上交迷人的九寨沟教案

1、四年级下册第二单元迷人的九寨沟教学设计执教：云阳实验小学 陈艳教材解读 ：本篇文章是西师版四年级下册第二单元的第一篇课文。文章以生 动的笔触， 饱蘸着对祖国山河的一片深情， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观， 使人不 禁陶醉于祖国的山水美景，折服于大自然的神奇。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重 墨浓情，易于朗读和背诵。教学目标 ：1.学会本科生字新词，学习用联系上下文的方法理解词语。2.通过各种形式的朗读，培养学生的朗读能力。积累文中优美词句，背诵第 四自然段，培养学生的积累能力。3.学习用比喻、排比的方法描写景物。4.学生在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起 对

2、大自然和祖国的热爱之情。教学重点：1.学习用联系上下文的方法理解词语。2.品读文中优美词句，积累文语言文字，背诵第四自然段。教学难点：学习作者在第四自然段中描写九寨沟美景所采用比喻、 排比等方法， 激发学生热爱大自 然和祖国的思想感情。迷人的九寨沟教学设计教学过程：一、谈话导入新课 孩子们，这首歌唱的是哪里？对，它就是在四川西北部、阿坝州 境内的九寨沟，他被誉为“童话世界”的璀璨明珠，这是一个古 老而神奇的地方。这节课，我们就跟随作者走进九寨，通过优美 的文字，感受九寨沟的美轮美奂。齐读课题。设计意图：优美的旋律，激情的谈话，将学生引入课文情境，激起学生对九寨沟的向往。引发他们学习课文，探究知

3、识的兴趣。二、 初读感知，1.1. 请孩子们自由朗读课文，生字或难读的词语多读几遍，要字 字入目，把课文读通读顺。设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯；以培养学生的自主学习能力。2.2. 检测生字词认读，正音，指导个别字书写。松杉山脊 殷红 魔术 沐浴绚丽多彩芦苇棘丛林海苍莽色彩斑斓叹为观止五彩纷呈设计意图：中年级上学期字词教学逐渐过渡到课下预习，四年级学生已形成一定识字能力，老师只在课堂上给予指导和检查3 3学会了生字新词，相信你们更有信心读好课文，请孩子们默读 课文，思考：课文从哪几方面介绍九寨沟的美景迷人？可以用抓 关键词语的方法理解课文。设计意图：

4、助学生理清思路，了解了课文主要内容（板书：海子 山林天气）三、细读课文，感受九寨沟的迷人（一）过渡：俗话说“五岳归来不看山，九寨归来不看水”，九 寨沟的水为什么这么迷人呢？请大家轻声读第二自然段，勾画 你喜欢的词句，可以在旁边作简单批注。 设计意图：给学生充分的信任，留给学生自主学习的空间，实 现了学生主体的人人参与 1.1. 哪个勇敢的孩子最先说说你勾画的句子？重点句子：“水晶晶亮亮，令人叹为观止。”（你说得很完整）（海子的水颜色多、美、清澈）乳白色你想到了什么？（牛奶、 雪花；）深蓝色你又想到了什么？（大海、天空、宝石、翡翠） 这就是我们脑海产生的联想， 标点符号也是无声的语言， 为什么

5、这里用省略号？ （海子的水不止这些颜色） ， 你还能说出哪些颜 色？（粉红、浅黄、鹅黄：漂亮的颜色，我也喜欢这种颜色） 。 这么多颜色，你可以用哪些词语来概括？（色彩斑斓五彩缤纷 五颜六色 五光十色 五彩纷呈） 设计意图 ：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识， 在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容， 及时帮助学生总结归纳精彩词语， 使其短 时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础这些色彩缤纷的水令人。（叹为观止）叹为观止是什么意 思呢？回忆一下平时理解词语有哪些方法？（联系上下文理解， 查工具书，找近义词。 ）没关系，大胆

6、说出你的理解，我会帮你。 叹是什么意思？观是什么意思？联系上下文作者赞叹的是什 么？完整地说一遍，九寨沟的水美到了极点。 ） 谁来读出水这种美妙绝伦的美？（指名） （评价：你把简单的文 字读出了生动的画面） （示范：老师也忍不住想读一读。老师刚 才怎么读的？一高一低，师：是啊，读出语调的变化，读出自己 的理解都可以，谁再来试试：你读出了语调变化，你的朗读把我 们带到了美丽的湖边，给他掌声鼓励）我们一起来试试。2.2. 还有哪些你认为美的语句？“湖里的沉石积木、水草游鱼。”（如果声音大点就更好了， 这是你的独特理解）（水晶莹剔透，水中有鱼有草，静中有动： 请女生的好嗓音读读这句。我不禁为你们竖大

7、拇指了。）3 3还有谁来说说你勾画的句子？“它们大小不一，深浅有别。”（含有反义词的四字词语，生 动地写出了海子的形态美。 看得出你读时是用心思考了的，男女生对读这句，看谁能读出它的节奏美. .）。4.4.还有你最欣赏的好句吗？“五彩池、珍珠滩连名字都那么美。”这里作者为什么也用 上了省略号？（还有许多海子的名字没有写出来：聪明的孩子， 你读懂了隐藏在标点背后的文字）好听的名字数不胜数：老师可让你们一饱眼福了。这就是。（五彩池。）设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感 参与，他们的学习才会有动力， 有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更 真

8、切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界5 5孩子们，让我们融入自己的情感，边读边想象画面，（音乐起）设计意图：以“读”促学，指导学生通过有感情地朗读感受九寨沟诗情般的风光。 学生通过读课文、品味课文，对九寨沟产生了向往，用朗读的方式把这童话般的 世界留在记忆里。放手让学生自主、充分阅读，获得阅读体验。多媒体课件恰当 运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪 （二）小组合作学习第三段1.1. 水是九寨沟的精灵，九寨沟的山又有怎样的迷人景象呢？孩子们小组合作学习第三自然段。（请一个孩子读学习要求，其他孩子认真倾听）学习提示：（1 1） 组内互读，画出表示颜色的词语。（2 2） “点染”

9、在这里怎样理解呢？（3 3） 用一个词语概括九寨沟山林的特点。提示：行动吧，看哪个小组最先完成任务。2 2 汇报学习成果增强小组合作的意识。由学习第二自然段的“扶”，过渡到“放”，作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自主学习 看到你们刚才学习时专注的样子， 你们一定收获很多，将你的学 习成果展示给大家吧。谁来汇报第一项？生答，（细心的孩子，勾得很完整。）请看屏幕对照，全对的举手。（掌声送给自己）3 3“点染”是什么意思呢？（生答：点缀、装饰、打扮）你是用 什么方法理解的？（你能用联系上下文的方法理解词语了，祝贺你）4.4.山林的特点谁来汇报？（绚丽多彩、瑰丽多姿: :跟着老师写这 个词，绚

10、这个生字左窄右宽）这就是瑰丽多姿的山林：（灯片）把你们刚才的赞美之情带入文段吧。（读） 设计意图：使学生的想象由朦胧变得具体，由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。 （三八学习第四段：深秋的九寨沟九寨沟的水光山色如诗如画，深秋的九寨沟又有怎样的独特神韵呢？请孩子们自学第四自然段， 勾画你觉得美的句子，并思考这段话 围绕那句话写的？在写作方法上， 有哪些值得我们学习的地方？ 相信你会有新的发现。（自学提示：1.1.自读四自然段，勾画你觉 得美的句子。2.2.思考这段话围绕那句话写的？3.3.在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方? ?）1.1. 这段话围绕那句话写的

11、？（“深秋的九寨沟。”这句就是本段的中心句，把深秋的九寨沟比作 魔术师。为什么把它比作魔术师？变幻莫测、变化多端、千变万化：跟着老 师写） 设计意图：本小节的学习方法与第二小节类似。重点引导学生学生学习用比喻、排比的手法描写景物。 2.2. 魔术师有哪些变化呢？“天气多变，一会儿.一会儿. 东边云雨西边晴的现象。” 一会儿一会儿表示.时间短暂，天气变化得快。（如果说出排比：你有一双慧眼，发现了它的句式特点，掌声在 哪？）3.3. 还从哪里感受到深秋的九寨沟像魔术师？生：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟， 像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”（出示三种情况下的九寨沟图

12、片：这句话把雨水洗过的九寨沟比作 把阳 光沐浴的九寨沟比作 .把云雾缭绕的九寨沟比作 这里用了打比方的写法。）这样几个句式相似的句子排在一起又是二 排比句。刚才描写天气变化的句子也是排比句。排比句读起来有什么 感觉呢？自己读读，感受感受。（排比句式读起来往往感觉顺畅， 有韵律感，节奏感，很优美。）在平时的习作中，我们也可以学 着用多种修辞方法让文章更生动。3.3. 试一试，谁能用“像.像.又像”说一句话？（好美的句子； 你能学以致用了；）设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力， 加深情感体验，同时又锻炼了学生的口 头表达能力，活学活用比喻句、排比句，从而起到了一举多得”的教学目的4.4.

13、还从哪里感受到魔术师的魔力无边？“头天还是转换成素洁. .” （两种截然不同的美景， 看着画面 说说斑斓、素洁的意思？）4.4. 师：“此景只应天上有，人间哪得几回见”愿意把这如梦如幻 的画面留在脑海吗？ 老师有一个背诵秘诀：熟读理解，抓关键 词语、找规律记忆。用自己喜欢的方式背背第四自然段，一句、 几句都可以。开始吧！自由练读、配乐背诵（屏幕提示）5.5.哪个勇敢的孩子先来展示？ （评价：你的记性真好， 声情并茂， 好样的。掌声送给他：很遗憾，很多孩子没有机会在课堂展示背 诵才能，下节课给你们时间展示）孩子们，九寨沟梦幻般的人间净土让我们如痴如醉，万语千言汇 成一句话（出示最后一段 ） ：齐

14、读最后一段。这儿有一个感叹号， 标点是作者内心的独特感受哦，再读。四、学习写作特色 文中还有一个和他意思一样的句子，在哪？ （生答 ） 3.3.（课件出示开头）（这两句都是总写九寨沟的美）一段在开头， 一段在结尾，请男生读开头， 女生读结尾。（读）这一呼一应叫。 首尾呼应。（机动：指板书引读：九寨沟有上百个色彩缤纷的海 子，作者情不自禁地赞叹。 。（ ）；它有绚丽多彩的山林，作 者由衷地感叹（ ），它的天气变幻莫测，我们不由得惊叹（） 设计意图： 这一段揭示了课文主题， 在全文中有着重要的地位。 学习这一段的同时， 也回顾了课文的主要内容， 一起产生了共鸣九寨沟真是迷人的人间仙境。 四、赞九寨

15、1.1.九寨沟唯美的自然风光让我们流连忘返，在祖国辽阔的山川大 地上，风景名胜多如繁星。课后，你们也尝试着写一处你喜欢的 风景，用上积累的好词佳句， 也可以选择这种总分总式的的构段 方法。 这节课就上到这儿， 谢谢孩子们 ! !（灯片出示作业 : : 选择运 用本课的写作方法写一处你喜欢的风景。 ） 学生 2.2.：播放歌曲神奇的九寨 。设计意图： 注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体， 从九寨沟的绮丽风光来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞 发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。1 1、开放性教学。学生是学习和发展的主体，在本课教学中， 给学生充分的信任， 留给学生自主学习的空间， 实现了学生主体 的人人参与，共同探讨，合作解决，相互激励以及信息共享的目 标。加大了课堂教学中的个体活动量，提高了学生参与的广度和 深度，培养学生自主和独创的精神， 让学生真正成了学习的主人。 2 2、个性化阅读。教学中让学生自主选择学习内容，尊重学生对 文本的个性化