《尊严》教学设计

1、尊严教学设计克井镇石河小学 陈彩玲教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。4、借助多媒体手段理解课文内容。（三）情感态度与价值观： 通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难点：理解杰克逊对

2、女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学过程：师：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严，今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。今天，我们就一起来学习一篇课文尊严。师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。生：（书空）师：下面请大家打开24页尊严一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。（课件出示词语：沃尔逊 杰克逊疲惫不堪 狼吞虎咽惬意 羡慕喉结 僵硬）师：谁来读一下第

3、一行两个词语。生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字？生：南加州的地名。师：第二个呢？生：人名。师：那我们集体再来读一下这两个词语。生：（齐读）师：第二行两个词谁来读一下？生：（一生起来读；齐读）师：第三行生：（一生起来读；齐读）师：第四行生：（一生起来读；齐读）师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？生：（浏览）师：（巡视）师：谁来说一下课文讲了一件什么事情？生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。师：哪位同学能够再说具体点。生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让

4、他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？生：哈默。师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：我们来集体读一下这句话。生：（齐读）师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？生1：没有衣服生2：没有鞋穿生3：没有食物生4：没有钱师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个

5、究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。生：（学生读课文，并随时圈出词语）师：谁来交流一下。生1：脸色苍白、骨瘦如柴生2：面呈菜色师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的？生：是师：大家再仔细看看这个词是描写谁的？生：逃难人师：那么哈默是不是逃难人呢？生：（恍然大悟）是师：那么这个词是不是也是描写哈默的？生：是师：大家继续来找生：疲惫不堪师：（课件出示：逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。生：（齐读）师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的

6、同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？生1：我选的词语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？生：需要食物师：可哈默选择的和其他人一样吗？生：不一样师：其他人选择的是什么？生：狼吞虎咽地吃起来师：“狼吞虎咽”是什么意思？生：很快很猛地吃下去师：谁能用动作演示一下生：（一生表演，然后集体演示一下）师：那哈默选择的是什么呢？生：

7、先干活后吃饭师：哈默究竟是怎么想的呢？请小组合作，自由朗读课文的25自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？（课件出示：小组合作：自由朗读课文的25自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？）生：（小组合作学习）师：现在请同学们来进行交流一下。生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。师：你从哪句话可以看出来？生1：“不，我没有什么活儿需要您做。”生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”可以看出哈默是个通过劳动获得尊严的人。师：哈默在说这句话时是什么态度？生：真诚请求。生3：我从“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”这句话中可以看

8、出哈默听到杰克逊安排给他活时，心情很高兴。师：现在我们来看一下，哈默说的这三句话。（课件出示： “先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”）师:在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说生：（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴

9、地说生：（齐）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”师：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，我们再来看这句（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。）生：（齐读这句话）师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么？生：哈默非常非常饿。师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？生：不一样师：其他逃难者得到的是善良人的生：施舍师：而哈默得到的是劳动之后的生：报酬师：所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？

10、还得到了什么？生1：别人对他的尊重生2：尊严师：是啊，他得到了杰克逊大叔的赞赏。（板书：杰克逊 赞赏 哈默）师：下面我们再来看这句话（课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：这里的富翁指什么呢？生：指的是有尊严的人。师：对呀，这里的富翁是不是指财产和亿万的金钱呢？生：不是师：他指的是拥有尊贵的人格。让我们再来齐读这句话。生：（齐读）师：此时，你最想对哈默说些什么呢？拿起笔来写在书上。生：（动笔在书上写）师：（巡视）师：谁来交流一下。生1：哈默，你真是个有骨气的人，我应该向你学习！生2：哈默，你是好样的，我也要做个有尊严的人！师：那么，哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来齐读最后一段。生：（齐读最后一段话）师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。（课件出示：哈默： 1898年生于美国纽约，美国西方