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文档简介
1、一、读书与内功修炼语文老师的隐性备课比显性备课重要,这是内功.一建立“图钉形T知识结构.1 .人文素养:科学思想、科学精神、科学态度、科学方法一一自然知识侧 重教人求真.人文知识:价值体系、伦理体系、熟悉自身、熟悉世界、熟悉个 人对社会的责任 人一侧重教人求“善教人如何做人.人文精神:人文知 识化育而成的内在于主体的精神成果,蕴含于人的内心世界,见之于人的行为 动作.人一人文知识呈现 于口头上、试卷中,人文精神只能在情感里、实践中、 行动上.2 .专业知识语文素养:“语文素养:语文知识、语文水平、一般智 力、社会文化常识、情感意志与个性.语文教师的“语文素养 :1积淀文化底蕴;2丰富情感素养;
2、3提升审美素养;4练就语文思维水平. 语文教师应该是“杂家一一知识面广.王充:“知古不知今,谓之陆沉;知今不知古,谓之盲瞽.语文教师应该是心灵自由的人一一思考力强.陈寅恪:“独立之精神,自由之 思想. 季羡林、任继愈两位同一天去世,对于中国是一场文化地震.徐中玉 先生接受说明者采访时 说:“我们的时代是需要大师的时代.施蛰存先生被 鲁迅骂成“洋场恶少,但他从来特立独行,进行自由思考.季羡林对鲁迅的 做法是反感的,不要把什么都跟 政治扯在一起.做人要外圆内方,内心中要有 自己的立足点.老师不仅自己要有这种精神,还要将这种精神传递给学生.语文教师应该是“铁匠一一根本功硬.?论语?说:“君子求诸己,
3、小人求 诸人.二阅读是一种宗教曾国藩:“人之气质,由于天生,本难改变,惟读书那么可变化气质.马克思:“越读书,越觉得自己的无知.狄金森:“没有一艘船能像一本书, 也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样,把人带往远方.课外阅读三年阅 读的总量不得少于300万字,古文的背诵量不得少于 10000字.我化了三年 时间,研究高考古文阅读与鉴赏,研究课外阅读问题.有人说语文老师没有 时间读书.一位外地的语文老师给我来信,说做语文教师是最幸福的事.阅读是最美的姿态.曹文轩说:“阅读是一种宗教.毕淑敏说:“幸福是一种心 灵的震颤.丰富的阅读积累,敏锐良好的语感,是口头和书面表达的根底.不少学生 语文练习做不出
4、,成绩上不去,明显是阅读后劲缺乏,主要呈现两种不良病症: 一种是“饥饿,另一种是“偏食.“饥饿就是没吃饱.一 些学生中学毕业,名著没看几本,肚子空空然, 呈典型的“饥饿状.具体表现是:说话没有新意,总是人云亦云;写作搜肠 刮肚,常常无话可说.新课改对中学生 的阅读总量有明确要求,课内主要学名 篇,课外主要看名著.语文水平的形成,没有“量的积累,是无法到达“质 的飞跃的.著名语文教育家吕叔湘先生说:一个中学生一学期要阅读80万字,方可培养起阅读水平.现在又有多少学生能做到这一点“偏食就是拣自己喜爱 的东西吃,不管是否有营养.现在中学生热衷的 书籍有两种,一是实用的教辅书,二是休闲消遣书,而那些经
5、典著作却少人问 津.这种抛却经典的“浅阅读,会使 人变得浅薄和急躁.所谓的“悦读, 很难触动人的灵魂,很少给人震撼,这种阅读结构的不完整,直接导致学生缺 “钙或缺“锌.阅读“偏食,具体表现为知识面窄,看问题流于外表.现在有相当一局部学生阅读仅局限于教材中的几篇课文,更多的时候是沉溺于 题海之中.他们认为练习做完了,学习任务就完成了.殊不知这种做法实际上是治“标不治“本.有些学生虽然也爱看课外书,但多是偏爱怪诞离奇或言情之类,对那些颇有思想和艺术价值的书籍却不问.二、文本解读与个性多元一“会读才能“善教1.善于“文本细读.顾明远曾把课分为四个境界:“深入浅出、“浅入 浅出、“深入深出、“浅入深出
6、.目前课有两种模式:感悟型一一感性、感受、感情;质疑型一一理性、理解、理智.我们应该根据文本确定教学模式,“会读才能“善教.文本细读就是详细的阅 读,进行细致的文本语义分析.文本细读的最根本 的准那么:第一,以文本为中央语言.由于文本是一个语言存在.二期课改 以主题为单元,我不一定完全赞同 之.第二,重视语境对语义分析的影响语境我们不能够仅仅注意文本的思想内容,还要注意文本的语境.今年的高考语文卷阅读题中有一个“汉子,有老师认 为指作者牛汉,是其小名.我建议 他再读一遍.“汉子是北方人对丈夫、男人的称号.第三,强调文本的内部 组织结构结构.我要学生阅读时要“明思想、明 结构.细读中的“我的前结
7、构:解读姿态、解读经验、解读策略、解读智慧、解读动机、解读情绪 等,也包括“我的文化底蕴、思维方式、人生阅历等.只有“眼睛在场的细读是无效的,只有“头脑在场的细读是低效的, 惟有“生命在场的细读才是真正高效的.2.敢于“裸眼解读二阅读的个性化与自由化1.文本解读的回归真正的阅读是与文本作者的心灵对话.知识一大堆,文本不着边;如果学 生不阅读文本,不把文本读通,这个老师恐怕是根本失职.案例:?安塞腰鼓?,整 节课声光电俱全,唯独学生不读一遍课文.?木 兰参军?,老师居然让学生看美国动画片,然后就让学生没完没了地讨论.上 ?本命年的回想?也是无尽的讨论,还 美其日“教语文就是教文化,我问他:“教文化就是教语文吗 ?荒岛余生?的课例没记下来.孙绍振先生问我,?再别康桥?怎么教语文老师要学会文 本解读法.讲不清楚,要想方法 讲清楚.三、多媒体与思维限制多媒体的滥用是症结所在.我认为多媒体的作用:一是“辅助,二是“恰 当:适时、适量、适当.一篇好作品,只读一遍未必能理解得透.要理解得透,必须多揣摩.读过一遍再读第二遍第三遍,自己提出些问题来自己解答,是有效的方
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