2017新人教部编本二年级上册语文《我要的是葫芦》第二课时教学设计之二

1、我 要的是葫芦 第二课时教学设计之二教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹 句与陈述句的不同语气。2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事 理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积 极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过 程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、生字卡片。教学过程：（一）导入1、师：今天，我们来一起继续学习我要的是葫芦。 （板书课题、齐读课题。）上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么 样的？指名答。指名上来板画葫芦2、组织教学今天，老师也带来了一些可爱的小葫

2、芦，（展示）可不可 爱？要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。3、回顾 师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。（观看课件根 据四幅插图讲内容）提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了？（二）学习理解课文，朗读指导。2朗读理解第一段。（1）指名朗读第一段。他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪 段描写了葫芦长出来的样子的？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!理解“长满了”和“挂”。板书:叶子（长满）师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎 样？（用喜爱的语气读）板书:葫芦（可爱）分男女生朗读该段。（2）可爱的小葫芦是怎

3、样长出来的?让学生用自己的话说一 说。3朗读理解最后一段。（1）种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?齐读最后一段，质疑。读了这一段你知道了什么？生： 我知道了这一自然段有两句话， 第一句讲叶子上的蚜 虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收 到葫芦。生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫 芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。板书:长虫落了4小组合作理解第二、三段。(1)小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两 句话意思是一样的。反问句：有几个虫子怕什么?有几个虫子不可怕。反问句：叶子上的虫还

4、用治?叶子上的虫不用治。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生讨论，指名答。小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶 子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。 小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？5、齐读第四自然段。(1)看图(出示两幅图)出示课文两幅插图，看看有什么不一样?（2）说话你发现两幅图有什么不一样?1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。2葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子， 有的还有小孔。3葫芦不一样：一是挂在藤

5、上，一是掉在地上。6、读文（1） 为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案（2） 找到了吗，请用课文中的话来说说。（让学生自由 说）（3）请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：。叶子上的虫还用治?他想的是：。7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?8整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。（1）种葫芦的人错在哪里?（首先是他不懂叶子和果实的关 系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听 邻居的劝告。）（3）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎 样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看

6、到小葫芦 一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。（教 师用幻灯片打出这一句式，生说。）师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生： 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会后悔 地说： “都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以 收到葫芦。”生： 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会伤心 地说； “如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大 南瓜还要大呢。”生： 种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了， 可能会自责 地说： “我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在 不就收到很多大葫芦了吗”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜 虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。 生：我会买来农药把蚜虫打死。 生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃 掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故 事中明白了什么生：我明白了今后