三年级语文第三次教学质量检测质量分析与反思

1、三年级语文第三次教学质量检测质量分析与反思任课教师陈荣明参考人数26考试时间2015.1.9全班总分2143平均82.4及格人数25及格率96%优秀人数16优秀率62%最高分94.5最低分51.5低分率1.1%分析内容题型内容应得分实得分失分失分原因分析一书写习惯3×26=785820杨瑞、胡传杰等6名学生书写差,9名学生有疙瘩二拼音写词语5×26=13010723“Jiaonen”有 6名学生拼写错误三选读音3×26=787088名学生对“汲取”和“骆驼”选音错误四词语模仿秀6×26=1561506 “矛”字错五展示积累的词8×26=2081

2、6838一字开头的词语六扩充句子8×26=1561488“少先队员们植树”错七连线5×26=1301255张冠李戴5人失分八积累诗句12×26=31230012秋天的诗句失分九课文阅读6×26=15615618用近义词和反义词模仿写话失分十课外阅读8×26=2082008概括失分十一快乐交流4×26=1047826感受没写出来，失分十二习作12×26=31224666围绕中心，把内容写具体，失分分析、反思、措施一、存在问题及原因分析、学生词汇量不够丰富。这说明课改以来，加强了课内外的结合，可学生的真正自主识字能力并没有得到加

3、强，课外识字没有成为学生又一识字渠道，丰富的词语不仅来自于课堂，更来自于学生的生活中。当然，也与教师没有调动起学生自主识字的兴趣有关。、阅读积累。在日常教学中，我没有给学生过多积累，学生的阅读面又比较窄，所以很多学生空着。、联系上下文理解词语不正确。存在问题较多的是阅读短文部分的词语理解，由于学生有限的阅读量，使学生在阅读识字积累词语的途径中不能很好地发挥作用。此外，这个词语不能正确理解，还反映出学生不能依据上下文的意思来体会、理解词语的意思，缺乏思维的广度和深度。、学生审题不够认真。二、改进措施（）继续加强基础知识教学。为了学生的终身发展，首先就要为学生夯实基础。基础积累与运用部分，总得来看

4、学生的基础掌握得比较扎实。学生能较准确地拼写读音，正确写出对应汉字；能给多音字正确地选择读音；会把词语补充完整；能写出加点字的近义词；会根据语境选择合适的词语；也能运用积累的语言。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中要继续重视这方面教学。努力做到简简单单教语文，扎扎实实学知识，从字、词、句、段、篇着手，加强训练，让学生在学习过程中动脑、动口、动手。（）阅读教学要“以读为本”，培养语感。要抓语言文字联系生活实际，联系上下文理解感悟，体会表达。通过多种形式的读，使学生提高阅读理解能力，受到感染熏陶。平时认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是

5、在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。注重学生读题习惯、审题能力的培养，要培养学生认真、仔细读题的习惯，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。（）继续加强“积累”，要重视过程评价，强调平日对“优美词句”、“成语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言精华的积累，强调在广泛课外阅读中的积累。在教学中倡导多读、多写、多背，强调积累和感悟，注重在听说读写的实践中提高学生的语文能力。课上、课下留给学生充分的时间读书。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的地行语文积累，打好文化根基。（）针对学生联系下文理解词语比较弱这个地

6、方，采取有针对性的练习。教师在备课中，注意找到那些比较难以理解，但是不必查字典、词典，通过联系上下文即可理解的词语。在阅读教学中，利用这些词语，教给学生联系上下文理解词语的方法。而且，不能满足于个别学生可以正确解释某个词语的意思上，还要要求每个学生必须会说。还要选择有代表性的词语，让学生写下来。教师再进行全班检查，找出那些在词语理解上有困难的学生，及时进行查漏补缺，力争使人人掌握联系上下文理解词语的这个基本方法。（）认真开展课外阅读活动，使学生在阅读中识字、积累词语、发展思维。向学生推举适合他们阅读，和课文紧密联系的图书。注意引导学生写好摘抄笔记。要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。   （）今后要每个古诗同主题的积累至少三首，这样无论怎么考，在数量上学生都不会发愁了（）注重作文教学，加强习作指导和训练。习作是三年级的起步阶段，是根据教材训练内容进行练习，习作前多指导学生认真仔细观察周围事物，搜索写作材料。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，反复训练，勤