第二章_幼儿认知的发展——第一节(二)

1、第二章第二章 幼儿认知的发展幼儿认知的发展永川职教中心游小莉制作永川职教中心游小莉制作第二章第二章 幼儿认知的发展幼儿认知的发展第一节第一节 婴幼儿感知觉的发展婴幼儿感知觉的发展 认知：认识和知识，认识是认知：认识和知识，认识是一个过程，而知识是认识过一个过程，而知识是认识过程的结果。程的结果。新成果：什么是习惯化（羚羊新成果：什么是习惯化（羚羊实验）实验）什么是去习惯化什么是去习惯化一感觉与知觉的概述一感觉与知觉的概述（一）什么是感觉和知觉（一）什么是感觉和知觉感觉和知觉的含义感觉和知觉的含义 感觉是单一的内外刺激作用在人感觉是单一的内外刺激作用在人的感觉器官上而引起反映。的感觉器官上而引起

2、反映。 人对作用在感觉器官上的内外刺人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作知觉激的整体反映，称作知觉对象与背景的转换图对象与背景的转换图感觉是认识世界的开端感觉是维持正常心理活动的重要保障感觉剥夺会使人的欣慰过程混乱，出现幻觉，注意力不能集中，甚至还会有严重的心理障碍感觉感觉的作用的作用感觉剥夺实验感觉剥夺实验（四）感觉和知觉的种类（四）感觉和知觉的种类感觉的种类：外部感觉和内部感感觉的种类：外部感觉和内部感觉觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉觉，运动觉、平衡觉、内脏觉知觉的种类知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分根据在知觉中起

3、主导作用的分析器的特性，可以把知觉分为视知析器的特性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和触觉、听知觉、味知觉、嗅知觉和触知觉等知觉等 根据知觉对象的不同，可以把知觉分根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉为物体知觉和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群体以及对自己的知觉，它包别人，对群体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉。括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉。

4、根据知觉所反映的客体的正误，可以根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为正确的知觉和错觉把知觉分为正确的知觉和错觉 1、肤觉：触觉、温觉、痛觉、肤觉：触觉、温觉、痛觉 触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。触觉是学前儿童触觉是学前儿童认识世界认识世界的重要手段，特的重要手段，特别是在别是在2岁以前，触觉还在儿童的岁以前，触觉还在儿童的人际关系人际关系形成形成中也起着重要作用。中也起着重要作用。 3.1儿童触觉的发生儿童触觉的发生 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮的无条件反射，也都有触

5、觉参加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。反射、防御反射、抓握反射等等。 温觉是皮肤对外界温度的感觉温觉是皮肤对外界温度的感觉 新生儿怕冷不怕热新生儿怕冷不怕热 痛觉是皮肤对伤害性刺激的感觉痛觉是皮肤对伤害性刺激的感觉 性别差异性别差异 ：女孩比男孩更敏感：女孩比男孩更敏感 儿童的痛觉是随着年龄增长而发展儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉感受性越来越高。的，表现在痛觉感受性越来越高。 新生儿的痛觉感受性是很低的。新生儿的痛觉感受性是很低的。触觉的发展触觉的发展 孩子出生后，不但有口腔触觉，而且通过口腔触孩子出生后，不但有口腔触觉，而且通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过

6、口腔觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。触觉探索。 吮吸速度和婴儿的去习惯化吮吸速度和婴儿的去习惯化 1岁前，岁前，嘴嘴是婴儿主要的认识物体的工具，但是婴儿主要的认识物体的工具，但1岁岁后，成为辅助手段后，成为辅助手段手的触觉手的触觉 手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 发展阶段：发展阶段： 本能性反应阶段：新生儿的抓握反射和无本能性反应阶段：新生儿的抓握反射和无意性抚摩意性抚摩前庭觉前庭觉 婴幼儿发展中最容易遗忘的感知觉婴幼儿发展中最容易遗忘的感知觉

7、旋转是发展前庭觉的最好方法旋转是发展前庭觉的最好方法4 味觉和嗅觉味觉和嗅觉4.1味觉的发生和发展味觉的发生和发展 新生儿对不同味觉刺激有不同反新生儿对不同味觉刺激有不同反应应 对味觉差异很敏感（甜咸苦酸）对味觉差异很敏感（甜咸苦酸） 表现出对新食物的抗拒表现出对新食物的抗拒4.嗅觉的发展特点嗅觉的发展特点 新生儿能辨别不同气味，对不同气新生儿能辨别不同气味，对不同气味作出不同反应味作出不同反应 嗅觉对人类具有自我保护功能嗅觉对人类具有自我保护功能2听觉的发展听觉的发展2.1听觉的发生听觉的发生2.1.1胎儿的听觉胎儿的听觉 6个月对巨大声音作出反应个月对巨大声音作出反应 对声音有记忆能力对声

8、音有记忆能力2.1.2 新生儿的听觉新生儿的听觉 听见声音，能区别高低、强弱、品质、持听见声音，能区别高低、强弱、品质、持续时间节奏续时间节奏 对人声的偏好对人声的偏好 对语言的同步反应能力对语言的同步反应能力2.2听觉的发展特点听觉的发展特点 婴儿声音偏好：婴儿声音偏好： 喜欢乐音不喜欢噪音喜欢乐音不喜欢噪音 喜欢人声尤其是母亲的声音喜欢人声尤其是母亲的声音 喜欢舒缓的音乐不喜欢强烈紧张的音乐喜欢舒缓的音乐不喜欢强烈紧张的音乐 喜欢成人柔和、愉快的、简短的说话声，喜欢成人柔和、愉快的、简短的说话声，不喜欢生硬、严厉的说话声不喜欢生硬、严厉的说话声 在在12、13岁前，儿童的听觉敏感性一直增长

9、：岁前，儿童的听觉敏感性一直增长： 5、6岁儿童，岁儿童，5565cm 68岁儿童，岁儿童，100110 成年后，听力有所下降成年后，听力有所下降 年老时，高频部分听力丧失年老时，高频部分听力丧失2.3保护儿童的听力保护儿童的听力2.3.1减少噪音：减少噪音： 听觉域限：听觉域限：0130分贝，情感域限分贝，情感域限 10分贝，树叶的沙沙声分贝，树叶的沙沙声 20分贝，轻声的口哨分贝，轻声的口哨 30分贝，住宅区分贝，住宅区 60分贝，城区主干道分贝，城区主干道 90分贝，地铁，各种机器工作的声音分贝，地铁，各种机器工作的声音 110分贝，打雷分贝，打雷 130分贝，机枪，气钻分贝，机枪，气钻

10、2.3.2及时发现儿童的听力问题及时发现儿童的听力问题 视觉：可见光对眼睛视网膜的刺激产生视视觉：可见光对眼睛视网膜的刺激产生视觉觉 眼睛是眼睛是、的感觉器官的感觉器官视觉的发展视觉的发展1.2.1视敏度视敏度 视敏度是指视敏度是指精确地辨别细致物体精确地辨别细致物体或处于具有一定或处于具有一定距离的物体的能力，也称视觉感受性，即通常所距离的物体的能力，也称视觉感受性，即通常所说的视力。说的视力。 新生儿和幼小婴儿的晶状体不能变形，因而投射新生儿和幼小婴儿的晶状体不能变形，因而投射到视网膜上的形象比成人模糊。到视网膜上的形象比成人模糊。 新生儿的最佳视距为新生儿的最佳视距为20cm。 随着年龄

11、的增长婴幼儿的视敏度不断提高：随着年龄的增长婴幼儿的视敏度不断提高：“视动眼球震颤视动眼球震颤”测验测验 新生儿：具有新生儿：具有20/150的视力，的视力， 4个星期的婴儿，其视力为个星期的婴儿，其视力为20/100， 8个星期的婴儿，视力已达个星期的婴儿，视力已达20/60， 出生后出生后56个月，视力可达个月，视力可达20/20，即成人的正常，即成人的正常视力。视力。 另外，该测验表明另外，该测验表明6个月以内是儿童视力发展的敏个月以内是儿童视力发展的敏感期，这个时期如果出现发育异常，会引起视力丧感期，这个时期如果出现发育异常，会引起视力丧失。失。 12岁的儿童视力为岁的儿童视力为0.5

12、0.6， 3岁儿童的视力可以达到岁儿童的视力可以达到1.0， 幼儿视力继续随年龄发展，如看清同样的幼儿视力继续随年龄发展，如看清同样的物体：物体： 45岁，岁，2.1米米 56岁，岁，2.7米米 67岁，岁，3米米儿童视力发育障碍的预防儿童视力发育障碍的预防 保证儿童看书有充足照明保证儿童看书有充足照明 使儿童形成正确的书写姿势使儿童形成正确的书写姿势 不让儿童过长地看电视、电脑不让儿童过长地看电视、电脑 让儿童多做户外运动让儿童多做户外运动 经常检查儿童经常检查儿童 的视力的视力1.2.2颜色视觉颜色视觉 光的特性：波长（色调）、强度（明度）、纯度光的特性：波长（色调）、强度（明度）、纯度（

13、饱和度）（饱和度）1.2.2.1发展特点：发展特点： 婴儿能区别不同颜色婴儿能区别不同颜色 先学前儿童能区别不同颜色，但不能区别不同色先学前儿童能区别不同颜色，但不能区别不同色度和混合色度和混合色 学前儿童能够快速辨认学前儿童能够快速辨认 颜色，辨认正确率为：黄、颜色，辨认正确率为：黄、红、绿、橙、白、浅蓝、紫、深棕、品红、兰、红、绿、橙、白、浅蓝、紫、深棕、品红、兰、棕、浅绿，棕、浅绿， 儿童从婴儿起就倾向于喜欢彩色、暖色、明快的儿童从婴儿起就倾向于喜欢彩色、暖色、明快的颜色，不喜欢黯淡的颜色颜色，不喜欢黯淡的颜色 1.2.2.2研究儿童颜色视觉的方法：研究儿童颜色视觉的方法： 配对法：正确

14、率最高配对法：正确率最高 指认法指认法 命名法：正确率最低命名法：正确率最低结果受儿童的语言能力影响结果受儿童的语言能力影响，这导致了研究，这导致了研究结果的不一致结果的不一致 儿童的视力缺陷：儿童的视力缺陷： 弱视：两眼不能同时注意同一目标弱视：两眼不能同时注意同一目标 近视和远视近视和远视 色盲色盲 儿童的视力缺陷应及早治疗儿童的视力缺陷应及早治疗 如弱视，最佳治疗时期为如弱视，最佳治疗时期为35岁岁视知觉的功能视知觉的功能 空间知觉空间知觉 差异辨别差异辨别 背景辨别背景辨别 视觉填充视觉填充 对象再认对象再认形状知觉形状知觉 注视箱：人脸实验注视箱：人脸实验 图形偏好图形偏好 偏爱图形

15、难度适中的偏爱图形难度适中的 ：靶心图：靶心图2.1.2幼儿形状知觉的特点幼儿形状知觉的特点 3岁儿童基本上能根据岁儿童基本上能根据“样品样品”找出相同的几何找出相同的几何图形图形 辨别的难度由易到难的顺辨别的难度由易到难的顺序是：圆形序是：圆形正方形正方形半半圆形圆形长方形长方形三角形三角形五边形五边形梯形梯形菱形菱形2.2大小知觉大小知觉 6个月前的婴儿已经能辨别大小。个月前的婴儿已经能辨别大小。 婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常婴儿已经具有物体形状和大小知觉的恒常性。性。 幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大幼儿判断圆形、正方形和等边三角形的大小较容易，而判断椭圆、长方形、菱形和小较

16、容易，而判断椭圆、长方形、菱形和五角形的大小有困难。五角形的大小有困难。 大小具有相对性，大小具有相对性，2岁半至岁半至3岁孩子已经能够按语言岁孩子已经能够按语言指示拿出大皮球或小皮球指示拿出大皮球或小皮球 儿童判断大小的策略：儿童判断大小的策略： 45岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。 67岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视觉指出一堆积木中大小相同的。觉指出一堆积木中大小相同的。 2岁半到岁半到3岁是岁是 儿童大小知觉发展的敏感期

17、儿童大小知觉发展的敏感期实验实验 范兹对婴儿形状知觉和范兹对婴儿形状知觉和视觉偏好视觉偏好的研究：的研究： 结果，婴儿对三角形和靶心图注视的时间不同，结果，婴儿对三角形和靶心图注视的时间不同，说明婴儿能区别两种不同的形状。说明婴儿能区别两种不同的形状。 格林堡（格林堡（Greenberg）的试验，以）的试验，以611周的婴儿周的婴儿为对象：为对象： 结果发现：不同年龄儿童对结果发现：不同年龄儿童对不同复杂程度不同复杂程度的图的图形注视的时间也不同。年龄小，倾向于注视中等形注视的时间也不同。年龄小，倾向于注视中等复杂程度的，而年龄大，则倾向于比较复杂的刺复杂程度的，而年龄大，则倾向于比较复杂的刺

18、激。激。1.2深度知觉深度知觉 定义：是对同一物体的凹凸程度和定义：是对同一物体的凹凸程度和不同物体的远近程度的知觉。不同物体的远近程度的知觉。 深度知觉是距离知觉的一种，它使深度知觉是距离知觉的一种，它使人们形成立体知觉人们形成立体知觉 深度知觉的发展受经验的影响比较深度知觉的发展受经验的影响比较大。大。 “视崖视崖” 实验实验深度视觉深度视觉是是天生天生?经验经验 ？ 吉布森和沃克曾选取吉布森和沃克曾选取36名名6个月半个月半14个月的儿童个月的儿童进行进行“视崖视崖”实验。实验。 坎波斯和兰格（坎波斯和兰格（Campos&Langer，1970）采用心）采用心率研究婴儿的深度知觉

19、：率研究婴儿的深度知觉： 23个月，婴儿的心率会减慢，婴儿是把悬崖作为个月，婴儿的心率会减慢，婴儿是把悬崖作为一种好奇的刺激来辨认。一种好奇的刺激来辨认。 9个月的婴儿放在悬崖边，婴儿的心率会加快，这个月的婴儿放在悬崖边，婴儿的心率会加快，这是因为经验已经使得他们产生了害怕的情绪。是因为经验已经使得他们产生了害怕的情绪。方位知觉：是对上下、左右和前后方位知觉：是对上下、左右和前后位置的感知位置的感知 婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别右方位的辨别发展顺序：发展顺序： 2，3岁的儿童能辨别上下；岁的儿童能辨别上下； 4岁儿童开

20、始能辨别前后；岁儿童开始能辨别前后； 5岁开始能以自身为中心辨别左右岁开始能以自身为中心辨别左右 79岁后开始以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间岁后开始以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。的左右方位。 911岁能灵活掌握左右的概念岁能灵活掌握左右的概念 5岁时，方位知觉有跃进的倾向岁时，方位知觉有跃进的倾向。可知度可知度 知觉行为的可行程度知觉行为的可行程度各种感觉在出生时就是相关联的吗各种感觉在出生时就是相关联的吗? 婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓制造出虚假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，

21、抓不到的时候就会沮丧地这些虚幻物体，抓不到的时候就会沮丧地哭。哭。视觉和触觉相联系视觉和触觉相联系 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显方向的扬声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。得焦虑不安。听觉和视觉相联系听觉和视觉相联系一、多通道感知一、多通道感知 感知觉并不是相互孤立的活动，而是相感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程。互影响、相互作用的过程。 信息组合。信息组合。感觉通道与学习方式感觉通道与学习方式 面对个体内外刺激，人们表现出对不面对个体内外刺激，人们表现出对不同感知通道的偏爱，从而表现出不

22、同同感知通道的偏爱，从而表现出不同的学习方式。的学习方式。 视觉型学习者视觉型学习者：主要通过视觉刺激面而学：主要通过视觉刺激面而学习。喜欢通过图片、表格、影像等手段获习。喜欢通过图片、表格、影像等手段获取信息。取信息。 听觉型学习者听觉型学习者：主要通过接受听觉刺激而：主要通过接受听觉刺激而学习，喜欢听他人讲授。学习，喜欢听他人讲授。 动觉型学习者动觉型学习者：面对信息刺激往往作出动：面对信息刺激往往作出动作反应，如记笔记、勾勾画画等。作反应，如记笔记、勾勾画画等。感知方式的年龄变化感知方式的年龄变化 婴幼儿多倾向于运动婴幼儿多倾向于运动触摸式；触摸式； 小学低中阶段视觉技巧发展迅速；小学低

23、中阶段视觉技巧发展迅速； 小学高年级听觉技巧日趋成熟。小学高年级听觉技巧日趋成熟。二、自我效能感二、自我效能感 指个体对自己是否有能力为完成某一行为指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能理论认为，所进行的推测与判断。自我效能理论认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性的进行那一活动。可能会主动性的进行那一活动。 自我效能的功能自我效能的功能 美国心理学家，社会学习理论的创始人美国心理学家，社会学习理论的创始人班杜拉等人的研究还指出，自我效能感班

24、杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能：具有下述功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；持性；影响人们在困难面前的态度；影响人们在困难面前的态度；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响新行为的获得和习得行为的表现；影响活动时的情绪。影响活动时的情绪。 茱莉茱莉安德鲁斯安德鲁斯(Julie Andrews) 她曾获奥斯卡金像奖、英她曾获奥斯卡金像奖、英国电影学院奖、艾美奖、国电影学院奖、艾美奖、金球奖、格莱美奖、美国金球奖、格莱美奖、美国演员工会奖、全美民选奖演员工会奖、全美民选奖和世界戏剧奖。她在音乐和世界戏剧奖。她在音乐剧剧窈窕淑女窈窕淑女的演出

25、令的演出令她的知名度急升，她的知名度急升，Mary Poppins和和音乐之声音乐之声两套电影演两套电影演是她的代表作。是她的代表作。 在她出版的自传在她出版的自传家家(Home)一书中提到了她在一书中提到了她在12岁那年到米高梅岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是，试镜的经历。对她的结论是，“她不够上镜她不够上镜” 。JK罗琳罗琳(J.K. Rowling) 那本关于一个少年魔那本关于一个少年魔法师的小说法师的小说哈利波哈利波特与魔法石特与魔法石(Harry Potter and the Philosophers Stone) 在被伦敦一家小型出在被伦敦一家小型出版社接纳之前，曾

26、经版社接纳之前，曾经遭到遭到12家出版社的拒家出版社的拒绝。绝。 Decca Records曾经拒绝与披头士乐曾经拒绝与披头士乐队队(the Beatles)签约，原因是签约，原因是“我们我们不喜欢他们的声音。不喜欢他们的声音。” 华特华特迪士尼迪士尼(Walt Disney) 曾经被一曾经被一家报纸的编辑以家报纸的编辑以“缺乏想象力缺乏想象力”为由为由解雇。解雇。 “飞人飞人”迈克尔迈克尔乔丹乔丹(Michael Jordan)上高中时曾被校篮球队拒之门上高中时曾被校篮球队拒之门外。外。 是什么让有些人能够走出失败、并最终获是什么让有些人能够走出失败、并最终获得成功，而有些人却在挫折面前认了

27、输？得成功，而有些人却在挫折面前认了输？心理学家称之为心理学家称之为“自我效能自我效能”(self-efficacy)，这是一些人具备的一种坚定不，这是一些人具备的一种坚定不移的信念、相信自己具备取得成功的要素移的信念、相信自己具备取得成功的要素 实际上，如果成功来得太容易，一些人就实际上，如果成功来得太容易，一些人就永远也不会掌握从批评中学习的能力。班永远也不会掌握从批评中学习的能力。班杜拉教授说，人们必须学习如何应对失败，杜拉教授说，人们必须学习如何应对失败，从失败中汲取经验，而不是任由失败带来从失败中汲取经验，而不是任由失败带来受挫感。受挫感。”班杜拉教授常常在他的电子邮班杜拉教授常常在

28、他的电子邮件中附有这样的签名：件中附有这样的签名：“愿效能的力量与愿效能的力量与你相随！你相随！” (迈克尔迈克尔乔丹曾说过，乔丹曾说过，“我曾我曾经经历过无数次失败。而那正是我成功的经经历过无数次失败。而那正是我成功的原因。原因。”) 不同自我效能情况的对比不同自我效能情况的对比自我效能自我效能高高的人的人 自我效能自我效能低低的人的人 期望值高期望值高畏缩不前畏缩不前 显示成绩显示成绩显示失败显示失败 遇事理智处理遇事理智处理 情绪化地处理问题情绪化地处理问题 乐于迎接应急情况的挑乐于迎接应急情况的挑战战 在压力面前束手无策在压力面前束手无策 控制自暴自弃的想法控制自暴自弃的想法需要时能发

29、挥智慧和技需要时能发挥智慧和技能能 易受惧怕、恐慌和羞涩易受惧怕、恐慌和羞涩的干扰的干扰当需要时，其当需要时，其知识和技能无以发挥知识和技能无以发挥 三、感觉剥夺三、感觉剥夺 所谓感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺所谓感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。有机体处于激处于高度隔绝的特殊状态。有机体处于这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触觉刺激都被排除。几天后，有机体发生某觉刺激都被排除。几天后，有机体发生某些病理心理现象。些病理心理现象。 感觉剥夺实验感觉剥夺实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进年，加拿大麦克吉尔大学的心理学

30、家首先进行了行了“感觉剥夺感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。实验后需数日方能恢复正常。 感觉剥夺的应用感觉剥夺的应用 自理能力剥夺：一切包办自理能力剥夺