二年级语文作业的布置与批改(精品)

1、1二年级语文作业的布置与批改一、具体批改，注重激励1.1.星级打分。针对二年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“”的作用，以此调动学生作业的积极性。我用一星表示正确， 用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，允诺学生订正后再打“V”。学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得“”。而对于有进步的学生， 我常在作业本上加 “”鼓励。这样一来, 每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业2 2、 用“？”代替“X”批改作业时，错误的用“X”表示。“/号左右相连，似前进的帆船；上下相接，女口 进取的阶梯。而“X”号呢，像篱笆

2、，把作业本圈画得很不美观；更像双面剪刀，将学生的 自信和积极性“剪”去不少。实习期间我曾试用“？”代替“X”，效果十分可行。若发现 学生整道题的答案不对或出现的错处较多，我就在这题上画个大问号；若只是个别的地方写错了， 我就在出现问题的位置上画个小问号， 就是沿着原来的“？”顺势勾成“V”。 这个 别具一格的“V”饱含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对，那个问号就会 一直留在作业本上，似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。批改作业用“？”代替“X”，再使“？ ”变成“V”，有利于保护学生的学习积极性，促使孩子们养 成认真检查作业、认真思考的良好习惯。3 3、勤写批语二

3、年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。我就会对学生作业实际，因人而异，因时而异，经常不断地在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受。对于进步 快的作业，我采用鼓励的方式，女口：你的字进步可真快呀，相信你一定会超过更多的小朋友。 对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，如：真可惜，要不是你错了一点，那“” 肯定属于你了！对于不够认真的作业，我则采用督促的方式，女口：这是你的字吗？你的写字水平应该没有这么低吧！4 4、表扬先进合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。 因此，每次作业批改后，我

4、总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，并以小组为单位累计，周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目标， 他们在完成作业过程中就更加自觉认真了。2实习过程中看到，两月来我所带二年级（一）班的学生作业，簿册整洁，字迹端正，正确率高。更重要的是学生都已习惯把每一次作业当作体验成功的一次机会。他们常常是一交上本子就围坐在我旁边让我批，要是有时我将本子发还得晚了点，他们就会问：“李老师， 这次作业我得了几颗星？ ”“ X X 老师，我的作业现在有没有进步？ ”“X X 老师，今天我能得三颗星吧？”每当这时，我常常会情不自禁地笑出声来，因为，这正是我

5、所期望的。作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下， 把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好课外作业的布置与批改这一环。 学生的作业不在于多， 而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来 说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，尸尸 er rr-E =rllrnrr wr fnrrriL -if rf Ff _f llliwrr-ir wr f LLEr r r_L-lf r ljr-ln rrWLLEr rr-f f lle ” r f ller rr-llr rrL才会有效果。二、 作

6、业的批改1 1、随时批，随时改。二年级学生正处在培养习惯的重要阶段，生字识记尤为重要， 一旦纠正不及时，将会终生错误，因此，无论是课堂书写，还是小练习、大作业，我都会转着看看，当看到学生书写错误时立马纠正，并要求他们多写几遍，错的比较集中的生字，在黑板上多写几遍，并让他们跟这写，尽量把错误消灭在萌芽中。2 2、分析原因，防止再犯。学生写错字，做错作业， 我不是一味训斥，而是认真分析其产生错误的原因：是理解不清楚，粗心大意，还是作业马虎？并想办法纠正。如果是由于知识的掌握不巩固，我就与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。三、

7、实施办法（一）、提高认识，转变观念1 1、 作业的基本目的在于帮助学生理解、巩固所学的知识、技能，检查学生对相关知识、技能的掌握程度，发现和改进存在的问题；同时，完成作业的过程，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神 和创造能力。2 2、 加强作业建设，是体现“以人为本”，有效落实三维目标的需要；是尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；是适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；是践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。3（二）、作业的设计1 1 课

8、前作业与课后作业相结合，帮助学生高效达到预期的学习目标。2 2尊重个体差异，设置作业要层次化。学生的学习能力各不相同，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计，把作业设计成A A、B B、C C 三类。其中 A A 类作业偏重于综合能力的运用，C C 类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B B 类则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和增强学生的综合能力，设置实践型作业。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐。3 3提供学生展示的机会，设置创编型作业。通过听、说、读、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、

9、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑语文手抄报，或根据课文的特点口语交际、小练笔、习作等。4 4、明确作业要求。明确作业要求，既有作业内容方面的要求，也有时间控制、书写质量、格式规范、完成过程等方面的要求。（二）、作业的布置时刻站在学生的立场去考虑作业的布置，做到作业的适量与适度，不能出现重复性作业。（三）、作业的批改1 1、坚持在作业上做出指导性的评价，坚持写激励性的语言，把作业作为师生交流的一 种媒介。2 2、坚持全批全改、及时批改，为个别优等生、学困生专设的作业，要坚持面批。3 3、及时将学生容易出错的地方记录下来，在评讲时做到有的放矢。4 4、 优等生可以批改中等正的作业，发现问题及时研究，对学困生教师要坚持当面