实物展台在物理实验教学中的应用

1、实物展台在初中物理实验教学中的应用蔡武星 新城一中理是一门实验科学，做好物理实验是学好这门课的关键和基础。在教学中，由于器材和班级授课制的条件限制，我们很多地演示实验很难取得良好的观察效果，导致学生兴趣降低，参与度也很不理想。怎样解决这一问题呢? 当前实物展台 的使用可以说已很普遍。那么在物理实验中如果巧妙地使用展台取得很不错的效果。 一、放大观测实验的刻度。物理实验中有大量需要读数、观测的基本操作。受器材的刻度限制。我们很难让全体同学观察清楚。在刻度尺，量筒中水的凹液面，弹簧测力计、游标卡尺等的读数时，虽然能保证学生手中都有仪器，但由于这些仪器刻度比较小，

2、教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了效果。 二、“拉近”教师的示范操作。 对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个关键步骤的细节，否则会前功尽弃。利用视频展示台的摄像头对教师的演示实验进行摄录并投影到大屏幕，再结合教师的同步讲解，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，学生自己操作起来就会得心应手。例如:用天平测物体质量的实验，对于天平各个部件的名称和使用方法，学生在短时间内是很难掌握的。如果应用实物展示台来辅

3、助教学，这个问题就容易解决了。教学中，可先在展示台上放一架天平，将天平用投影机投影到大银幕上，教师与学生一起对照实物逐步认识各个部件。同时，教师进行操作演示，随后还可让学生运用展 示台介绍天平各部件名称，并演示操作，其他学生当 “裁判”，共同规范实验操作，最后进行实验。这样的教学，学生兴趣浓，操作规范，效果好。 三、展示学生实验过程。 以前需要学生展示实验过程，需要某一组的学生到讲台上去做，同样由于视角小，学生看不清楚，找不好那个细节做得对，那个细节做得不对。现在通过VGA延长线把展台放在学生的实验桌上，通过调整镜头角度能够把实验细节清晰 放大的展示在学生面前，使学生清楚地看清哪个环

4、节做得正确，哪个环节不符合操作规程，效果显著。 四、提高学生交流评估能力。 学生实验交流评估活动是提高学生认知能力和操作水平，促进学生在实验教学中走向自控化的有效途径。 例如，在小组实验完毕后，运用视频展示台的摄像头将学生代表的实验操作、实验报告投影至大屏幕上，其他学生直接从屏幕上观察实验学生的每个操作细节及实验现象。台上的学生先自评，然后由台下学生共评，指出演示者的优缺点，并展开讨论，形成交流协作的实验气氛，然后由教师总评。有效地提高了学生交流评估能力。 五、模拟教学中的疑难实验。 物理教材中，许多实验具有一定的可操作性，又有一定的操作技巧和观察难度。将视频展示台用于此类物理实验教学中，可增大学生发现问题的视点，提供观察的切入点，突出观察的重点，突破实验的难点。 例如:“磁场”是一个抽象的概念，学生对此很难理解和想象。教学中为突破这一实验难点，先用视频展示台进行实物投影:在条形或马蹄形磁铁上方的玻璃板上放一些铁屑，然后轻敲玻璃板，则出现规则的磁感应线分布图，经投影机投影在银幕上，形象直观且清晰，学生对其一目了然。然后利 用CAI课件进行定性分析和模拟，作出磁铁周围用 磁感应线来描述磁场的立体分布图，将微观现象宏观化，平面显示立体化，这一难点得以化解，让学生获得全面具体的认识。总之，只要我们用心，物理实验中的很多地