《染色体变异》教学设计

1、 “染色体变异”（第一课时）教案 生物科学132班褚立婷1、 教材分析 “染色体变异”是人教版高中生物教材必修二第5章第2节内容。本节内容包括“染色体结构变异”和“染色体数目变异”两部分。该内容是以基因在染色体上以及基因突变为基础的，教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。同时本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“人类遗传病”一节的基础，其中“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系密切，本节学习内容与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。而本节第一课时主要完成对

2、染色体结构变异、染色体数目变异以及一些重要概念（染色体组、二倍体、多倍体）的教学。二、教学目标 知识目标 （1）简述染色体结构变异和数目变异。 （2）理解染色体组、二倍体和多倍体的概念。 能力目标 （1）通过辨图，提高学生观察总结、归纳的能力。 （2）培养学生运用图形说明或阐述抽象知识的能力。 情感目标 （1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 （2）让学生认识生命现象的多样性和复杂性，激发学生探究生命现象的兴趣。 三、教学重点和难点 教学重点 染色体数目的变异 教学难点 （1）染色体组的

3、概念 （2）二倍体、多倍体的概念四、教学用具 多媒体、染色体磁性卡片模型五、教学方法 （1）直观演示法 （2）讨论法 （4）类比法六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【展示】有籽西瓜和无籽西瓜图片提问：夏天到了，大家喜欢吃哪种西瓜呢？ 我们都知道种下种子才能收获果实，那无籽西瓜是从哪里来的呢？由无籽西瓜引入本节课题“染色体变异”。【过渡】提问：染色体我们观察到过吗？在什么时候观察到过？提示：在减数分裂和有丝分裂时期用显微镜观察到过。那基因能用显微镜观察到吗？提示：不能，我们上节课学到的基因突变和基因重组在显微镜下就观察不到。它是分子水平的变异。得出：染色体变异是细胞水平的变异，

4、是我们唯一能看到的生物变异。今天我们就一起深入地学习下染色体变异。通过图片和生活常识认真思考，回答老师问题。回忆旧知，回答问题。从生活中常见的事物引入本节内容，并以问题的形式引发学生思考，同时激发学生的学习兴趣。类比上节课中的基因突变和基因重组，让学生认识到生物研究的多方面多角度性，使学生更容易进入新知识的学习，同时也激发了学生的学习欲望。染色体结构的变异1、类型拿出事先准备好的磁性卡片在黑板上组合两条不同的染色体,在黑板上演示染色体结构的变异，引导学生归纳总结染色体结构变异的类型。缺失：染色体上缺失了某一片段 举例：猫叫综合症（观看猫叫综合征患儿的视频），课本上的果蝇缺刻翅。重复：染色体上增

5、加了某个相同片段 举例：果蝇棒状眼的形成（多媒体展示图片）倒位：染色体上某一片段发生180o颠倒。 举例：女性习惯性流产易位： 染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上 举例：夜来香的变异（多媒体展示图片） 提问：非同源染色体之间片段的交换叫易位，那同源染色体之间发生片段交换叫什么呢？大家回忆一下。仔细观看老师的对染色体结构变异各类型的演示，跟随老师归纳总结类型及变化。 认真观看视频和图片，感受染色体结构变异对生物性状的影响。回忆旧知，认真比较，回答问题。答:交叉互换卡片模型演示，将抽象的知识形象化，便于学生对知识的记忆和理解。边演示边提问，形成师生互动，体现学生主体地位，可以使学生注意力集中

6、，同时提高了学生观察和归纳总结的能力。通过实例强化知识，同时激发学生探究生命现象的兴趣。穿插回忆旧知，从而建立新旧知识间的联系，同时通过对比加深学生对所学习知识理解的准确性。染色体数目变异2、总结在黑板上做出总结：染色体结构变异，会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。 【过渡】提问：除了结构变异，大家想一想染色体还能发生什么形式的变化呢？引导学生说出染色体数目变异。1、染色体数目变异的概念和类型【展示】三组染色体的数目对比图正常人和21-三体综合症患者体细胞中染色体的组成正常人和性腺发育不良(Turner综合征)患者体细胞中染色体的组成普通西瓜和无籽西瓜体细胞中染色

7、体的组成 提问：三组图片中染色体数目有什么不同？ 引导学生总结出染色体数目变异的概念和类型（染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少，另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。）2、染色体组概念请同学们伸出两只手，两只手的手指代表一个细胞中所有的染色体，那么一只手的手指就代表了一个染色体组。每一只手的每一根指头都不一样，染色体组里面的每一条染色体也是不一样的。通过手类比出染色体组概念。（细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体叫一个染色体组。）把事先用彩色卡片剪出的带有编号（1、2、3）的

8、果蝇染色体吸附在黑板上并打乱顺序，让同学们阅读课本86页最后一段，然后小组讨论哪几条染色体属于同一个染色体组，把属于同一个染色体组的编号写在本子上，并抽一组上来演示讨论结果。最后引导学生总结染色体组特点。一个染色体组内的染色体形态、大小、功能各不相同。携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。3.二倍体和多倍体（1）概念让学生阅读教材中的“二倍体和多倍体”引导学生总结出二倍体和多倍体的概念，并在多媒体上展示一些二倍体和多倍体植物。二倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。多倍体：体细胞中含有3个或3个以上染色体组个体的叫做多倍体。【做练习题】强调：概念关键词

9、“受精卵”让学生当堂做课后练习第一个判断题：体细胞中含有两个染色体组的个体就是二倍体对吗？（2）多倍体育种讲授人工诱导多倍体的方法和原理低温处理秋水仙素处理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目的加倍。最后回到开头的无籽西瓜，用多媒体演示无籽西瓜的形成过程（用育性正常的二倍体与四倍体杂交，就可以得到高度不育的三倍体无籽西瓜。） 跟随老师总结观察图片并回答多一条21号染色体少一条X染色体多一倍的染色体跟随老师动作、类比总结。仔细阅读课本，讨论得出结果，展示结果。认真阅读课本理解内容。认真思考作答认真观看思考，总结人工诱导多倍体

10、的方法。通过总结，再次重复知识，加深学生对知识印象，同时使知识调理明晰。通过对图片的比较，使学生更容易理解染色体数目变异的概念和类型，同时提高学生辨图能力。用生活中常见事物类比，简单直观，使学生更加容易理解概念。通过模型演示，使抽象的知识具体化，形象化，便于学生理解知识，同时再次强调了染色体组的概念。让学生自己阅读课本，提高自学能力。小组讨论，提高学生合作意识。让学生自己演示，强调了学生学习主体地位。通过展示生活中常见例子，让学生体会染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种的密切关系，渗透STS教育思想。通过做判断题提升学生对概念的理解，使学生对概念的记忆更准确。通过展示无籽西瓜的形成过程，让同

11、学们体会染色体数目的变异”与多倍体育种的密切关系，渗透“STS”生物教育思想。板书反思2、二倍体：体细胞中含有两个染色体的个体。3多倍体：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。4单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 第二节、染色体变异一、染色体结构变异1、类型 举例 缺失 缺刻翅重复 棒状眼倒位 流产易位 夜来香2、总结染色体结构变化基因数目或排列顺序变化生物性状变异2、 染色体数目变异1、 类型 细胞内的个别染色体增加或减少 细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少2、 染色体组（1） 概念:（2） 特点：一个染色体组内的染色体形态、大小、功能各不相同。 携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。3、 二倍体和多倍体 (1)概念二倍体多倍体（2） 多倍体育种 方法：低温处理处理 秋水仙素处理归纳总结布置反馈性练习（略）学生思考，应用知识解决问题。培养解决实际问题的能力。反馈矫正11、教学反思：这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程注意学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度。从整体上讲这节课前复习和后新授衔接，整体思路明确，教学设计合理；重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用设疑和谈话式教学，课堂气氛活跃。细节问题上，处理较好的是染色体组的概念。采用实例入手，导入了染色体结构变异和数目变异，而在染