冀教版小学二年级数学下册公开课《排列规律》教学设计

1、. .精品文档. . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1 / 5 冀教版小学二年级数学下册公开课排列 规律教学设计 教学内容：冀教版数学二年级下册第 1 13 3 页。 教学目标： 1 1、 经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规 律的过程。 2 2、 能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有 条理的思考。 3 3、 积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和 欣赏图形排列的美妙。 教学重点难点：能发现图形排列中的简单规律。能进行 简单的、有条理的思考。 课前准备：圆、正方形、正三角形图片各 3 3 张，每人“ 3 3 X 3 3 格“的方格纸 3 3

2、 张。 课时安排：1 1 课时 教学过程： 一、 复习引入 教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然 后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。 二、 自主探索 . .精品文档. . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2 / 5 1 1、把图形有规律地摆一行。 教师启发性谈话，提出把O图片各 3 3 张有规律地排 成一行的要求，鼓励学生动手操作。 交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法 的机会。 让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆， 下一组会是什么样的。 2 2、在九宫格里有规律地摆图形。 出示 3 3X 3 3 方格图。 提出“要使每行

3、或每列的图形相同“的要求，让学生把 O图片各 3 3 张摆在九宫格里。交流不同的排列方法，让 学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示 不同摆法的机会。 提出：“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆 放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。 交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生 说，教师提。要给学生充分展示不同结果的机会。 探索、 尝试总结图形排列规律。 鼓励学生大胆发表自己 的看法，使学生了解书中图形摆放的变化规律。 三、课堂练习 1 1、第 1 1 题 6 6,让学生认真观察图中各种花是怎样排列的， 想一. .精品文档. . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指

4、导写作-独家原创 3 / 5 想空格里该放哪朵花？学生独立考虑，鼓励这生说一说 自己判断的想法。 2 2、 第 2 2 题，先通过介绍了解扑克牌的四种花色，然后 教师照教材上的样子摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着花色 是什么”和“该怎样去判断”的问题。 要 2/32/3 的思考和交流 的时间。 3 3、 扩展学习，鼓励学生所用按规律摆扑克牌。并同桌 进行猜扣着的牌的活动。 师：同学们，春节过的很高兴吧！谁愿意把你们最高兴 的事件给大家说一说？请一个人发言。 师： 春节期间， 许多街店、 商店等公共场所都增加了许 多装饰，来营造幸秋的氛围，哪个同学发现有规律摆放的现 象？ 学生可解说出，街店挂的彩

5、条、商场楼顶的彩灯等。 师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天 这节廛，我们利用厶口。等同形来 “创造”规律，有信心吗？ 如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生说“试一 、_fx” fx” 试。 第二现在，请同学们会出厶口。图片各三张，把我们有 规律排成行。 学生操作，教师巡视指导，了角情况。 师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉 大家 你摆的图形的规律是什么。 . .精品文档. . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4 / 5 结合学生的交流，教师进行发表式对话。 生 1 1:我先摆 3 3 个O,又再摆 3 3 个，再摆 3 3 个。规 律是

6、3 3 个O, 3 3 个口，3 3 个 师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？ 生：再摆 3 3 个O, 3 3 个口，3 3 个 生 2 2:我先摆 1 1 个O、1 1 个、一个并一组，按着摆 第二组，最后摆第三组。规律是： 1 1 个O、1 1 个、一个厶 重复出现。 生 3 3:我先摆 1 1 个O、1 1 个、一个，再摆 2 2 个O、2 2 个口、2 2 个，规律是O各一个 O各 2 2 个。 师：接着下一组该怎样摆？ 生 3 3： 着摆 3 3 个O、3 3 个口、3 3 个厶 学生可能有图形位置不同的提法，让学生互相交流。 第三个学生的说法，如果学生没有了现，教师可进行交 流。 师：刚才同学们把这些O有规律地摆成了一行，这 里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特立？ 生：每行有 3 3 个方格，每列也是 3 3 个方格。 生：3X3 3X3 一共 9 9 个方格。 师： 观查的很认真， 现在要把这种图形每行或每列的图 形相同，怎么摆？请同学们试一试。 . .精品文档. . 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5 / 5 学生摆，教师巡视。关注学生不同的百列方法，个别指