《坐井观天》的教学设计与案例_教案教学设计

1、坐井观天的教学设计与案例一、学情分析：本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓 意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的 形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发 学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态 度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合 起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真 是一举两得。二、教学目标1、认识本课 3 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥想象 , 初步理解寓意。三、教学重点1、学会本课生字，会写 8 个字。2、正确地朗读课文。四、教学难点理解这个

2、成语故事的意思。五、课前准备：能活动的挂图。六、教学时数：两课时。七、教学过程：第二课时一、复习导入。（一）谈话导题：今天我们继续学习第十三课坐井观天 （教师边说边板书课 题。）（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼） 指名认读 齐读。（二）学生齐读后教师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是 什么意思？二、自读课文，深入了解大意。让学生小声自读课文，边读边想：课文中是写谁坐井观天？结果怎样？三、学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好 的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。 ）2、小鸟从哪

3、儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天 上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。 ）3、什么地方是井沿？ （沿，就是边。 井沿，就是井口的边沿。 教师指着插图中的那口井来讲解。 ）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（ 3 次）1、学习它们的第一次对话。 （出示对话）（1）青蛙问小鸟什么了？ （指导朗读， 要读出问话的语气。 ）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴）结合理解： 渴（口渴，需要水） ；喝（喝水，要用水） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很 大）（ 4）指导分角色朗读。 （个别读领读）2、学习第

4、二次对话。 （出示对话）（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？ （指 导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。 ）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说 小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。 ）（3）青蛙认为天有多大？ 认为天只有井口大 。（板书： 天井口大）（ 4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思） 。什么叫“无 边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方， 也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形 容天很大，没有边际。 ）（ 5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？ 指引用“无边无际”说一句话。再请同学们

5、用书本轻轻地卷成纸 筒看看天，看到的天有多大？（6）男女分角色对读。 （青蛙：不相信的语气） （小鸟：劝告 的语气）3、学习第三次对话。 （出示对话）（ 1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里， 一抬头就能看见天。 ）（ 4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里 会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德） （教师指导朗读小 鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。 ）（ 5）指名分角色读后评价。（6）分组再感情朗读。（ 7）

6、假如青蛙真的从井底跳出来， （教师边说边把插图上的 青蛙图片从井底移到井外来。 ）看看天，它会发现什么？会说些怎 么？（启发学生展开丰富的想象）四、课堂练习。1、分角色朗读课文。2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它 们的看法为什么会不同？ （引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔， 所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的 目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。 ）3、小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什 么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭 小，所见有限， 还盲目自信、 自以为正确， 不肯接受小鸟的帮助， 这是不对的

7、。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。 ） （联系实际举例） 小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小 的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只 有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那 些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。 4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。 （注意读出青 蛙、小鸟对话时的不同语气。 ）五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

8、（三）续编“坐井观天”的故事。（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。六、板书设计： 13 坐井观天看青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际大得很教学反思：坐井观天是一则有趣的寓言故事，通过青蛙和小鸟对天 的大小的争论，阐明了目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道 理。教育孩子们看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是， 要像小鸟那样飞得高，看得远。课文洋溢着童真，童趣，有利于 启迪学生的智慧，激发想像，是一篇以发展语言，发展思维入手 的好课例。坐井观天这篇课文的教学目标是否真正达标，我觉得关 键在于寓意要让学生自己在学习中感悟出来，而揭寓意一直是低 年级寓言教学的难点。在此环节，我抓住青蛙和

9、小鸟的三次对话 作为教学重点，特别是让学生评判青蛙和小鸟对天认识的正确与 否而展开讨论，从学生各抒己见、纷纷争议中悟出课文要告诉我 们的道理，从而水到渠成，为真正体会寓意做好铺垫。其实，我本想以我的微笑让学生伴随所预设的思路导行，但 当今学生个性化的独特理解，尤其是思想超意识的个性，会使某 些问题的生成越来越尖锐，而这个尖锐的生成问题恰能达成“理 解寓意”的关键所在。 如若教师能好好把握住这美丽的意外生成， 进而引导组织学生深入自主、合作、探究寓言故事，成语的寓意 便也浮出水面，这才是一堂真正有价值的课所生成的生命力和教 学的终极目标。正如初级岗位培训时，长乐市进修校木华老师曾 说过的：“跳出备课预设的思路，让课堂千变万化，以不变应万 变。尊重学生的思考，尊重学生的发展，善于把握课堂上细微之 处课堂就会因细节的生成而变得美丽而精彩。”我觉得这段 话很在理。孩子们的个性特征，不由得引人深思。学生毕竟是孩子，有 其独特的视角及思维方式。教师应充分肯定学生的见解，珍视学 生的发展，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生创新思维的 火花得以挖掘。如果教师依照自己设定的“想当然”认定小鸟说 的对，把这一观点强加给学生的思维，必将抹杀孩子的个性，孩 子们创新思维的火花也将因此而被彻底浇灭。因此，需要我们