作文教学有效性的研究

1、如何提高小学作文教学的有效性作文，是让学生把自己亲自经历的、看到的、听到的以及想到的有意义的内容用语言文字表达出来。它是一种综合的练习作业，是生活、语言、思想的综合训练，也是字、词、句、段、篇的综合训练。加强习作教学，能够很好地提高学生的语言表达水平。然而，现阶段的小学作文教学，几乎都成了各教师教学的一大难点。特别是农村的孩子，词汇积累得少，知识面狭窄，见识也较少，导致学生绞尽脑汁也“抠”不出几个描写优美的句子来。针对这种情况，我分教学阶段浅谈自己的看法。新课标对低年级的写话的要求是:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围人物的理解和思想。对此，我们应该做好以下几点:1亲其师

2、，信其道。即教师要有很好的文采，让学生经常感受语言文字所带来的美感，使他们耳濡目染，在良好的语言环境中不自觉地受到熏陶。2实行鼓励教学。如:在学生用词不准确时，教师能够这样说:你这句话说得很好，但其中有个词想帮你改改，你看看修改过后是否更能表达你的心情？这既能让孩子对写话很感兴趣，也能博得更多的掌声，加强孩子的自信心。3不讲大道理，用身边实例告诉孩子怎样写话；乐于使用阅读、生活中积累到的优美词语。比如，在描写春天的写话训练中，指导学生:如果用上了我们课文中所学的“百花齐放、百鸟争鸣、五颜六色”等词语，你的作文就更增色了。4教会学生用三句话写作:什么？怎么样？为什么？并根据地区特色，因地制宜地实

3、行教学。一、 中年级的习作教学新课标指出，中年级的习作重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，加强习作的自信心”。所以，在习作教学的过程中，应该让学生放开手脚去写，让他们自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，使学生感到写作是一件愉悦的事，从而写上写作。具体说来，能够从以下几方面入手:1适当减少对作文的统一要求，让他们充分享受表达的自由，激发他们对写作的兴趣。如，在组织了学生“吹泡泡”活动后，能够让学生自主拟题习作，让他们选自己最想写的题目写，教师仅仅提出相对应的建议。2提倡学生留心观察周围事物，养成观察的习惯，以丰富自己感知；同时，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家

4、庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人，以积累写作材料。3带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，以丰富学生的生活阅历，充实他们内心的感受，从而使学生有话可说、有事可写、有情可言。4鼓励学生多写放胆文。放胆文，是指让学生放开思路，自由行文。让学生想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。要让学生真切地反映自己的见闻，写出自己的感受来。5引导学生有意识地实行广泛阅读，丰富词汇，培养爱阅读的学习习惯。广泛阅读，是积累的重要途径。教师应向学生推荐一些浅显易懂的书籍，如安徒生童话集、格

5、林童话集、天方夜谭、叶圣陶的稻草人、笛福的鲁滨逊漂流记、高尔基的童年等。让他们快活地在书海里畅游，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。学生阅读的内容和范围广泛了，他们的视野自然就宽了，知识面也广了，积累的材料也会越来越多。三、高年级的习作教学新课标指出，高年级的习作重点是“能写简单的纪实作文和想象作文，能写常见的应用文”。那如何实行小学高年级习作的课堂教学呢？在此，与大家分享一下我的做法:1寻找写作方法，借鉴好的类型作文的写法。如:写景的索溪峪的“野”、桂林山水、山雨等课文，一般都是“开头交待写作地点并加上一句对全文的概括，中间展开对各个景物分类描写，末尾总结全文照应开头。文章中间部分

6、，一般会采用虚实结合的写法，加上几个排比的句（排比句一般以比喻、拟人为主）。”写人物类的詹天佑、刷子李等课文，大多会在开头简单的介绍一下人物，然后再通过一两件具体的事例来反映人物形象。说理性的谈礼貌滴水穿石的启示学与问等文章，都是先摆出一个观点，然后通过古今中外的不同事例实行阐述自己的观点。2构建基本框架，找到习作的信心，在熟练使用“死”框架后实行自由写作。如:写事作文，要求学生能围绕中心展开，不偏题，作文格式必须符合“总分，总分总或分总”的格式，如果要写两件或以上的事情，必须有明显的详略区别，事与事之间必须有过渡段，详写的事情，必须有事情的起因、经过、结果等，强调作文中要有比喻句、拟人句、排比句的出现；写景作文，能够规定在文章中必须写清楚景点的地址，能够选择按游踪顺序来写，也能够分类描写；写人物的作文，必须用事情凸显人物的品质；写说理性的作文，必须摆正自己的观点，所举例子要真实、有证可查等。3在教学中引导学生实行奇思妙想，鼓励自主创新。由于这种想象能够有效加强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展；同时，也能展示学生的个性和才华。 这可以从写童话故事和虚构故事入手。如，让学生写假如我是太阳，可以激起学生想象创作的激情，让他们写起来感到轻松愉快、挥洒自如，既增强了学生的创新能力，又使学