专业建设标准与诊断方案

1、专业建设标准与诊断方案专业建设是院校建设的核心，是院校核心竞争力的重要标志，高职院校建设工作要围绕专业建设展开。为了进一步推动我院专业建设的健康发展，增强学院发展核心竞争力，提高人才培养质量，根据 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高2006 16 号 ）、 中共湖南省委湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定（湘发2006 22 号 ）、 湖南省高等职业教育专业建设评估办法（试行）和教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅2015 2 号 ）等文件精神，特制订本方案。一、指导思想促进学院内涵建设，规范专业建设基本行为，提高专业基础能力，培育专业特色

2、，创建专业品牌，形成结构优化、布局合理、特色鲜明的司法职业教育专业体系。二、专业建设的基本思路与原则专业建设整体规划与分步实施相结合；专业建设与学生就业导向相结合，专业建设与学院教学改革相结合，专业建设与产学研相结合，重点支持与普遍投入相结合，通过重点专业的建设，突出学院办学优势和特色，使传统专业做精做强，成为品牌专业。并经过三至五年的努力，力争使学校重点和特色专业达到 5 个左右。同时坚持适时地对专业进行改革与结构调整，使其与学院的总体发展和社会经济相适应。三、专业建设的主要内容（一）专业设置和专业培养目标专业设置要主动适应区域经济发展和行业结构调整需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对

3、性、灵活性和适应性，专业名称科学规范，专业口径宽窄适当，专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强，鼓励订单培养，满足用人单位需要。（二）课程体系坚持就业导向原则，遵从高素质技术技能型人才培养规律，围绕职业能力培养、 科学构建课程体系，合理设计课程和适时进行课程整合和课程开发，实践教学在教学计划中占较大比例，能满足职业岗位需要的知识和技能，专业培养方案科学规范，保持相对稳定的同时能根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。（三）科目课程课程标准齐备、规范， 体现就业导向、能力本位的思想，采用多种课程范型，符合教学目

4、标的要求，以应用为主旨组织理论课程，重视教材建设，教材选用合理，注重时效性、先进性，优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。能够组织自编专业教材，满足教学需要，注重课程内容更新，及时吸收科学技术新成 果，课程形式多样。（四）教学过程围绕专业教学标准和课程标准， 严谨组织理论和和环节的教学， 有完整的教 学档案和教学管理文件，教学运行正常。各类课程均有考核标准，并采取灵活多 样的考试形式，教师教学注重运用多元智能理论， 注重因材施教，以学生为主体 改革教学方法，进行多种形式的互动式教学。教研活动开展有计划、有效果；教 学监控得力，能够及时发现并解决问题。（五）职业关键能力与职业素质教育职业关键

5、能力与职业素质教育体现在专业培养方案和方案实施全过程，人 文、社会科学和自然科学素质教育有一定课时比例， 积极推进职业关键能力与职 业道德教育，培养学生良好的职业意识，成效显著。（六）教学环境实践教学环境是专业教学环境特征的集中体现，用于专业实践教学的技术装 备要先进，具有真实的特征，运行状态良好。实践（实验和实训I）教学项目开出 率有保证，实践教学管理制度健全，校外实训基地运行状态良好，并有保障机制。 专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求，专业建设经费保障有 力。（七）产学研合作产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业参与的专业指导 委员会进行了专业设置论证。产学研

6、合作要落实在专业设置、培养目标和规格定 位、专业培养方案设计、课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘，科技研 发等方面，建立产学研合作，互惠双羸的有效运行机制。（八）师资队伍专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。专业带 头人、知识、能力、素质符合专业建设发展要求。理论和实践教学环节的骨干教 师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。有 一支数量稳定的来源于生产第一线且经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。 建立了完善的师资队伍保障机制。（九）学生能力素质学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的 考试标准并有良好的应用能

7、力，职业专门技术能力达到职业要求，学生参加社会 实践、科技文化等活动丰富，学生对专业课程学习的满意度高； 建有适合学生的 就业指导机构及心理咨询机构，且运行正常有成效。（十）毕业生就业毕业生的初次就业率高；建立了毕业生质量跟踪调查系统，能及时反馈信息，调整人才培养方案；社会及用人单位对毕业生的认可度高。（十一）专业特色专业教学改革与建设要以课程改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法与手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。吸收和借鉴国内外高职教育改革经验的基础上，从区域经济发展对人才需求的变化出发，改革专业教学且取得标志性成果，专业人才培养质量高、特色明显。四、专业建设与诊断

8、指标体系专业建设与诊断指标体系见附件1五、专业建设标准与诊断指标内涵专业建设标准与诊断指标内涵见附件2六、专业建设与诊断结论标准（一）专业建设与诊断体系界定了A 级与 C 级的内涵标准，介于A 与 C之间的为B 级，低于C 级的为 D 级，诊断结论分为优秀、良好、合格与不合格四种，其标准如下：优秀：全部主项目评价指标中，D=0 ， A 大于等于7， B 小于等于2；良好：全部主项目评价指标中，A+B 大于等于9，其中A 大于等于5， D小于等于1 ；合格：全部主项目评价指标中，D 小于等于2；不合格：达不到合格标准即为不合格。（二）赋分与定级（ 1 ）赋分标准：优秀4.5-5 分；良好3.5-

9、4.4 分；合格3.0-3.4 分；不合格小于等于2.9。（ 2）分项目的赋分乘权重系数后加权值（四舍五入后保留小数点后一位）为各主项目分值。（ 3）按上述（一）的方法得出专业诊断等级。七、专业诊断的方法（一）专业诊断的内容1.专业设置和专业培养目标（ 1 ）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业企业急需的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（ 2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（ 3）培养目标定位的准确性；（ 4） 知识、 能力、 素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。支撑材料目录：（ 1 ）近三年高职专业目录；（ 2）新增专业

10、申报材料；（ 3）本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测；（ 4）专业设置和培养目标确定的调研报告；（ 5）知识、能力素质分解图表；（ 6）订单培养协议；（ 7）社会、用人单位对专业毕业生的反馈信息。（ .课程体系和课程结构（ 1 ）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（ 2） 课程体系体现以就业为导向，以能力为本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程；（ 3） 实践课程突出，与理论教学相辅相成，符合技术应用性人才培养规律；（ 4） 针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合成或开发新课程；（ 5）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或

11、专业教学计划），能够根据产业和经济变化适时调整更新；（ 6）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。支撑材料目录：（ 1 ）关于制定（修订）高职教学计划的原则意见；（ 2）该专业培养方案（或教学计划）；（ 3）该专业建设和各项教学计划的思路和措施；（ 4）教学计划执行情况；（ 5）教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表。（ .科目课程（ 1 ）比较规范的科目课程大纲和实验、实训大纲；（ 2） 科目课程采用多种课程范型，运用得当，符合技术应用性人才培养的特点；（ 3）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（ 4） 重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书

12、，满足实践教学需要；（ 5）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。支撑材料目录：（ 1 ）课程教学大纲、实验、实训大纲；（ 2）专业及专业基础教材、实验（实训）指导书、CAI 课件。（ .教学环节（教学过程）（ 1 ）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（ 2）能针对学生特点授课，注意运用多元智理论，因材施教，开展互动式教学；（ 3）各类课程均有考核标准，并采用灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；（ 4） 改革教学方法和教学手段，对不同范型课程采用不同的教法，推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极进行网络教学；（ 5） 教学管理规范有序、运行稳定，教学事故发生

13、率低，教学改革有思路，教研活动有计划，能围绕新时期高职改革开展工作。支撑材料目录：课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学日志、教学总结；试卷、试验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结。5.职业关键能力与素质教育（ 1 ）职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现；（ 2） 职业关键能力、素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（ 3）职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效；（ 4）学生心理咨询工作开展情况；（ 5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。支撑材料目录：（ 1 ）职业

14、关键能力、素质教育在人才培养方案及专业教学计划中的体现；（ 2） 职业关键能力、素质教育在专业教学计划招待过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（ 3）职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效；（ 4）学生心理咨询工作开展情况；（ 5）人文、社科、自然科学素质教育讲座开展情况。（ .教学环境（ 1 ）该专业必须的实验、实训软件保障情况；（ 2）校外实训基地运行状态及保障机制；（ 3）实验室实验开出率，实训基地利用率情况；（ 4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况、电子阅览室建设情况；（ 5）专业教学及建设运用校园网情况；（ 6）专业教学及建设的经费支持保障情况。支撑材料目录：（

15、1 ）专业实验室、实训基地统计表（含校内校外个数、设备数量）；（ 2）实践教学管理规章制度；（ 3）实验室、实训基地开出的实践教学项目统计表，教学项目的班级、学生人数；（ 4）专业可利用教学资源情况表（包括图书、电子图书资料、校园网、机房等） ；（ 5）各项专业教学、建设经费投入情况表；（ 6）实习实训工作计划、总结等。（ .产学研合作（ 1 ）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（ 2）在理论和实践课程教学方面的合作；（ 3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；（ 4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（ 5）校企人员互兼互聘方面的合作；（ 6）教师承担/参与企

16、业科研课题方面的合作。支撑材料目录：产学研合作协议书、合同书；教师学生参与企业科技项目及名单，技术报告、成果鉴定报告。（ .师资队伍（ 1 ）专业师资队伍整体梯队结构状态；（ 2） 专业带头人、课程和实践教育环节骨干等专业教师配备，以及科研教改开展情况；（ 3）兼职教师来源、数量、素质；（ 4）师资队伍保障机制建设情况；（ 5）学生管理队伍情况一览。支撑材料目录：（ 1 ）师资队伍（含兼职教师）基本情况表（提供学历结构、职称结构、双师结构情况等）；（ 2）专任教师科研和教研开展情况表；（ 3）教师培训进修和经费投入情况表；（ 4）科研（包括高职教育教学研究）课题统计（包括课题名称、负责人、经费

17、、结题报告、论著、获奖情况等）及原始资料。（ .学生素质（ 1 ）该专业近三年录取入学学生成绩、报到率；（ 2）近三年学生学籍管理情况；（ 3）学生社会实践、科技文化活动；（ 4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（ 5）学生专业职业能力；（ 6）学生各类比赛获奖情况。支撑材料目录：以上各项情况统计表及原始材料。10. 毕业生就业（ 1 ）适合高职教育的就业保障机制；（ 2）近三年毕业生初次就业率，年内就业率；（ 3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况；（ 4）该专业的社会声誉。支撑材料目录：以上各项情况统计、调查情况汇总及相关原始资料。11. 专业特色支撑材料目录：专业特

18、色介绍。（二）专业诊断的方法和步骤1 . 阅读专业提供的有关文件、材料和试卷，如果信息不足应及时索取，做到全面、准确的掌握信息。2 .对部分教师和学生进行访谈。访谈内容既要有针对性（比如针对阅读文件资料中的疑点问题）， 又要注意引导被访对象广泛真实的反映专业情况，访谈教师要兼顾职务、职称、年龄、课程类型等，访谈学生要随机抽取。3 .对学生、教师进行问卷调查，对专业带头人进行产学研合作问卷调查；有选择地参观专业实验室、实训基地、参加教师教研活动。4 .对专业分析考察情况进行总结，在准确掌握该专业实际状态的基础上，形成诊断结论。八、专业建设与诊断的组织专业建设在院学术指导委员会的指导下，由各系组织

19、实施。专业诊断由院学术委员会进行，日常工作由教务处组织，本方案的解释权在教务处。附件： 1.学院专业建设与诊断指标体系2.学院专业建设标准与诊断指标内涵附件1学院专业建设与诊断指标体系主项目分项目质量等级A优秀B良好C合格D不合格一、专业设置和专业培养目标1.1 专业设置和专业名称1.2 专业培养目标和专业规格二、课程体系和课程结构2.1 课程设置与课程结构体系2.2 实践课程与职业证书教育2.3 课程开发与课程整合2.4 专业培养方案三、科目课程3.1 课程标准（含实践）3.2 课程范型3.3 教材使用与教材建设四、教学过程4.1 教学档案与教学文件4.2 考核标准与考核形式4.3 教学水平

20、、教学方法和教学手段五、职业关键能力与职业素质教育5.1 职业关键能力、素质培养方案5.2 职业关键能力、素质培养实施5.3 职业关键能力、素质培养改革六、教学环境6.1教学基础设施6.2实践教学条件6.3专业教学和建设经费七、产学研合作7.1 产学研合作实施7.2 产学研合作机制八、师资队伍8.1生师比8.2 师资结构8.3 师资质量8.4 兼职教师8.5 师资队伍建设九、学生能力素质9.1 职业专门技术能力与基本技能9.2 必备知识与理论9.3 职业关键能力与素质9.4 职业证书狄取率十、毕业生就业10.1 初次就业率10.2 就业指导与毕业生质量反馈10.3 社会声誉十一、专业特色附件2

21、学院专业建设标准与诊断指标内涵主项目分项目参考权重等级标准说明C （合格）A （优秀）专业设置有行业分析和有充分的有行业分析和市场需要分专业须提供行市场需要分析，有较明析，专业设置主动适应社会需求，业分析、市场调1.1专业确的职业面向；专业名并以需求变化为导向适时调整，有研、专业可行性一、专设置和专0.5称规范；建有专业指导明确的职业面向；专业名称科学、分析报告、专家业设置业名称委员会，并对专业建设规范，口径宽窄适当；专业指导委论证报告等反和专业目发挥积极作用。员会，作用显著。映专业设置全1.2专业培养目标职业定位基本培养目标有准确的职业定位，能主过程的资料。标培养目标0.5准确，培养规格表述

22、明动服务于行业发展对人才的需求，和专业规确，适应行业发展对人知识能力素质等规格表述清楚，与格才需求，有可操作性。培养目心致，操作性强。课程设置依据职业能力课程设置依据职业能力培养需要；一、课2.1课程培养需要；课程体系与课程体系与结构设计充分体现就业程体和设置与课0.4结构设计体现就业导导向、能力本位的人才培养特点，课程结程结构体向、能力本位的人才培并形成职业能力培养系统化课程，构系养特点，符合高职教育技术应用性人才的特征明显。培养技术应用性人才目专业培养方案标。稳定是指专业实践课程学时比例符合实践课程突出，与理论教学相辅相培养方案既要2.2实践培养目标要求；专业培成，相互融合，体现技术应用性

23、人对行业需求变课程与职0.3养方案能够引入相关职才培养规律；专业培养方案能够引化作出反应，又业证书教业资格证书或技术等级入职业资格恰当、技术含量高的职要遵从教育教育证书。业资格证书或技术等级证书，有效学规律，保持相实施“双证书”教育。对稳定。2.3课程有课程整合，能够自行课程整合充分满足专业教学需要，开发与课0.1开发一定的课程。能够自行开发课程。程整合专业培养方案规范、稳专业培养方案规范、稳定，并具前定；能反映社会的需求瞻性，以技术应用能力为主线设计2.4专业0.2变化。专业培养方案，并形成了专业特色，培养力泵能够及时主动地对经济和产业结构的调整作出反应。各科目课程均有较规范所有科目课程均有

24、规范的教学大课程范型包括：3.1课程的教学大纲，并在如何纲，在体现技术应用性人才培养要问题中心课程标准（含0.3体现技术应用性人才培求方面成效显著，实验实训大纲有范型，技术中心三、科创新、适应性强，并在高职课程标课程范型，训练实践）养要求方圆进行J较后目课程成效的改革。准制定方面进行探索和实践。中心课程范型，3.2课程0.4能够采用多种课程范依据课程内容采取灵活多样的课程项目中心课程范型型，运用得当范型，效果显著。范型，体验中心选用获奖高职高专教材能优先选用省部级获奖高职高专教课程范型，证书3.3教材和优秀课件，选用近三材和优秀课件，选用近三年出版的培训中心课程使用与教0.3年出版的局职局专教

25、材局职局专教材面人于 60% ,重视教范型及其它形材建设面大于30%材建设，并有编写的省部级以上规式划和获奖教材。4.1教学教学基本文件和教学管教学基本文件和教学管理档案保存1、专业职业能档案与教0.2理档案基本齐备。齐备，分类清晰，客观、准确记录力是实现专业学文件教学过程和质量。培养目标，保证各类课程均用符合能力各类课程均有符合能力培养的考核学生就业需要4.2考核培养的考核标准，考核标准，根据不同课程范型采取灵活最集中体现的标准与考0.3四、教形式多样。的考核形式；在专业职业技术考核能力。包括职业核形式学环节上有独到措施，有T影响面。专门技术能力、（教学具后基本的教学水平，能以学生为中心，注

26、意运用多元智职业关键能力；过程）能以学生为中心，改革能理论，针对学生特点授课，开展通过对学生进4.3教学教学方法和教学手段，参与式、互动式教学；对不向课程行现场考核、检水平、教0.3体现启发式教学和参与范型能米取不同的教学方法；积极查实验实训报学方法和式教学，积极推广多媒推行教学方法和教学手段，全面推告等方式进行教学手段体教学。广多媒体教学，且运行得当，效果评价分析。明显，积极运用网络教学。2、多媒体教学4.4教学运行与管理0.2教学管理运行稳定；教研活动有计划、有效果；教学事故发生率低。教学管理规范后序、运行稳定；教 研活动有计划，围绕新时期高职教 学改革开展工作效果明显。是指将计算机 综合

27、处理义字、 图像、动画等信 息技术综合运 用于教学。5.1职业重视职业关键能力、素职业关键能力、素质教育设计思路关键能力、素质0.3质教育，在人才培养方清晰，认识深刻，在人才培养方案案和专业教学中后G门和专业教学设计中得到差出体现。培养力泵设计的环节。开设了有关职业素质教开设了有关职业素质教育课程，教五、职5.2职业育课程，在教学过程中师对职业关键能力和素质教育领会职业关键能力业关键关键能0.4有培乔职业关键能力和准确，贯穿并渗透到教学全过程，包括：学习能能力与力、素质在毕业生身上得到较好体现。力、工作能力、素质教育环节，并取得职业素质教育培养实施一定成效。创新思维与能5.3职业积极进行职业关

28、键能制定了符合专业人才培养的职业关力，具体参见表关键能0.3力、素质教育改革，有键能力、素质教育改革方案，有创后注释力、素质思路、有措施。新，措施得力。培养改革有可供利用的一定数量有相当数量的可利用的专业图书；1、既要检查专六、教6.1教学0.2的专业图书；后可供利有相当先进的现代教育技术手段；业图书藏量，又学环境基础设施用的电子阅览室；教室电子阅览室和教室能充分满足专业要检查新增量有保障。聿必和流通量。实验室和实训基地的实实践教学条件能满足实践教学的需2、检查实训基6.2实践0.4验和实训项目开出率能要，能够开出技术领先的实验和实地、实验室等实教学条件满足实践教学环境需训项目，有一批可供利用

29、的最先进践教学环境，检要。的实践教学设备。查近三年运行6.3专业教学和建设经费达到教教学和建设经费高于教育部标准，记录，项目开出教学和建0.4育部标准，专业有f学校有专项经费投入专业建设，专情况。设经费自筹经费的能力。业自筹经费能力强在开发校外实训基地，产学研合作深入到专业共建、课程7.1产学聘请企业兼职教师等开共建、专业师资队伍共建、校内外研合作实0.5发企业资源方回取彳实训基地共建、技术研究、开发、七、产施学研合定进展。推J、服务等方圆，达到双羸互惠。产学研合作理念、机制形成了以专业指导委员会为轴心，作7.2产学和途径在办学中得到体以社会需求为导向，专业主动为行研合作机0.5现。业企业服务

30、，行业企业积极主动参制与专业建设的机制，成效显著。8.1生师0.1生师比小于等于 18生师比小于等于 16 , 50%的专任教1、教师数计算比师周学时小于等于 12范围除专任教青年教师中研究生学历青年教师中研究生学历或硕士及以师外，应包括校八、师8.2师资或硕士及以上学位比例上学位比例达到35% ;高级职称（不内非专任教师资队伍结构0.2达到15% ;高级职称比含高级讲师）比例达到 30%以上；和校外兼职和例达到20% ;专业基础专业基础课和专业课中双师素质比返聘教师。2、课和专业课中双师素质例达到70%。青年教师指40比例达到50%。配备了专业带头人和教 学、管理人员，并能发 挥积极作用。专

31、业带头人和教学、管理人员梯队合理，作用显著。周岁以下教师，计算其学历结构时，优秀标准是已经获得研专业带头人知识能力素专业带头人知识能力素质优秀，在究生学历或硕质符合专业需要；专业专业建设中能很好地发挥作用；专士学位者，否则带头人和专业教师有与业带头人和专业教师有很丰富的与不计。3、双师本专业相关的职业工作本专业相关的职业工作经历；教学素质教师按学经历；注重遵循高职教中能很好地把握高职教育规律，为院双师素质教8.3师资质鱼0.4育规律进行教学，能够积极参与教学改革，不人师表，从严治教，教学改革与教学质量意识强，教学水平普遍较高，师认定办法确认。4、教师管理队伍包括：系断提图教学水平；主持多方评力

32、满后率局；主持或参与专或参与专业科研项目；业科研项目；主持或参与高职教育主任、教研室主主持或参与局职教育研研究项目；成果丰富、多项族奖。任、专职学生工究项目；有成果、有获作人员等。5、奖。兼职教师是指有一支符合专业教学，兼职教师队伍来源、数量稳定，生经学校正式聘能满足实践教学需求的产经验丰富，学术水平较高；兼职任的，已独立承8.4兼任教师0.2兼职教师队伍，兼职教师数占专业课与实践指教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到20% ;兼职教师注重担某一门专业课教学或实践导教师合计数之比达到研究教学、教学效果好。教学任务的校10%。外企业及社会重视提高教师质量和师建立了有利于提高教师质量和师德上

33、实践经验丰德师风建设，制订了适师风建设的机制与政策， 效果显著；富的名师、专应专业发展的师资队伍资队伍建设规划及保障机制行之有家、高级技术人8.5师资0.1建设规划和相关政策，效，措施得力。员或技师、能工队伍建设建立了师资队伍保障机巧匠。制，并采取了培训和引进的配套措施。学生职业专门技术能力学生职业专门技术能力合格率达1、学生职业专合格率达70% ；计算机90% ;计算机应用能力普遍较高；门技术能力与应用能力达到国家要近三届学生参加高等学校英语应用基本技能通过9.1职业求；近三届学生参加高能力考试累积通过率达到75% ,或对学生现场考专门技术0.2等学校央语应用能力考有证据说明多数学生英语应用

34、能力核或检查实践能力与基试累积通过率达到水平高。作业等进行分九、学本技能55% ,或有证据说明学析、评价。2、生能力生英语应用能力达到国英语累积通过素质家英语教学基本要求。率是指考试通大多数学生掌握必备的大多数学生能较好地掌握必备的基过学生数与应9.2必备基础理论和专业知识；础理论和专业知识，并能在实践中届全部学生的知识与理0.2毕业实践环节后明确的灵活运用；重视毕业实践环节的工比率。3、根据论规定，大多数学生毕业作，学生毕业实践质量较高。专业提供的近实践符合要求。三年的有关资社会实践与科技文化活社会实践与科技文化活动开展有成料和米取访谈、动开展有计划；学生能效；大多数学生有良好的伦理道德、个别访谈、测试遵纪守法，履行公民基社会公德和职业