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文档简介

1、以人为本精细管理-校校行.作者:日期:以人为本,精细管理努力开创基础教育课程改革工作新局面0-水流中心小学课改“校校行”工作汇报西安市灞桥区水流中心小学始建于 1969年,座落在西安东郊渭河南岸, 学校环境优美,教育教学设施齐全,为学生全面发展和健康成长提供了有力 的条件。随着撤点并校,学校辖区内有水流村、深渡村、草店村、兴南村 4 个村共计33个村民小组,覆盖人口 14000余人。学校占地总面积10877平方 米,校舍总面积2980平方米。目前,有教学班12个,学生530名,学生入 学率、巩固率均达到100%,辍学率为0。教职工33人。专任教师30人,大 专以上学历27人,专任教师学历达标率

2、为100%。近年来,我校各项工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 以科学发展观为统领,认真贯彻党的十七大和十七届三中全会精神,全面落 实党的教育方针,始终坚持“以人为本、质量立校”的办学思想,积极推进 教育改革创新,以教育教学工作为中心,继续深化学校内部机构改革,实施 精细化管理,全面推进素质教育。狠抓工作落实,千方百计地提高教育教学 质量,圆满完成了上级交给的各项工作任务。学校先后被评为“陕西省示范 家长学校”、“陕西省中小学国防知识竞赛优秀组织奖”、“西安市体育传统项 目学校”、“西安市一级小学”、“西安市文明单位”、“西安市体育达标工作先 进学校”、“区教育教学目标评估优秀单位

3、”、“区文化工作先进单位”、“区精 神文明建设先进单位”、“区素质教育与学校体育模式试验优秀试点单位”、“灞 桥区青年文明号”、“灞桥区两基工作先进单位”、“灞桥区现代远程教育暨教 育信息化工作先进集体”、“灞桥区园林式单位”、“灞桥区教育教学目标评估 合格单位”。我校以德育为抓手,通过专兼职结合的德育队伍,全方位的德育网络, 富有实效的德育手段,形式多样的德育途径,积极引导学生“立德、博学、 敬业、创新”,形成了 “严细、文明、求实、向上”的校风。新课改实施以来, 学校能认真贯彻新课改实施方案的精神,以课改工作为核心,树立一切工作 为课程改革服务的指导思想,从校领导到教师为此倾注了极大的精力

4、,大胆 实践,积极探索。通过我校教师创造性的劳动,在教学观念、课堂教学方式、学生的学习方式等方面都发生了可喜的变化,课改工作取得了阶段性成果。 现将工作向各位领导做以汇报:一、健全组织,落实管理体制,并创造条件为课改实验工作提供保障。1、健全组织,明确分工。学校领导高度重视课改工作,学校成立了由校 长亲自担任组长,副校长担任副组长、教导处主任及总务主任等为主要成员 的课程改革领导小组。宏观把握,全面规划、组织、指导及评价学校新课改 实验工作的全过程,并从人力、物力、财力等方面给予大力支持。又成立了 课改工作小组,由副校长任组长,教导主任为副组长,各骨干教师为成员。 课改领导小组会同工作小组集思

5、广益,根据学校实际制定了切实可行的水 流中心小学课程改革实施方案,出台了学校实验组织制度,学校对实验的政 策保证和经费保证的相关制度,以及教师培训制度,建立和完善了课改工作 奖罚制度;制定了各小组工作职责,课改工作做到有明确目标,有具体措施, 有责任落实。2、研究制定并修改了水流中心小学课改方案等一系列符合现代教育 规律的教育教学制度、方案,制度的完善,使教师的工作有了标准,学校的 管理有了章法;另一方面,加大宣传,营造氛围。我校通过家长会、广播、 板报等不同的方式进行课程改革理念的宣传,使家长们了解现代教育教学的 方法与手段,学校教育教学活动。使家长对课程改革产生共识,对课程改革 的实验给予

6、关注、理解和支持,形成合力。3、大力投入,奠定基础。2006年,根据撤点并校的精神,我校先后投资 近240多万元新建了北综合楼、学生餐厅、和学生宿舍、教师周转房,重新 修建了学前院教室;刷新了校园内所有建筑设施;改善了部室条件,建成了 可容纳200多人的多功能大厅、装有40台电脑的微机室、48座标准化语音座 和多媒体教室、先进设备的电教室、形体室等高档次部室学校、建设电子备 课室,开通校校通等,方便教师查阅资料、制作课件、电子备课,使我校教 师的业务水平和工作效率得到提高,学生收集、处理信息的能力也提高了,同时也拓展了学生的视野,丰富了知识,对我校的课程改革的实施起到了积 极的推动作用。另外,

7、本学期,学校在上级部门的资助下,投资10余万元进行校园绿化硬化。栽种了各种花草,种植了各种风景树,使校园生机勃勃; 其次,我还添置了两台34寸彩电、2台29寸彩电、10台21寸彩电、一套高级音响、15台录音机、2台幻灯机、10幅屏幕及各类教学光盘、影碟、录像 带、磁带等教学软件设备,还投安装成了现代农村远程教育设备一套,大大 保证了课改工作的需要。二、加强学习,为课改实施打下坚实的基础。1、为了更加深入推进课程改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。我校 十分注重对教师的培训学习工作,大力组织教师认真参加区进修学校举办的 各种培训、参加专家讲座,并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思, 紧紧围

8、绕学习新课程,不断为新课标的理念框架添入自身教学实践的砖瓦。 通过学习新的课程标准,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇,将理论 联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力。2、通过学习新的课程标准,教师们逐步领会到教学的终极目标不是 让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。确立了“一切为了学生的发展”的教学理念。树立“以人为本,育人为本” 的思想。树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关 系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发 展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。重视了学生独立性, 自主性的

9、培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成 为学生丰富情感完善自我,学会合作,学会做人的过程。3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技 的联系。教师教学立足课堂而不局限课堂,立足学科教材而不受其限制,善 于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内 容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容 开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创 设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加 强了学校教育与社会的密切联系。三、加强校本培训,提高教师素质。1、为切实推进我校课改

10、工作,更好地促进教师专业成长,制定出了水 流中心小学教师专业成长培养、水流中心小学校本培训制度、培训和各种 研修的计划,每学期定期举行教学开放日活动 ,形式多样,内容丰富。具体 形式有:(1)、专题讲座。根据教学需求,在对教师的课堂教学进行诊断与评价的基础上进行培训。如新课程标准解读、新课程对教师基本素质的要 求沢新课程理念下教师的角色转变、教学方式与学习方式的变革等。(2)、 做好带头示范作用,教学能手每人每学期上一节示范课,与青年教师结队帮 扶,共同推动课堂教学效益的提高。(3)、案例培训。借鉴资料中的案例或本 校教师的教学例案让教师理解和模仿,来掌握教学中的新理念,新策略,新 教法。(4

11、)、录相培训。每月有计划组织教师观看教学光碟,听专家讲座,听 全国特级教师新课改录相课,并写出听课心得。(5)、电脑培训。对教师分层次进行课件制作和网络知识培训。通过以上各种形式的培训,使每一位教师 的综合素质得到了不同层次的提高,为新课程的有效实施奠定了基础。2、我校切实增强校本培训的针对性和实效性。在全体教师中开展“四个 一”活动,即每人每学期读一本教育教学专著、写一篇教学论文,上一节高 水平的研讨课,举办一次专题报告。开展青年教师教育教学基本功竞赛。通 过“请进来,走出去”,加强经验交流等形式,真正提高教师整体的专业知识 和业务能力。通过评选“校级教学能手”、校级“学科带头人”等活动,树

12、立 先进典型,发挥榜样带动作用。3、积极开展课题研究工作。我校又先后承接了区及教研课题“引导学生进行自主、探究、合作 的学习方式的研究”和省级教育科研的课题“小学数学教学数与代数基本范 式的研究”子课题的研究,并且都全部完成教研工作,形成最终教研成果, 其中区级科研课题小组的成果获区级二等奖。2008年9月,我校有区级课题“新形势下学生学习方式的调查研究”。要求每个人都制定与学校课题相关的 子课题,大大调动了教师撰写论文和自我反思的积极性。先后有7为教师参加区北片赛教都取得了优异的成绩,有 2位参加了区级赛教。今年在区教学 能手的选拔中我校又有 5为教师参加了区北片赛教,其中杨宁波被选上参加

13、区级赛教。有12位教师成功地为全办教师进行了公开课活动。20多位教师的 论文在市区上分别获一、二、二等奖。四、狠抓教学常规工作,精细管理,重务实,重实效1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管 理。在宏观上体现管理的目标是教育每一位学生徳、智、体等全面发展,从 微观上,对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度,做到严格要求,严格管理。同时提出具体的改革设 想,以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。要求每位教 师必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素, 建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思

14、维积极性,使大部分学生在克 服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。2、根据教育部课程设置方案和我省课程计划有关要求,及本校的实际情 况,制定了学校学年课程实施方案,保证课程的全面、有效实施。在开全课 程,开足课时,保证教师不缺课,学生上课不缺人,保证各课程落到实处, 促进学生的全面发展;坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学 模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻 意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推 理、综合的能力和运用知识的能力。3、按照“谁主管,谁负责”的要求,层层管理,让“聚精会神抓教学, 一心一意抓质量”成为学校领

15、导和教师的共识和行动。校长、副校长分别蹲 点一、二年级和五、六年级,教导主任三、四年级,亲自抓教学。经常深入 班级、师生中间,做好思想教育和宣传鼓励工作,激发了广大师生教和学的积极性。校长、副校长坚持深入一线听课每学期不少 30节,教导主任不少 于40节。摆脱了不必要的应酬和一般性事务活动,常常深入教学一线,扎扎 实实解决一些具体问题,和一线教师共同克服困难。大大增强了教育教学工 作的指导性和实效性,有力地促进了教育教学质量的提高。尤其是在毕业班 工作方面,定期召开毕业班教学工作会,研究并解决实际问题。4、重视集体备课。各教研组坚持单周备课,双周教研活动制度。按照学 期初制定的教研活动计划正常

16、开展教学研究活动。把主要精力放在明确教学 目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进 学生心智发展上。另外,根据中心校工作安排,在全办的语文数学学科中, 实行全办教师集体分单元,分节次备课。彻底减轻教师负担,全身心的投入 到课堂教学中去。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要 求,集体备课活动可以增进教师之间的相互了解;可以充分形成一种交流、 合作、研究的学术气氛;可以充分开发学校现有的教育资源,促进学校教学 质量的整体提高。5、推动评价机制的改革,让评价方式为实施新课改提供保障。1)、注重综合评价,实现评价指标的多元化。我校用发展的理念评价学生已有两年多的

17、尝试,内容包括思想道德、科 学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、个性特征、创新能力、自育能力 等方面,依据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平,循序渐进,螺旋上 升,设计出学生全面发展的阶梯。2)、强调质性评价,实现评价方法的多样化。随着评价内容的综合化,质性评价以其全面、深入、真实再现和顺应发 展趋势等优点受到教师、学生的欢迎。我们探索口语评价、作业评价、学生素质发展手册等多种评价方式相结合进行评价,取得了较好的效果。 口语评价。要求教师用真情唤醒学生、以激情打动学生、鼓励学生, 最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。如在课堂上有的教师善于抓住学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价

18、。“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现。”“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了。 ”恰当而富有个性的评价让学生既听 到了老师的肯定也知道了自己的不足,学生诚然接受。老师们经常采用的口 语评价有赞赏式、包容式、推进式、挑战式。 作业评价作业,是课堂教学的延伸,我们不能只满足传统的批改方式上,应融入 新的理念,尝试新的方法,注重其发展性评价,才能促进素质教育。在我们 的评价尝试中,把质性的评价与量化的评价结果整合应用,这样有利于更清 晰、更准确地描述学生的发展状况。a师生互动,评价堂上作业。课堂上的作业,能及时反馈教学质量,能及时让老师了解学生掌握知

19、识 与技能的情况。对堂上作业进行评价,可以调动学生主动解决问题,主动探 讨解题方法的积极性。可以是教师直接评价。教师的评价直接影响学生学习 的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方,应多用激励性语言评价。 如:“你的方法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等。对于学生不足的地方, 则用发展性语言评价。如:“我相信你再想一会,定会想出正确答案”、“失败 乃成功之母,下一题你一定能做对”等。也可以学生自评,再同桌互评。一些比较基础的堂上练习,可以放手让学生先自我评价,再同桌互评。这样, 通过内省与反思,有利于调动学生的内动力,养成练习后能自我反思的好习 惯。还可采用小组互相评价。对于堂上一些拓展性

20、的练习,可先让学生独立 思考完成后,再小组讨论,互相评价学习结果,最后再由老师进一步评价。 这样的评价方式,给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中, 以优带差,达到互相促进,互相激励的目的。b巧用评语,评价课后作业。在学生的作业批改中,不再只是简单地打“"”、“X”,而是出现以前没有的新的符号。如低年级老师的批阅符号中有:“©”、“”、“”、“优”; 中高老师的批阅符号中有“ ”、“”、“一”、“f”等,其中每一中符号都 表示不同的意思。“”、“ ”表示学生写得好,“”表示学生的作业面整 洁,没有折角现象。 “ 表示这节课你掌握得非常好,“f”表示学生这次 的作业

21、比上一次的好,“一”表示这次的作业没有进步。这些符号都充分体现 了教师的用心,有些时候还加一些评语,如“你最近怎么粗心了” ,“认真点 儿”,“整齐点,你会更棒的”,“请仔细再算一次结果”。作业有创新内容的, 贴朵小红花等。每次学生拿到这样的作业都非常高兴和自豪。3)、强调参与互动,实现评价主体的多元化。新课标中倡导的发展性评价,强调评价主体多元化,不仅学校领导和教 师是评价主体,家长也是评价主体,就连学生本人也是评价主体,所有相关 人员,都要通过评价对照自己,发现问题,改进、完善自己,提示、建议别 人,从而实现了评价角色的互换。在学生评价中,既有老师、学校的评价, 又有家长、学生自己和同伴的

22、评价;在学生学习活动中,评价也是由老师、 学生自己、小组共同参与的,因此在各种评价中我们力求评价主体的多元化, 使评价更全面、更立体。6、学校与社区、村组建立了良好的合作渠道,通过把家长、村民请进来, 以及提对学校提建议等等,来支持课改工作;另外,学校也利用现代远程教 育设备积极对村组以及村民提供条件,主动传播现代农业知识,让村民从远 程教育卫星上获得最新的农业知识以及农业产业的调整,为促进当地农业和 经济发展发挥作用。最后,学校建立家长委员会,家长学校,定期对学生家 长召开会议,与家长一起管理学生,为学校的各项工作发挥了积极地作用。五、开展综合实践活动研究,为课程改革实验注入新的活力。综合实

23、践活动课是一门新兴课程,具有研究性、开放性、学生自主性等 特点的课程。综合实践活动是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活 和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展的价 值的实践性课程。它的目标在弥补传统学科泾渭分明知识零碎的不足,通过 综合性的主题来培养学生的实践能力、创新意识、社会责任感和初步的技术 能力。几年来,我校的综合实践活动取得初步的成效,如 走进大自然、家 乡的持产、关注身边的食品安全、我们学种菜、中华古诗诵读等课 题的实践活动,创造并积累了较为丰富而宝贵的本土化经验。培养了学生创 新意识、社会责任感,形成初步的技术能力,课余生活更加丰富多彩。同时 达成共

24、识:第一,主要是把综合实践活动课程中各块内容进行有机整合,把“研究性学习”作为综合实践活动课的切入点,通过学生运用自主、合作、 探究等学习方式,把信息技术教育、社区服务与社会实践和劳动与技术教育 课程资源融合起来。其次,在课程的时间安排上,采用弹性课时。做到集中 与分散相结合。此外,在教学内容和方法的安排上,坚持“扶”“放”相结合的原则。六、变化:近年来的课程改革尝试,我们发现师生正在发生一些令人可喜的变化。1、教师与课改同成长。初期,教师对新理念理解不够深刻,一些教师片 面追求课堂教学的形式化,认为课堂热热闹闹就是课改,课堂教学不够扎实, 课堂教学表演的成分较多,花架子太多。经过教师一段时间

25、的课改实践和课 改理论的再学习,再加上区教育局及区进修学校一些领导及专家的到我校听 课后的反馈,我校教师的教学行为、教学观念更趋理性、更趋成熟,具体体 现在:教师十分关注学生的情感。在教学过程中,从学生的角度出发,采用 了许多学生喜闻乐见的教学形式,让学生在玩中学,学中玩。在课堂上,教 师注重激励手段的运用,善于发现学生的闪光点。教师十分关注学生的学习过程。课堂上,教师鼓励学生自主学习、合 作学习、主动探究。关注学科知识间的整合。教师不再只是关注本学科知识的传授,而是 10注重各学科知识间的整合。同学科教师之间,不同学科教师之间相互联系更 加密切,有时教师会因为一个问题而请教不同学科的教师,听

26、取不同学科教 师的意见,而这在课改以前是很少见的。教师驾驭教材的能力加强了。在新课标的指导下,教师能够结合学校、 学生的情况,对教材进行增减、调整,使教学内容更加贴近学生、贴近生活, 让学生学得轻松,学得快乐。2、学生在课改中受益。教师在教学过程中重视学生学习方式的转变,重 视促进学生全面和谐发展,因此,学生是课改的最大受益者。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃。师生的民主平等在课堂中充分体 现,课堂上学生发言十分积极踊跃,学生敢于向老师提出不同的见解,课堂 气氛十分活跃。学生自信心得以增强。教师的鼓励,同学的帮助,能给每个学生展示 自我的机会,因此,原先班级中那些胆小的学生经过一段时间的锻炼,自信 心得到增强。学生与人合作、交往的能力加强。由于老师平时注重学生小组合作学 习,特别是开展研究性学习,学生在小组合作学习中学会了与人合作,与人 交往。学生学会评价。教师平时重视学生议价能力的培养,学

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