书愤(公开课教案)

1、【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。【教学重点】1、书愤主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。 【教学难点】 把握作者的思想感情。通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋 爱国诗人和词人的思想感情。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗示儿导入。二、知人论世1、说一说，你认识的陆游是一个什么样的诗人？ 陆游，字务观，号放翁。南宋著名爱国诗人。 陆游的诗今存9300首（“60年来万首诗”）。他是我国文学史上存诗最

2、多的诗人之一。 少 年时陆游就立下了“上马击狂胡， 下马草军书”的志向。 他一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神， 决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打 击，使得他“报国欲死无战场”。可是，他始终不渝地坚持自己的理 想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的 遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。2、书愤作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年 （1186）春陆游居家乡山阴时所作。陆游时年 六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世 事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

3、三、品赏诗歌1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下 注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。明确：所愤之一：“世事艰” 愤：报国有罪 所愤之二：“空自许”愤：壮志难酬 所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”愤：年华空老 所愤之四：“千载谁堪伯仲间” 愤：无人领军 作者“愤”的根源又是什么？ 这四愤愤报国有“罪” 、愤壮志难酬、愤年华空老、 愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派” 。因 为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手4、表现手法（1）对比手法（2）借古讽今（3）用典明志5、学生自由诵读全诗，把握作者的

4、情感。四、拓展探究1、除了书愤，陆游在不少诗中谈到了诸葛亮的出师表 ， 称颂诸葛亮的出师北伐。联系历史背景，想一想，陆游为什么特别喜 欢吟咏诸葛亮？明确：三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相， “功盖三分国”，一生力 主北伐，恢复汉室，而且付诸实施。出师表所说的“当奖率三军，北定中原” ，这正是陆游的毕 生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬 的精神；诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权 者应该吸取的。2、书愤所反应的陆游“壮志难酬， 年华空老”的人生际遇， 无疑是一种悲剧， 但是这种悲剧是他个人的悲剧， 还是整个南宋时代 所有抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他诗人词人的作品回 答。即两鬓斑白，借此抓住“白发”这一意象，引导学生从学过的诗词中 找出类似的诗句。五、情怀感染读一读陆游其它的爱国诗，再次感受他的爱国情怀。六、学法归纳1、知人论世2、相互联系七、布置作业用相互联系的方法再读陆游的书愤和杜甫的蜀相，说说 它们在歌颂诸葛