《搭船的鸟》教学设计与反思(部编版三年级语文上册)

1、13搭船的鸟教学设计与反思（部编版三年级语文上册）【教学目标】1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等 个字，认识多音字“啦” ，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的 外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特 点的方法。3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学重点】认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的 描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。【教学难点】体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“父、啦”等5个字，会

2、写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美 丽神奇。【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和 谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后 感。2.教师导入： 一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船， 他要 干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）二、初读课文，识记生字。1.用自己喜欢的方式自由读课文。（课件出示3）阅读提示：（1）给每个自然段标上序号。（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请 教老师或同组同学。（3）把课文读

3、正确、流利。2.学生互助识字，交流识字方法。（课件出示4：生字新词）搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉（1）学生自由练读。（2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴” ，翘舌音“沙” ， 前鼻音“吞、亲” ，后鼻音“响、鹦”等。3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4.检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选 一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5.更换语境： （课件出示5）含有生字的其他句子让学生 再认。三、再读课文，初步了解。1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己

4、再自由地读一 读课文。（课件出示6）边读边想：（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？（2）你喜欢这只鸟吗?（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?2.学生边思考,边勾画。3.全班交流，教师小结。（课件出示7）（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（课件出示8） （2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！ 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼 吞了下去。4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给 你留

5、下了什么印象？（小组合作，交流）伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠 鸟资料来了解。（课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一 样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以 鱼为食。 翠鸟对生态环境要求比较高， 是一种环境指示物种 广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在 台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华 东、华中、华南及西南地区。四、指导生字书写。（课件出示11：生字田字格课件） 搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1.

6、指名读，正音齐读。2.你有什么好办法记住这些生字？ 形声字结构特点识记：“搭啦 响”。 形近字比较：吵一沙 稍一悄 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽3.引导学生观察分析字形、 观察笔画在田字格中的位置、 让生试说笔画笔顺。（1） 哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。“翠”字注意上面的部分是“羽” ，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽， “口”写得小一些，靠左上，右边的 “此”注意写扁一些，注意穿插避让。指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上 下结构的字两部分要写紧凑。（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。（

7、3）实物投影学生写字作品， 师生共同评价， 争当“小 小书法家” 。4）对笔画和间架结构不好的进行修改4.给生字组词或用生字说一句话。5.练习：教师巡视，个别指导。【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片， 让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸 引了学生的注意力。】【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识 字，鼓励学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字。 对 重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生 正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 】【课堂作业新设计】一、读拼音，写词语。muqin wai zufu我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里

8、去。天下着大雨，shalaxiang雨点打在船蓬上， （ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用 力地摇着橹。二、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣三、读一读，再填写1后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。 （ ） 美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉 还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。2母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。参考答案一、母亲 外祖父 沙啦 响二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子三、1彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色2翠鸟 捕鱼第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地

9、朗读课文，通过品读对翠鸟的 外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特 点的方法。2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自 然、热爱自然的美好情感。【教学过程】 一、检查朗读，复习引入。1.指名分自然段合作读课文2.师生评价，导入新课。二、再读课文，深入品味。1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再 自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最 深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。2.小组同学互相交流，探究学习。3.全班交流，教师小结。（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看 出？（想象交流） （板书：美丽）（课件出示13） 我看见一只彩色的小鸟站在

10、船头，多么美丽啊！它的羽 毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一 张红色的长嘴。用“ ”画出表示颜色的词语。 （彩色、翠绿、 蓝色 、 红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽 毛、翅膀、长嘴） （板书：羽毛、翅膀、长嘴）指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。（课件出示14）翠鸟图片（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什 么想法？引导学生读第三自然段的问句。学生自由交流，教师小结。（课件出示15） 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多 久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外 祖父家里去吗？过渡：啊，这

11、么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠 鸟到底要干什么吗？（3）根据学生回答出示： （课件出示16） 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没 一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船 头，一口把小鱼吞了下去。指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点 的字，都是表示动作的词语。 ）这是描写翠鸟什么动作的词 语（捉鱼动作的词语） （板书：冲 飞 衔 站 吞）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。 ）从哪 些词语看出来？（板书：动作敏捷）（从“一下子、没一会儿、一口” ）（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。 鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。（4）（课件出示18）母亲告诉我，

12、这是一只翠鸟。哦， 这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟” 。)指导朗读第五自然段。4.指导学生朗读全文。(课件配乐)三、总结运用，拓展延伸1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？(外形和动作描写)2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一 写。3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。4.把你认为最美的语句抄在小本子上。【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结 合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文 内容的理解。 】【课堂作业新设计】一、读一读，写一写。搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪鹦鹉 捕鱼 难忘

13、 打架 披着 彩色二、多音字组词。还huan( )hai()难nan( )nan()漂piao( )piao()冲chong( )chong()三、对号入座。 采彩1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。一只 一张3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。参考答案一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪 鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着彩色二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着三、1.采2.彩3.一只4.一张【板书设计】15搭船的鸟羽毛：翠绿外形：美丽 翅膀：带点蓝色长嘴：红色冲飞衔站吞动作：敏捷一下子 没一会儿 一口【课

14、后反思】1.配合外形和动作，感悟朗读。学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动 作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进” “飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时 的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次 又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知 识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩 子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：充分发挥教师在小组合作

15、学习过程中的组 织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避 免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。备课素材文章以“搭船的鸟”为题， “搭”是“乘、坐”的 意思，“搭船”即“顺便乘坐船” 。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中 的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟 的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自 然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船 去乡下的外祖父家的途中的一景， “我”运用善于观察的眼 睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟 儿。“我”也正是一个

16、爱自然的孩子， “多么美丽的小鸟啊！ 直抒胸臆的赞叹， 勾画出了一个孩子爱自然的童心。 让“我” 感到“美丽”的是鸟的色彩： “红色”的长嘴， “翠绿”的羽 毛。翅膀带一点“蓝色” 。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用 了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态， “一下子冲进水里” “没一会儿，它又飞出来了。 ”“一下子” “没一会儿”表现 了翠鸟飞行速度之快。 “一口把小鱼吞了下去” ，抓住了瞬间 的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出 自孩子的口，通俗易懂。最后通过

17、妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟” 由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一， “我”正 是在自然中认识了翠鸟。 “这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼 吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以小孩子的身份， 来写他看到的大自然 中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真 明净的童趣，给人以难忘的印象。【作者介绍】 郭风，福建莆田人。中国散文诗学会会长。文学创作一 级。全国劳模。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术 事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏 火柴盒的火车 ，童话散文集 鲜花的早晨 蒲公英和虹 早晨的钟声 蒲公英的

18、小 屋等50余部。【相关资料】翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小，15厘米左右，具 亮蓝色及棕色的翠鸟。 上体金属浅蓝绿色， 颈侧具白色点斑； 下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一 带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生 态环境要求比较高，是一种环境指示物种。童话/郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！ ” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道：“可是，你会比我好妈？”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！ ”小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！ ”课后作业基础积累大巩固、加拼首。父亲（）响声（）翠鸟（）悄悄（）二、辨字组词。捕（）吞（）搭（）沙（）铺（）蚕（）塔（）吵（）阅读能力大提升二、课文整体梳理。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“ ”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了，体现了鸟和人在自然中的和