《动能和动能定理》说课稿3篇

1、动能和动能定理说课稿 3 篇导读： 动能和动能定理说课稿篇 1今天说课的题目是普通高中课程标准试验教科书 物理必修二 第七章机械能守恒定律， 第七节动能和动能定理的内容， 此内容为本 节的第 1 课时。下面中公资深讲师张艳梅将从教材内容、教法、学法、教学程序 四个方面来谈谈我的教学思路。一、说教材：本课时内容主要包括动能和动能定理等两部分， 属于掌握的范围， 是在学习了“探究功与速度的关系”的基础上的知识。学生在初中已 经学习过动能的概念， 可结合初中学习经验来帮助学生理解动能及动 能定理的涵义。动能定理贯穿于这一章教材，是这一章的重点。课本 在讲述动能和动能定理时， 没有把二者分开讲述， 而

2、是以功能关系为 线索，同时引人了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明， 能充分体现功能关系这一线索，1、知识与技能(1) 理解动能概念，能进行相关计算 ;(2) 理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算 ;2、过程与方法(1) 掌握恒力作用下动能定理的推导 ;(2) 通过小组讨论，体会利用动能定理解决实际问题的优越性。3、情感、态度与价值观 通过本节学习，学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨 的逻辑关系，反映了自然界的真实美。教学重难点教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用 教学难点：动能定理的理解和应用 根据以上教学目标将详讲动能和动能定理， 以突出重点和突破难 点。二、

3、说教法：动能定理是本章的重点之一， 也是整个力学的重点之一， 对学生 以后的学习有着举足轻重的地位， 学生对动能定理的适用条件的清楚 认识，知道不论外力是否为恒力，也不论物体是否做直线运动，动能 定理都成立， 是本节教学过程中的难点之一， 要突破学生思维上的这 一难点，设计实验是关键。分析例题之后，让学生做一道题，大家使用的方法不同，通过比 较，学生体会到应用动能定理解题比较方便、灵活。三、说学法：学生在学习这一节时， 对动能公式比较容易掌握， 但是要真正意 义上理解动能定理，还是有一定难度的。要真正地理解动能定理，必 须要循序渐进， 遵循教学中直接经验与间接经验相结合的规律， 从生 活中众多

4、实例出发， 通过分析、感受真正体验动能定理的内涵， 此外， 可以通过实验设计、 动手操作等环节， 让每一位同学都积极参与课堂 教学，真正做到有意义学习。四、教学过程：1、复习回顾，导入新课2、讲授新课3、课堂小结：4、巩固练习：教材例题5、作业设置：课后习题。板书设计第七节 动能和动能定理一、动能1、定义：物体由于运动而具有的能，叫动能2、公式：3、动能是标量，是状态量4、单位：焦耳 (J)二、动能定理1、定义2、表达式：3、解题步骤：(1) 确定研究对象及其运动过程(2) 受力分析，并确定各个力所做的功(3) 明确初、末状态的动能(4) 列方程求解，对结果进行必要的讨论说明 动能和动能定理说

5、课稿篇 2 尊敬的的各位评委老师下午好！ 我今天说课的题目是必修 2 第七章第七节动能和动能定理， 我将从以下几个方面进行的说课 , 教材分析，学生学情，教学目标， 教法学法，教学过程，板书设计。一、教材分析 本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动 能定理， 通过前几节的学习， 学生已认识到某个力对物体做工就一定 对应着某种能量的变化。 在本章第一节追寻守恒量中， 学生也知道物 体由于运动而具有的能叫动能， 那么物体的动能跟那些因素有关， 引 起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容， 通过本节课 的学习，既深化了对功的理解， 对功是能量变化的量度有了进一步的 理解，

6、拓展了求功的思路， 也为下一节机械能守恒定律的学习打下了 基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道， 因此本届内容在本 章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。二、学生学情 深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：(1) 学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。(2) 学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量 与运动联系到一起。（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验 能力、分析问题能力、归纳总结能力。三、教学目标（一）、三维目标 知识与技能：1、理解动能的概念、单位以及符号2、理解动能

7、定理及其物理意义3、理解做功的过程是能量转化的过程过程与方法： 通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用 情感态度与价值观：1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性 （二）教学重点和难点 重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。难点：通过对动能定理的理解和应用， 加深对功、能关系的认识。 关键点：动能定理的推导四、教法学法 教法（主要采用探究发现法）：1、直观演示法、问题探究的方式 （ 创设情景，引发兴趣 ）2、活动探究法（理论推理）3、集体讨论法 （ 提出问题，学生讨论，分析归纳总结 ） 学法：观察思考、思考评价法

8、、分析归纳法、总结反思法五、教学过程1、复习提问，引出课题2、实验演示，分析影响动能的因素3、理论推导，归纳总结，得出结论4、拓展延伸，引出动能定理5、典例引领，内化反思6、反思总结，加深记忆 （一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有 的能叫动能； 上一节我们那么动能的大小与哪些因素有关， 具体的表 达式如何究了功和速度的关系得出了呢？出示课题：动能和动能定理（二）实验演示，分析影响动能的因素 演示观察实验思考：（1）从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功 多？谁得动能大？（2）从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？ 哪个的动能大呢？（3）总结一些

9、动能与那些因素有关？（ 以达到引发学生兴趣为目的 ） 结论：质量大，速度决定动能大小。3、理论推导，归纳总结，得出结论 情境展示：例 1、在光滑的水平面上，质量为 m的物体在水平力F 的作用下移动 L，速度由 V1增大到 V2。 提出问题：学生推导1、力 F 对物体所做的功是多大？2、物体的加速度多大？3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？5、归纳总结，得出结论（1）它包含了影响动能的两个因素 :m和 v（2）这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功（3）它涵盖了我们前面探究得到的结论 V2. 于是我们说质量为 m的物体，以速度 v

10、 运动时的动能为（1）概念： （2）动能的标矢性：（3）动能的单位：（4）动能式状态量还是过程量4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1 的推导结果：提出问题：（ 1）等式左边 W的意义（2）等式右边意义是什么？（3）此式的又表达了什么意思？（4）结论. 上面关系表明： 概念：合外力在一个过程中对物体做的功， 等于物体在这个过程 中的动能变化。这个结论叫做动能定理。（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量 （2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同 样适用。5、典例引领，内化反思例 2 一架喷气式飞机质量为 m=5000kg，起飞过程中从静止开始 滑跑。当位移达

11、到 530时，速度达到起飞速度。 在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的 . 倍。求飞机受 到的牵引力6、反思总结，加深记忆1、为什么动能定理能解决变力问题？2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？3、建立动能定理经历了那些过程？4、这节课有什么收获 （课堂小结 ）？ 目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）动能和动能定理说课稿篇 3尊敬的各位专家，下午好！ 今天我说课的题目是动能和动能定理教学设计及分析。一、教材分析动能和动能定理是人教版高中新教材必修 2 第七章第 7 节， 动能定理实际上是一个质点的功能关系， 它贯穿于这一章教材， 是这 一章的重点课本在讲述动能和动能定理

12、时，没有把二者分开讲述， 而是以功能关系为线索，同时引人了动能的 定义式和动能定理这 样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索考虑到初中已经 讲过动能的概念，这样叙述，学生接受起来不会有什么困难，而且可 以提高学习效率。 根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目 标。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析， 依据课程标准， 考虑到学生已有 的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识与技能1）理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。2）理解动能定理及动能定理的推导过程。3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤2、情感态度与价值观目标通过动能定理的演绎推导 感受成功的喜悦

13、， 培养学生对科学研 究的兴趣。3、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确 立了如下的教学重点、难点。重点：知道动能定理解题的步骤 难点：会用动能定理解决有关的力学问题。三、教学方法 通过让学生亲自动手进行实验与探究充分调动学生的积极性， 实 验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计， 培养学生的合作精神， 探究意识， 体现学生的主体作用和教师的主导 作用，将实验和理论分析相结合，体现教学和学习方式的多样化。四、教学过程（引入新课）通过上节课的探究， 我们已经知道了力对物体所做的功与速度变 化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的

14、功与物体 的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。1、动能表达式【提问】我们在学习重力势能时， 是从哪里开始入手进行分析的？ 这对我们讨论动能有何启示？总结：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的。讨论动 能应该从力对物体做的功入手分析（通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维 习惯。）设物体的质量为 m，在与运动方向相同的恒定外力 F 的作用下发 生一段位移 l ，速度由 v1 增加到 v2，如图所示。试用牛顿运动定律 和运动学公式，推导出力 F 对物体做功的表达式。【提问】教材上说“ xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量， 为什么这样说？总结：质量为 m的

15、物体，以速度 v 运动时的动能为 xx2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是 J（焦耳）3、动能定理1）表达式 有了动能的表达式后，前面我们推出的 xx，就可以写成 xxx 其中 xx 表示一个过程的末动能 xx ，xx 表示一个过程的初动能 xx。2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过 程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。【提问】1）如果物体受到几个力的作用， 动能定理中的 W表示什么意义？ 结合生活实际，举例说明。2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下 推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？4、能力训练例题 1

16、和例题 2，引导学生一起分析、解决。5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能 定理解题的优越性。1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问 题要比牛顿定律方便 .2）用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做 的总功.3）要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能 增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。6、总结归纳本节课的内容是高中物理的一个重中之重， 是高考中必考的内容 之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容 （ 机械能守恒定 律）是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当 的习题课加以巩固， 也可以在本节课后就加一节习题课 本节课的内 容不是十分复杂， 在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己 推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。动能定理的应用当然是这一节课的一个关键， 这节课不可能让学 生一下子就能够掌握应用这个定理解决