2017新版一年级下册语文《咕咚》教学设计之三

1、咕咚教学设计之三一、教学目标1、知识目标1认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、 吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、 眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。2正确、流利有感情地朗读课文。3了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要 动脑想想或去看看，才能了解事实真相” 。2、能力目标1培养学生识字、写字能力2培养学生的朗读能力3培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事， 讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动 物也跟着逃跑， 只有狮子问 “咕咚” 是什么， 而且要去看看， 这才让大家明白： “咕咚”原来

2、是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想 或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相” 。 建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学 生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点， 可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在 读书的过程中形成和落实体会和感悟。四、设计理念 体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情 意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用 多

3、种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智 慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和 积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生 动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。设计特色充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将 思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整 体提高。五、设计流程第一课时一、吸引学生，揭示课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2、（板书课题） ，请大家举起手跟老师一起写这两个字 （要求：字要写得横平竖直才好看。 ）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？ （引导学生体

4、会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知 道了。二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借 助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多 读几遍。2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩1同桌拿出识字卡片，互相认读2摘果子， （多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生 字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议1小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。2谁愿意把自己的识字方法介绍给大家

5、。四、 再读品悟1、 自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏 字、不读错字。2、 四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里， 还有哪些地方要注意读好的。3、 朗读檑台赛4、 齐读课文五、 指导写字1、 出示本课要写的生字，选“看” “玩”扩词。2、 同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现 了什么？3、 师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足” ）4、 生临写5、 练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体： 湖边长着几棵木瓜树， 木瓜上有生字） 瞧， 木瓜快熟了， 谁能叫出它的名字， 它就会掉下来 （配“咕咚” 声）

6、2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落 到湖面的声音。可就是这个声音， 却让森林里小动物们， （引 导说到“乱哄哄” ）为什么呢？二、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有 过吗？填空：，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊： “咕咚来了！咕咚来了！（二）学习37自然段1、 听到他的喊声， 狐狸、 猴子、 小鹿、 松鼠， 他们是

7、怎么做的？ （跟、跑）读3、4自然段。2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表 情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张 张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。（三）学习810自然段“咕咚是什么呀！ ”小动物们谁知道呢？指导朗读（重 点读好小兔的话）（四）学习1112自然段 睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思 考）怎么办呢？读11、12自然段。（示图4）这时， 小动物们会说什么， 小兔又会怎样呢？三、总结深化1、现在，你最想对谁说句话，说什么？2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。3、读同步读本中的数星星的孩子 。教学反思文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动， 引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在 人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟 境、悟情、悟理的阅读境界。1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个 以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问 题。在变换