数加 减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，并结合分数加减 法的特点，说明 “为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次 进行加减计算 ”。为了沟通知识间的内在联系，加深学生对分数加减法算理的理 解，教材把整数加法运算定律推广到分数加法，同时也使学生学会在实际计算