活到老学到老——语文教师素养大赛心得

1、活到老，学到老语文教师素养大赛心得四月份， 我有幸参加了首届语文教师素养大赛。 比赛分两天时间进行， 在这紧 张又激烈的比赛中，我的感受也颇多。（一）不断学习，提高自身素质第一天，主要进行了教师知识素养测试（笔试）、粉笔字、朗读课文才艺展示。 来自区域联盟各个学校的9位教师参加了此次比赛， 可谓高手如云。 现简要谈谈 自己的一些感受与想法：1.要勤读书，提高自身的语文素养 到了临岐镇小休息十几分钟后，我们便开始了教师知识素养测试，时间是半个 小时。在做试卷的过程中，我觉得有些题目似曾相识，到却很难想起正确答案。 如 普通话以（北京语音）为标准音，以（北方话）为基础方言，以（典范的现代白话 文著

2、）作为语法规范。 我绞尽脑汁想， 却只填对了一个;而在 流水不腐，户枢不 蠹 的古诗词填空中， 我在写 蠹 却少写了一张 口 在新课标知识的填写中 小学 课外阅读总量应不少于145万字 ，我却填成了400万字 ，未看清关键词 小学 ， 误把它看成 九年 通过这次简单的测试， 让我看到了自己的不足， 自己要多抽出 一些时间研读新课标， 多看看与语文教学有关的书， 不断提高自己的语文专业水 平。2.练好三笔字，与孩子们共同进步在第二关的粉笔字比赛中， 我们书写的是唐代诗人王维写的 鹿柴。由于我对 课标上要求必备的75首诗记得较熟，因此不看资料也能把整首诗默写出来。但 是写完自己的，看看其他选手的，

3、我自行惭愧。看，卸岭完小的王立莲老师虽然 姗姗来迟，但写起来的粉笔字却是那样清秀洒脱;还有临岐镇小的方友芳老师的 粉笔字大小匀称，字字有力。难怪围观的人都对她俩的字赞不绝口呢。至今我还记得县教研员俞小江老师曾说过： 语文教师人人都能当， 当能写好三 笔字、朗读好课文的语文老师才是当之无愧的。 仍记得那一次参加杭州市写字 教学观摩课时， 一位男老师在展台上当场示范写毛笔字。 在场的老师、 学生们看 到后，竟不约而同地发出赞叹：老师写的字真是太漂亮了。 教师书写美观、整 洁对学生有着潜移默化的影响，因为孩子们喜欢模仿老师字。记得读师范时，刚开始练毛笔字时，我写得很难看。那年暑假，我就每天在家 练字

4、四十多分钟， 坚持了两个月。 九月份开学后， 同学们再次看到我写的毛笔字 时，都夸我的字变漂亮了， 说我的进步真大呀。 我只是笑笑，这也让我懂得了白： 练字贵在坚持。 我妈曾经也是一位教师， 她告诉我： 一位方老师就是因为带书法 社团，每天与孩子们一起练习毛笔字，自己的字也有了突飞猛进的进步。因此， 我要多抽出时间练三笔字， 引领孩子们一起写方块汉字， 做堂堂正正的人， 可别 因自己而耽误了孩子们。3.多诵读，发挥自己的一技之长 比赛的第三项是教师个人朗读美文，文章都是朗读前五分钟左右交给你的，顺 序也是抽签决定的。 我抽到了9号签，最后一个， 所以有机会听到其他选手们的 朗读。其实，个人觉得

5、自己在朗读方面还是不错的， 但是抽到的朱自清的散文 荷 塘月色感觉当时朗读的状态不佳，没有把自己的优势发挥出来。最近路过五(1)班教室时，听到潘克明老师指导孩子们朗读课文， 我才发现自己 在这方面仍做得不够。 虽然我曾多次担任过主持人， 主持过不少大大小小的活动， 大家也一致认为我朗读时比较有激情， 声音也好听。 但是接这一届学生后， 我在 指导孩子们诵读方面还不够好。 可能是学生人数较少， 但如果我能像潘老师那样 激情满怀地投入到课堂中去，不仅要示范朗读， 孩子们诵读时更要与他们一起读， 用我的热情去感染孩子们，用我的行为去影响孩子们，我相信：久而久之，孩子 们也会爱上朗读的。而在当天最后一

6、项教师才艺展示的比赛中，很多教师都选择了唱歌。我本来想 选择诗朗诵囚歌，但他们说只能以唱歌或舞蹈的形式进行表演。想起以前学 生写了一篇题为最美的山花献给您的文中，我便跳了广场舞山里红 ，仅 以次献给那些像我一样默默扎根于乡村教育事业的老师们， 因为他们就像这山上 的映山红那样，虽然没有牡丹高贵，没有茉莉的芬芳，但却一样迷人。周一贯老师曾指出：要教师张扬自己的个性与强项。因而，我一直在思考：我 有什么特长?我该怎样发挥自己在语文教学方面的强项?我想：诵读也许就是我的 强项。今后， 每天的晨读课我都要与孩子们一起朗读课文， 课余时间和他们一起 诵读更多的美文（如童话、诗歌等），让孩子们爱上朗读，爱

7、上语文。（二）及时反思，提高教学水平 第二天，我们进行了二十分钟的课堂教学展示。我似乎与别人不同，别人的刀 子是越磨越亮，而我则偏于慢热， 需要时间，用小火温温地煮，像老牛细细地嚼。 我想主要还是自己反应慢，悟性不高。这次上维也纳生活圆舞曲 ，时间里很 仓促。上课的头一天晚上，在自己学校五（1）班试教了一次，便匆匆搬上课堂，自己觉得留下了一些遗憾。我觉得自己缺乏一种教学的勇气!我在课堂上调控不够自信， 没有完全放手让学 生去阅读、去体会。 选读课文是语文教材中的一块 处女地 ，平时在教学中教师 很少有时间带领孩子去读去感悟。 其实，它们是我们教师由 扶 学生到 放 学生 的平台。如果课前我让学

8、生听着欢快的圆舞曲，让他们对圆舞曲有初步印象后， 再将维也纳图片配上圆舞曲让学生欣赏感知， 也许效果会好一些。 而在让学生默 读课文并思考：课文围绕圆舞曲，围绕音乐，写了维也纳生活哪几方面的内容?孩子们几乎都能找出鸟鸣、鲜花、街道、小酒馆这四个方面，但是如何将这四个 方面与维也纳的音乐联系起来，我让孩子们再次读课文，摘录文中的关键词句， 孩子们找出 鸟叫是音乐 、 免费音乐会 、 音乐与花 、 芬芳的钢琴 、 地上 的音符 、 酒馆音乐会 等短语，我还请孩子们到黑板上进行板书。这些活动都 给了孩子们自主学习的时间， 发挥了他们的主体作用。 但是我觉得教师在评价学 生时语言比较单一，为真正发自内

9、心地进行评价;在引导孩子们学习、思考时教 师 扶 得还是多了点，没有完全放手。（三）虚心请教，促进自身成长 在这方面，工作不到两年的王佳老师给我留下了深刻的印象。记得去年那次区 域联盟举行青年语文教师教学比武时， 我担任评委。 那次一上完课，她就主动跑 到我们三个评委老师面前， 让我们给她多提提意见。 应该说王老师的自身素质还 是挺不错的，不论是教师范读课文还是生字书写或是教学环节的设计都可以看出 她是精心准备过的。 美中不足的就是没有把握好低段与中段的学段特点， 在生字 词教学时花得时间多了点， 导致后面的环节太匆忙了。 我很佩服她有这种虚心好 学、主动请教他人的勇气。这次，果不其然，她也是一上完课就跑下去与评委老 师们交