扇形统计图教学设计第一五版

1、扇形统计图教材学情分析：在学习扇形统计图之前， 学生已经认识了单式条形统计图、 折线统计图和复 式条形统计图、 折线统计图； 能根据需要， 选择适宜的条形统计图或折线统计图 表示数据。 本节课是认识扇形统计图， 让学生结合对百分数的理解， 对扇形统计 图提供的信息进行简单的分析， 提出或解决简单的实际问题。 通过对扇形统计图 的认识，可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的， 不断提高分析数据的 能力，加深对百分数意义的理解。例 1 直接呈现了我国陆地地形分步情况统计图， 让学生在小组里交流从统计 图中了解到什么。 通过对统计图提供的信息进行分析， 并结适宜当的说明， 使学 生初步感受扇形统

2、计图的特点， 即扇形统计图反映的是各局部数量与总数量之间 的关系。“练一练安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计图中收 集信息，作出分析，提出并解决简单的实际问题。旨在在提出问题、解决问题的 过程中，丰富学生对扇形统计图的认识， 逐步提高从扇形统计图中收集并分析信 息的能力。教学设计意图 : 扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图的根底上进行教学的， 同时它又为后面能根据实际需要选择适宜的统计图表示数据， 做了铺垫， 起到了 “承上启下的作用，有利于逐步形成统计观念。 根据本节课的内容主要采用“以问 题为中心，讨论发现法。 教师提出问题， 通过生生、 师生之间相互讨论、

3、学习， 在比照中发现扇形统计图的特点。 通过学生的自主学习表达其主体地位， 教师是通过参与学生活动中以启发、调整、鼓励表达主导地位。数学源于生活，又效劳 于生活。本课从课前准备、 引例到生活拓展， 注重选取与学生生活息息相关的事 件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，开展学生的数学应用意识。教学目标 :1、知识与技能目标1通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用2能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。2、过程与方法目标1在收集数据的过程中， 学会合作学习， 并了解收集数据的方法和步骤。 2在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。3在决策与形成猜测的过程中

4、，感受收集和利用数据是非常重要的，发 展统计观念。3、情感与态度目标在学习活动过程中， 体验数学知识与日常生活的密切联系， 激发学生的学习 兴趣，培养学生分析、比拟、想象的能力，受到科学观的教育。教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用， 理解扇形统 计图的特点。教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、 利用数据进行分 析、作出判断。教学过程：一、了解学情1、今天我们要研究扇形统计图，你想扇形统计图应该是什么样的呢？请画一画。学生自由画，指名板演。2、谈谈你对扇形统计图的了解。二、提出问题结合之前了解的有关知识，你想通过本节课研究哪些内容呢？ 扇形统计图是什么？有什么

5、？有什么用？设计意图： 数学问题来源于生活， 教学从了解学生已有的认知根底入手， 根 据学生对扇形统计图的了解， 安排本节课的学习内容。 充分尊重学生的课堂主体 地位，激发学生的主动学习数学兴趣， 把学习内容变成学生自己为解决问题而进 入新课学习。 三、了解扇形统计图1、议一议：扇形统计图的特点。播放展示扇形统计图图片。问：这些统计图上都有什么？讨论：1圆代表； 2扇形代表；3扇形的大小反映；4各个扇形所占的百分比之和为。小结：扇形统计表图能清晰地反映出各局部数量与总数量之间的关系。2、选一选：扇形统计图运用，和其他统计图的联系。出示统计表信息， 问：把它们绘制成统计图， 选择什么统计图比拟适

6、宜呢？ 四组统计表信息：六 3 班第一次考试成绩统计表、病人体温记录表、去 年家庭开支情况统计表、班级学生身高情况统计表。想一想，说说自己的想法。3、算一算：完成扇形统计图的计算。出例如1:我国陆地地形分布情况统计图。问：你能从统计图中获得哪些信 息？在小组里交流。教师提示：分析扇形统计图中的数据信息，可以从数据本身、数据之间、数 据之外三个方面来分析。学生计算各种地形面积。汇报各种地形面积。思考：你还能提出什么问题吗？4、比一比：我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法?先出示统计表:工程中国世界总人口/亿人13.770陆地面积/万平方千米96014950再出示扇形统计图:

7、看了统计数据和统计图，你有什么想法吗？设计意图：这个环节，组织学生通过交流，理解扇形统计图的特点，学生在 观察比拟中，去发现适用扇形统计图的数据构成情况。在计算和比照的过程中， 教师指导学生有条理地观察数据，学会有根据地分析数据，培养学生的统计意识， 客观地认识统计表数据。让学生想、说、质疑、辩白，训练学生发现问题、解决 问题的能力以及语言表达能力。让同学们既要看到中国的快速开展， 也要看到国 家的人均资源很少 四、扇形统计图的应用1、家庭开支扇形统计图的意义。哪项支出最多？支出多少元？ 文化教育支出多少元？你有什么想说的吗？你还能提出什么问题吗？和恩格尔系数比照一下，你有什么想说的？ 2、小

8、华家哪一天的食物搭配更合理。3、统计数据代表什么？数据不清，标准不同。 1亚洲一定是地球上最大的洲吗？2六 2的女生比六 3班的女生多吗？设计意图： 这一环节的设计是渗透人文教育， 通过对家庭开支的了解， 让孩 子对文化教育的支出有所了解， 学会关注， 通过回忆恩格尔系数， 让学生体会社 会的开展， 国民生活的提高。 通过对食物搭配的了解， 帮助学生树立科学健康的 饮食观念。通过统计图客观认识，告诉学生要正确对待统计图，在数据不清，标 准不同的时候，是不能下结论的。 五、延伸生活中的扇形统计图1、现实生活中的扇形统计图2、利用电子表格制作扇形统计图 设计意图：通过对多种形式扇形统计图的认识，了

9、解扇形统计图在生活中 的作用；同时引申扇形统计图的制作，培养学生的兴趣，可以通过电脑操作，完 成图表的制作，培养学生的统计观念、信息观念。 教学反思根据本节课的内容我主要采用“以问题为中心，讨论发现法。教师提出问题， 通过学生与学生 或教师之间相互讨论、学习，让学生从例题中看到：在表示我 国陆地地形分布统计图， 各类地形占我国土地总面积的百分比， 从而使学生真切 地体会到扇形统计图的特点。 在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间， 让 学生在认识扇形统计图后， 自己去解决问题，领悟知识的内涵， 放飞自己的思想， 通过学生的自主学习表达其主体地位； 而我只是学生的组织者、 引导者、合作者、 倾听者，通过参与学生活动中以启发、 调整、鼓励表达主导地位。 数学源于生活， 又效劳于生活。 本课从课前准备、 引例到生活拓展， 注重