关于初中数学教学重在培养应用意识和能力

1、关于初中数学教学重在培养应用意识和能力【关键】意识，能力，应用，培养，数学学，重在，初中， 据情绪心理学理论， 人学习受情感和思维式的影响， 人的情绪和感能 促进或阻止人的认知过程情感和认知不可分割，情感对于记至关重 要，因为情绪、 情感体验构成的稳定的心理景和一时的心理状态都对 正进行的信息加工起组织和协调的作 .在良好的情绪状态人的认知过 程所表出的特征是：思维敏，解决问题迅速；而心境郁闷消时，那么思 维滞阻，操作缓慢，不创造性地解决问题 .中学生的学习受情感因素 的影响很， 他们对数学知识理解更多地停留在纯数学的应用， 对其在 实际生活中的应用种陌生或恐惧感， 所在数学教学中的教学设要尽

2、可 能恰到好处地对教学内容行必要的加工处理， 增编些饶有趣味的故事 和实例，使本显得枯燥的数学变得有声色 . 例在方程单元的教学中，以问题 建模解释应用 过程去呈 现让学生经历数学知的形成与应用的过程， 从而更地掌握应用数学知 识.学习方程的用时，可先让学生对庭每个成员每月通话费用进行统， 然后利用所学的数知识出主意， 看家庭员选用哪家通信企业或哪个牌 更合算，使学生感到所的数学方程知识能很好地解决活中的问题， 学 生倍感喜悦 .二、挖掘素材，培学生将实际问题数化的能力 应用题的文表达比拟长，背景陌生，涉及面，对学生的综合能力要求 较.如果能在平时学习数学知识的时，适时适地地留意周事物，挖掘

3、身边的素，指导学生深入生活，从践中发现问题，通过观察、实、比较、分析和综合， 训练培养学提出符合现实情景的数学模型将实际问 题数学化，利于提高学生应用数学的能力 .在学中，根据教学内容精 选一些数学活中的问题补充到学中，引导学生进行分析、联、抽象、 建模.在选应用性数学题时，必须与教学内容密切关，必须与学生现 有的知识平相适应，取材应尽量及目前社会的热点问题 .也可结合学 生熟悉的日常生活、 现代科和目前商品经济中的一常见的例子， 例如 在学习完二函数后，安排一些实际问题如洞、拱形桥、天边的彩虹、 汽车灯罩、喷泉、 家庭用的饭的截面等等都是抛物线的一分，引导学 生将这些生活中的实问题转化为二次

4、函数问题， 通过这些实际问题的 分理解，引导学生进仔细观察、认真分析寻求合的解决方法，使学生 既稳固了数学识， 又学会解决生活实问题的方法， 使学生感受到活中 处处有数学应用 . 三创设应用数学知识的情境为学生提供解决问题的件和时机 培养学生解决问题能力， 在教学实践中教师尽可能多地让学生亲身体 验教师应善于组织有味性的专题活动、 合理排实习内容， 让学在生活 现实中寻求解决法； 而通过模拟生活现实景， 培养学生的数学应用意 识，鼓学生应用所学数学知识解决问题 . 例如，在统计内容学习后安排学生了解学校附近超市某种商的销售情 况，提出意和建议 .要想解决样的问题，就需要学生了解超的货物每 天的

5、销量、销售额等情况在此根底上才能给出合理的建议.又如，在学习了全三角形的知识之后让学生利用全等测距离； 学习了似三角形 的知识之后，学生通过具体操作测量校园内旗或楼房的高度等.管哪 种实践活动， 都需要学首先明确需要研究哪因素， 怎样获取这些素的 相关数据，然后积极地去具体集数据，并对这些数进行分析整理，提 出合理解决问题意见和建议，找出解决问的具体方法 .引导学生得出 基结论以后，鼓励学生付诸实，在实际中检验并修改己的结论 . 四、合利用教学资源，激发学生解决问题激情 在教学活动中教师还应根据不同阶段的学实际，创造性地使用教材， 理利用各种教学资源， 为生提供丰富多彩的学习素材， 让学经历数学 知识形成过程， 根据同阶段学生的认知特征， 采用活多变教学形式和 丰富多彩的教媒体，使他们乐意近数学，并且很好理解数学，进行有 效的习，能够灵活地解决现实活中的问题 . 例如在教学过程中利计算机辅助教学，课堂会变得容量大、信息多、