古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计_第1页
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文档简介

1、古诗饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书（人教 版）三年级上册第2 1课的内容。下面是小编整理的该课文教学设 计，一起看看吧！【教材分析】饮湖上初晴后雨该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下 呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解 感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟 情。【学生分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他 们有了 一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作 用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进 行教学活动的设计。【设计理念】以

2、学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突 出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合 作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的 潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中 感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲 望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高 学生的语文综合素养。【教学目标】1、认识“亦、妆”两个字。2、有感情地朗读、背诵诗句。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖 国山河的感情。4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化 的热爱。【教学

3、流程及设计意图】一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了 学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征， 创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热 情，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组 织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大 限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己 分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投 人语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促进学生合作

4、技能的提 高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便 及时调整学习活动 的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学 生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评 价、点拨等活动，达成教学目标。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验， 加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进 语言积累，受 到美的熏陶。五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合 发展通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励 学生阅 读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进 认识积累，提高语文素养。同时引导学生把对 西湖的了解和理解， 结合

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