关于关于小学数学课堂核心素养的几点思考小学数学课堂核心素养的几点思考

1、关于小学数学课堂核心素养的几点思考数学是一种文化，数学文化对人的影响表现为人的数学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧，人们越来越多地理解到数学文化在生活 中的重要性。而新课改后，小学教育提出核心素养概念，改变了原有教 学中的培养目标和教学方式， 促动单一化教学向素质教学转变，实现水 平与品格并重的，促动学生的全面发展。为了提升小学数学教学的质量 水平，教师纷纷展开对核心素养的探索，力求结合教学实际，突出核心 素养的特征与价值，进而实现小学数学教学的最终目的。结合我的教学 实际，谈谈我对小学数学课堂核心素养的几点思考：数学素养我认为是指人用数学观点、数学思维方式和数学 方法观察、分析、解决问题

2、的水平及其倾向性，包括数学意识、数学行 为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学是一门知识结构有 序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界实行定性把握和定量刻画， 逐步抽象概括，形成方法和理论，并实行广泛应用的过程”。数学知识 的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过持续地分析、综合、运算、 判断推理来完成。所以，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法 的掌握、使用和内化的过程，同时又是数学思维品质持续培养强化的过 程。当前，核心素养是小学教育教学的热点，教育工作者将其落实到实 际教学中，将核心素养和课堂有效的连接在一起，而数学素养和核心也具备共性与特性之间的包含关系。主要表现在以两个方

3、面：1.“数学使人精细”是数学素养特质的外在表现。有数学素养的人往往受过系统的数学教育，数学知识丰富，在生活和上作上常表现出对数的敏感和适合，能够从纷繁复杂的事例中分离出数学因素，建立模型，通过数学实行观察分析，善于用数学的观点说明问题。其个性品 质往往给人以精明、精细、富有逻辑的感觉。2.数学锻炼人的思维是数学素养特质的内在特征。数学是思维 的“体操”，数学思维本身就具有客观性、直观性、深刻性和灵活性等 特征。1.要更新教学理念，感受数学人文核心素养是素质教育的升级和优化，为了实现核心素养的提升，要从数学素养开始着手，这就要求小学数学结构体系的完整性，而教学 理念则是其中的重要部分。在实行小

4、学数学课堂教学的过程中，教师要 进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的基础 上，引入人本化教学理念，提升学生在教学活动中的地位，以学生为核 心展开教学内容设计，提升学生数学知识和数学思维，进而实现学生数学素养的提升，落实核心素质教育。除此之外，教师要增强课堂教学互 动与交流，为学生创造和谐轻松的教学环境，激发出学生主观能动性， 提升学生参与课堂活动和教学探究的积极性和主动性，达到学习效率的提升。在课堂管理方面，融合民主元素，在课堂教学评价和反思等环节 中，以民主理念为主导，尊重并发展学生的个性差异，即时了解学和收 集学生对数学课堂教学的反馈，以此为依据实行教学结构调整，进而

5、提 升小学数学课堂教学的综合质量水平，实现核心素质教育。2.要创新教学策略，提升数学意识在实行小学数学教学的过程中， 为了达到核心素质教育的目的，教师要创新教学策略，将探究式教学、情景教学以及翻转课堂等方式结 合在一起，了解各个教学模式的优势和缺点，并结合实际教学内容实行 选择和整合，服务于教学目标，辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而 提升学生核心素质，实现小学数学课堂教学的最终目的。同时，教师要 将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激发出学生对数学学习的兴趣，提升学生参与课堂教学活动的积极性，进而达到小学数学教学的最终目的。就当前来说，最常见为信息教学手段为多媒体教学、微课教 学、软件开

6、发网络课程等形式。3. 要完善教学内容，贯彻数学思想在实行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容实行拓展，使得教学内容不但局限于书本知识中，而是结合生活实际，协助学 生提升解决问题的水平。在此过程中，教师要重视对学生的引导，注意 观察，善于用辩证性思维看待数学问题，丰富解题技巧，丰富学生数学 知识网络体系，掌握基础知识， 在遇到实际问题中能够自动检索网络体 系中的相关数学知识，进而提升学生综合数学素养，落实核心素养教育。4. 要持续完善教学反思，扬长避短在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是探究活动协助学生形成基础认知，在此基础上实行理解和探究，

7、进而提升教学效果。这种方式能够提升学生数 学思维，培养学生对已有知识的使用意识。同时，要给予学生充分的思 考时间，然后组织学生合作探究，检验教学效果，提升学生数学素养， 进而落实核心素养。5. 要增强学生综合素质的数学素养的培养作为基础教育的小学数学教学应以提升学生的数学素养为教学 的终极目标。 课堂教学作为培养学生创新精神与实践水平的主渠道， 只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地 体现在学校生活中，落实到教育教学中。教师如果过于注重对学生基础 知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本水平的培养；学 生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的使用，到至于只

8、会计算不会使用。使培养学生的数学素养成为一句空话。在数学课程标 准提出了“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的 人在数学上得到不同的发展”，不过在我们身边更多教师注重的是学生 知识的理解与掌握，注重学生的解题水平的提升， 而忽略了学生综合素 质的数学素养的培养。6.要改进教师教学方法，重视学生的感受和体验基础教育课程改革纲要中指出“改变课程过于注重知识传 授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 准确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充 分尊重学生的个体差异，通过度析知识的内在联系和变化规律，充分展 示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。 通过 课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。总来说之，学生数学素养的培养重点不是教会学生知识，而是 培养学习习惯；重点不是强调死记硬背，而是协助学生理解；重点不是 简单重复再现，而是引导归纳总结；重点不是采用题海战术，而是实施 变式训练；重点不是肤浅复制教材，而是注重思维训