中班数学教案详案及教学反思《住高楼》

1、中班数学教案详案及教学反思住高楼 设计意图：纲要中指出：教导惟独回来幼儿生活，挑选其生活中感爱好的事物为探究活动的对象，让幼儿在这其中获得建构数阅历，使数教导更能关注孩子的基本阅历、当前需要和热点话题，活动才更有价值。当前，我班正开展我爱我家的主题活动，在区域及集体活动中都涉及到了门牌号的概念，由此引发了孩子们对自己家的门牌号的关注及爱好;同时有部分孩子不住在高层，对住高楼缺乏一定的阅历。考虑到孩子当前的爱好点、实际状况以及门牌号和孩子的生活疏远相关，学习把握之后又能回来于生活中继续实践这几点因素，我实施了本此活动。活动共分为两个环节：一、情境感知，理解门牌号和楼层及房间之间的对应关系;二、实

2、践操作，在巩固和运用中感知数字在生活中的作用。活动目标：1、感触门牌号和楼层、房间之间的对应关系，感知数字在日常生活中的作用。2、情愿乐观思量，在沟通、互动中努力解决找家过程中浮现的问题。3、培养幼儿比较和推断的能力。4、进展幼儿规律思维能力。5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动重难点：能够按照门牌号找到正确的房间位置。活动预备：楼房平面示范图一张、楼房平面图人手一张、写有楼层号和门牌号的书信若干、标有幼儿门牌号的大头贴若干、固体胶活动过程：一、嬉戏感知(复习楼层及房间的数数办法)1、数楼层时从哪里开头数?2、数房间时从哪里开头数?小结：数楼层时要从下往上数，数房间时要从左往右

3、数。3、幼儿贴照片，住高楼。4、介绍一下自己住在第几层楼的第几间房间。二、情境感知(感知门牌号和楼层及房间之间的对应关系)1、问题引出：惟独楼层号没有房间号的信送给谁?2、得出结论：送东西或者找家的时候，一定要同时写上楼层号和房间号，这样才不会搞错。3、学习看门牌号的办法： 0 前面的数字表示住在第几层楼， 0 后面的数字表示住在第几间房间。三、幼儿操作1、按照门牌号找家。2、交代要求：看 0 前后的两个数字。数的时候注重方向。四、集体检验。1、介绍一下自己找家的好方法。2、幼儿沟通共享。活动反思：1、关于活动现场：照片的发放时机。活动预设时，照片本应当在活动之前就交与幼儿手中。在老师邀请孩子

4、住高楼时，幼儿挺直操作。但现场执教时，我交代了要求之后再分发照片，拖慢了环节的开展。这样的调节影响到了囫囵活动的节奏，对孩子思维的思量上也产生了一定的妨碍，在日后的教学现场，老师更应镇静思量，调节心态，更好地做好课前的预备。操作时对于幼儿的指导。幼儿操作过程中，老师准时的指导十分须要和有效。!.屈教师.教案网!这是师幼之间一对一沟通的好时机。但在本次活动中，我对孩子们个别指导的机会很少，偏向于对孩子操作结果对错的分类摆放。以后在处理指导环节时，老师可先收集一部分幼儿做好的结果，挑选适当初机至前摆放，一方面不影响指导，另一方面也让先操作好的孩子有检验同伴操作的时光。2、关于如何说明几零几这一概念

5、的斟酌。一开头，我实行的表述是第一个数字表示的是第几层楼，第三个数字表示的是第几个房间。但这样的说明过程中我发觉不知如何说明中间的 0 这个数字。而且，第一和第三这样的概念，也需要孩子们运用到左和右两个方向的区别。所以，我换了一种方式： 0 前面的数字表示住在第几层楼， 0 后面的数字表示住在第几间，以 0 作为一个间隔符来说明，这样的表达对孩子来说似乎越发简单理解。3、关于幼儿操作错误率较高的缘由。执教活动之前，我了解了孩子对于数数方向的把握状况。基本上全部的孩子都知道从哪里开头数。但在操作门牌号的第几层第几间时，我发觉孩子对于横向数数的错误率较高。这到底是为什么?我反复思量过，本来平常教学中，牵涉到数数时，孩子们都能根据自己的习惯，从左到右的点数，老师也习以为常了，不会用教学化的语言 从左到右来小结。因此，当活动中我以这样生疏的语言小结时，含糊了孩子至前的阅历，有的孩子左右不分，不知道老师小结的含义到底是什么?由此产生了横向数数时错误率较高的现象。这样的状况让我明了到：无论是开放